小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效培養(yǎng)

羅麗珍

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，甘肅省教育事業(yè)突飛猛進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的能力要求也相應(yīng)地越來(lái)越高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)并提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也順理成章地成為一件需要重視的教學(xué)任務(wù)。旨在討論獨(dú)立思考能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性、現(xiàn)狀與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)方法;教學(xué)現(xiàn)狀

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)較為抽象、和邏輯能力掛鉤的學(xué)科。而要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展，就需要提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神以及獨(dú)立思考的能力，要想幫助學(xué)生從小就開(kāi)始在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并且能自行分析、解決所遇到的問(wèn)題，就需要培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)科目上獨(dú)立思考的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在如今的素質(zhì)教育中，教師不僅要注重知識(shí)方面的傳授，也要注重學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)與培養(yǎng)，盡量做到成為學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)指導(dǎo)者[1]。小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，此時(shí)能否培養(yǎng)出一個(gè)學(xué)生的獨(dú)立思維能力最為關(guān)鍵。

數(shù)學(xué)思維的建立對(duì)于學(xué)生的日常生活認(rèn)知能力提高極有幫助，可以提高學(xué)生面對(duì)困難的抗壓能力，和面對(duì)事物迅速做出判斷的理性思維能力，解決問(wèn)題的能力可以得到增強(qiáng)，各方面的綜合素質(zhì)也可以得到有效的提高。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不僅可以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，更能讓小學(xué)生把靈活的思維能力應(yīng)用到生活之中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在甘肅省目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)這一方面還很欠缺，方方面面的原因形成了此問(wèn)題，學(xué)生在小學(xué)階段，思維認(rèn)知體系還比較稚嫩，在思維轉(zhuǎn)變的引導(dǎo)上有一定的難度[2]。而數(shù)學(xué)學(xué)科在理解上本就具有一定的認(rèn)知難度，故而在這方面對(duì)學(xué)生有一定的教導(dǎo)難度。

在培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思維能力的過(guò)程中，需要教師的大量積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在面對(duì)問(wèn)題時(shí)主動(dòng)思考。但在當(dāng)下的教學(xué)習(xí)慣當(dāng)中，基本都是以講授知識(shí)為主、課堂提問(wèn)為輔的方法引起學(xué)生的思維活動(dòng)。雖然課堂互動(dòng)問(wèn)答形式在一定程度上增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但問(wèn)答的氛圍也偏緊張，容易致使學(xué)生不能發(fā)揮其最佳的思維能力，且易處于被動(dòng)狀態(tài)之下。而平時(shí)的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)題等也過(guò)于程式化，容易讓學(xué)生在枯燥的環(huán)境之下，難以主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的能力更加得不到鍛煉。

如今甘肅省的升學(xué)壓力也隨著國(guó)內(nèi)升學(xué)壓力的攀升而呈現(xiàn)相同的攀升趨勢(shì)，并且教育方式及思維上也依舊和以往一樣更偏向應(yīng)試教育思想[3]。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)更加注重學(xué)生成績(jī)的現(xiàn)象，很多學(xué)生也因此并未養(yǎng)成獨(dú)自思考的習(xí)慣，而更加習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，只注重分?jǐn)?shù)，使其獨(dú)立思維能力被抑制，長(zhǎng)此以往，并無(wú)形成獨(dú)立思維能力的環(huán)境。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力的方法以及策略

思考相對(duì)單純的寫(xiě)題來(lái)說(shuō)，思維活躍性更大，需要頭腦專(zhuān)注以及投入一定的精力，負(fù)擔(dān)感相對(duì)較重，如若小學(xué)生對(duì)思考沒(méi)有建立一定的興趣，獨(dú)立思考就會(huì)變成他們的負(fù)擔(dān)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒，反而又可能達(dá)到反面效果[4]。所以，教師需要在課堂教學(xué)中采用多元的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中。

因?yàn)樵跀?shù)學(xué)的教學(xué)之中，小學(xué)生才是主體。所以在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重學(xué)業(yè)的傳播，也要考慮小學(xué)生的身心等方面各個(gè)因素的影響。學(xué)生還處于少年時(shí)期，內(nèi)心非常注重他人，尤其是師長(zhǎng)的鼓勵(lì)與看重，所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，要恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行正面的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主動(dòng)養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。

作為教師應(yīng)該看重小學(xué)生正處于剛剛探索的階段這一特點(diǎn)，在看似無(wú)聊枯燥實(shí)則與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)課堂上與學(xué)生輕松交流，將數(shù)學(xué)課堂上需要思考的問(wèn)題拓展到課堂之外，這種教學(xué)方式將為提高小學(xué)生的獨(dú)立思考能力帶來(lái)十分明顯的成果。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力不僅對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有一定的作用，而且對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升是非常重要的，既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以提升學(xué)生的思考能力，從而促使他們各方面綜合素質(zhì)的提高。這不僅對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯有幫助，也對(duì)他們未來(lái)的生活思維方式有較好的引導(dǎo)作用。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，要具有足夠的教學(xué)耐心，采用多元化的教學(xué)方式，為學(xué)生提供最佳的獨(dú)立思考環(huán)境，致使其學(xué)業(yè)發(fā)展順利，且在成長(zhǎng)過(guò)程中養(yǎng)成利于身心健康的優(yōu)良獨(dú)立思維習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李潔.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力[J].學(xué)周刊，2017（7）：84-85.

[2]劉聲桂.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成對(duì)策[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（2）：186.

[3]曲立君.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略[J].教育現(xiàn)代化，2017（29）：289-290.

[4]王穎.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2017（9）：57.

編輯 高 瓊