語文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

王成棟

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的能力是課程改革的必然要求，也是未來社會必須要掌握的技能，信息素養(yǎng)中信息能力培養(yǎng)是核心，在基礎(chǔ)教育中讓學(xué)生初步掌握搜集、加工、處理信息的能力，為培養(yǎng)合格的人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文;培養(yǎng);信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)不僅是文化素養(yǎng)的延伸，也是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的拓展，信息素養(yǎng)包含著豐富的內(nèi)涵，但其核心是信息能力，即信息的獲取、分析和加工。隨著課程改革的不斷深入，當(dāng)前小學(xué)各科教學(xué)都滲透學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，打破了傳統(tǒng)授課局限于課堂的圍墻，把課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生利用各種信息手段、各種信息渠道來豐富自己的知識和技能，教師不僅授之查閱資料的方法和策略，而且還要授之運用資料解決問題的能力。這種讓學(xué)生參與的教學(xué)，學(xué)生通過動手、動腦查閱和運用資料，在經(jīng)歷的過程中調(diào)動了興趣，形成了技能。下面我就小學(xué)語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)談?wù)勛约旱男牡谩?/p>

一、明確職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)

搜集資料是學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)實踐探索活動中的一種學(xué)習(xí)形式，它是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和建構(gòu)的知識體系為基礎(chǔ)，以自己的需要為目的，以興趣為手段的一種高效學(xué)習(xí)模式，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視媒體、報紙雜志等媒介自主探索，搜集與目標相關(guān)的各種材料，然后對所搜集的相關(guān)資料進行整合，科學(xué)、合理地取舍，最后歸納、總結(jié)出所求的答案。這種教學(xué)策略的運用是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的一種顛覆，打破了被動接受的學(xué)習(xí)模式，同時也就推翻了教師的主體地位，教師要明確自己在搜集資料這個環(huán)節(jié)自己扮演的角色，要給學(xué)生力所能及地提供教學(xué)資源，幫助學(xué)生獲取所需的相關(guān)信息，這樣教師的職責(zé)就是服務(wù)者、引導(dǎo)者和推動者。教師只有明確了自己的職責(zé)，才能在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮最大的作用。

二、給學(xué)生提供展示的空間和探索的時間是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的有效保障

搜集資料的過程不是一蹴而就的，它是一個實踐、探索的過程，也是一個思考、尋找的過程，具有非常的不確定性。它和學(xué)生自我知識的構(gòu)建能力和自我學(xué)習(xí)資源的整合能力息息相關(guān)，同時也決定了搜集資料的效率。鑒于不同的個體搜集資料的能力不盡相同，因此，教師在學(xué)習(xí)的時間和空間的分配上要關(guān)注到全體學(xué)生，不能一刀切，盡可能地給學(xué)生提供充分的時間、便利的條件，讓學(xué)生走出教室，在開展的綜合實踐活動中，充分利用各種資源，在生活中去查詢、去搜集，在生活中學(xué)知識、用知識，把培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、處理資料的能力落到實處。如在教學(xué)老舍先生的《貓》一課時，我提前一周給學(xué)生布置了搜集關(guān)于貓的相關(guān)資料，在授課的時候我讓學(xué)生交流、分享自己搜集的相關(guān)資料。剛一入題，學(xué)生便迫不及待地匯報他們查閱的關(guān)于貓的知識、趣聞。有的同學(xué)介紹外形特點，有的同學(xué)介紹生活習(xí)性，還有一位同學(xué)結(jié)合自己的觀察，把貓抓老鼠的情景描述得惟妙惟肖，他講得繪聲繪色，學(xué)生聽得津津有味。然后我讓他分享一下自己獲取資料的方法時，他說自己在網(wǎng)上查了一部分資料，爸爸給他講解了一些知識，結(jié)合自己讀過的關(guān)于貓的書籍，自己才對貓的生活習(xí)性掌握得非常透徹。所以，查閱資料時要給學(xué)生提供空間和時間，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在查閱資料的過程中不僅學(xué)到了知識，而且還掌握了技能，使他們養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，掌握了處理信息的方法，而且還拓展了學(xué)生的視野，在以后學(xué)習(xí)動物、植物的過程中會主動地運用這一方法獲得資料，這樣豐富了學(xué)生的知識，開拓了學(xué)生的視野，還使他們受到熱愛大自然、保護動物的教育。

三、共同搜集，適時引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要手段

在搜集資料的過程中，學(xué)生是主體，但不意味著教師就無所事事了。相反，教師的作用依然非常重要，教師要起到引領(lǐng)作用。我們都知道，學(xué)生存在著個體差異，在搜集資料的過程中教師要關(guān)注這些學(xué)困生，引導(dǎo)他們?nèi)ニ鸭Y料，激發(fā)他們大膽嘗試、實踐的興趣。這樣循序漸進的引導(dǎo)，做到由“扶”到“放”，使學(xué)生逐漸掌握搜集資料的能力。另外，教師也要參與到搜集資料的過程中去，抓住重點資料的搜集、整理，做到心中有數(shù)，指導(dǎo)的時候會有的放矢。教師的參與會給學(xué)生帶來動力、啟發(fā)和引導(dǎo)，會拓展學(xué)生的思維活動和生活經(jīng)驗，使學(xué)生更有目的地、有興趣地、有信心地去搜集資料。當(dāng)然，在資料的搜集過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方式，對學(xué)生搜集資料的方法要進行合理的評價，給予方法的指導(dǎo)，對一些有困難的學(xué)生給予暗示指導(dǎo)，如你可以去圖書館查詢，你可以上網(wǎng)查詢，還可以問自己的爺爺、奶奶等，引導(dǎo)他們用不同的渠道去搜集信息。

總之，搜集資料的能力是信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天必須要掌握的技能，在搜集信息的過程中要注重多渠道搜集信息的方法，并能對搜集的資料進行有效的加工、整合，然后去解決具體的問題。

參考文獻：

王文華.構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論在地理活動教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2011.

編輯 郭小琴