如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力

王立莉

摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它涉及學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力的多方面培養(yǎng)，既是基礎(chǔ)學(xué)科也是幫助其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工具，語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力是需要逐漸培養(yǎng)的，需要語(yǔ)文教師和家長(zhǎng)的互相配合、與課堂設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)、與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況相適應(yīng)。語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力既體現(xiàn)在課堂上，也存在于生活中，將闡述如何通過(guò)語(yǔ)文教師的引導(dǎo)，更好地培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

隨著教育改革的不斷深入，對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生的培養(yǎng)也從“唯成績(jī)論”轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性的重要學(xué)科，更應(yīng)該從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。擁有一定的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)階段的語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文水平和語(yǔ)文成績(jī)，還能幫助學(xué)生對(duì)其他科目進(jìn)行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力，能使學(xué)生獲得更多探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路，這種能力在小學(xué)低年級(jí)階段就開(kāi)始培養(yǎng)是很有必要的。

一、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)穩(wěn)定和諧的氛圍

在小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生心中，對(duì)于老師的態(tài)度是非常信任的，他們認(rèn)為老師是最偉大的并且是最具有權(quán)威性的，因此老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要給孩子們營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松的氛圍，以此來(lái)讓學(xué)生可以積極，主動(dòng)地思考問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，老師不再同從前一樣只是一個(gè)知識(shí)的傳遞者，學(xué)生也不再只是被動(dòng)地接受知識(shí)，老師和學(xué)生會(huì)建立一種新的關(guān)系，可能是朋友，可能是伙伴，但是都是學(xué)生在信任著老師。在這樣的環(huán)境下學(xué)生才能夠安心地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果老師非常嚴(yán)厲地對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了一個(gè)恐懼的心理，在平常上課的時(shí)候就很有可能會(huì)擔(dān)心自己會(huì)不會(huì)受到老師的責(zé)備，這樣如何使學(xué)生安心地學(xué)習(xí)呢？

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們必須成為一個(gè)孩子，要成為孩子的伙伴”。[1]這不也就意味著我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中是需要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的所思所想，走進(jìn)他們的內(nèi)心，讓學(xué)生更加地信任我們。在平常的教學(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生某一件事做得好，如學(xué)生說(shuō)今天為父母按摩了，我們的態(tài)度是你做得真棒，你真是一個(gè)孝順的好孩子。這樣會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生很大的影響，在后面的生活中，他會(huì)更加積極地干很多的事情。這樣就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了自主學(xué)習(xí)的道路了。

二、讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)方法

小學(xué)生對(duì)外界的事物是具有很大的興趣的，我們需要利用的就是讓他們?cè)谂d趣中自主學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的方法。[2]對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們大約只有二十分鐘左右能夠集中精神去進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師就要靈活地運(yùn)用這二十分鐘，在這二十分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，剩下的時(shí)間就交給學(xué)生自己，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)讓他們發(fā)現(xiàn)，要想表現(xiàn)得更好，就需要更多的知識(shí)積累才行，這就會(huì)激發(fā)學(xué)生在課后去自主學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生，給予他們自信心

學(xué)生對(duì)老師總會(huì)有一種依賴感，尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們總是會(huì)想辦法吸引老師的注意力，并且非常希望得到老師的夸獎(jiǎng)和贊賞。所以，老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以盡量地鼓勵(lì)他們，給予他們自信心，在他們有進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，給他們帶去自信的同時(shí)也讓更多的學(xué)生去學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的方式，以達(dá)到讓老師表?yè)P(yáng)他們的目的，在這個(gè)過(guò)程中，不僅提高了學(xué)生的自信心，還讓更多的學(xué)生懂得自主學(xué)習(xí)，在潛移默化的影響下，學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中就懂得利用自主學(xué)習(xí)去進(jìn)行學(xué)習(xí)了。

四、培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的態(tài)度

在和諧、自由的環(huán)境下，學(xué)生要有積極參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和態(tài)度。興趣是最好的老師，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，我們要靈活地利用學(xué)生的興趣，讓他們有積極參與進(jìn)學(xué)習(xí)中來(lái)的態(tài)度。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！盵3]利用學(xué)生感興趣的圖片、動(dòng)畫(huà)片、視頻、音樂(lè)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生的注意力更集中，會(huì)讓學(xué)生更樂(lè)意去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中讓他們自主地進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)，講故事環(huán)節(jié)等，讓學(xué)生意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)中最重要的角色，懂得自主地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)尤其是需要興趣的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到很枯燥乏味，在上課的過(guò)程中就會(huì)跑神不聽(tīng)講，長(zhǎng)期下去就會(huì)對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生厭惡或者畏懼，這對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)都是不利的。所以利用興趣教學(xué)，讓學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文的興趣，積極地參與到學(xué)習(xí)中去，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，敢于去思考、提問(wèn)。

五、增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡偏小，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理上會(huì)比較薄弱，會(huì)出現(xiàn)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，第二天就忘記了的情況出現(xiàn)。所以我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)知識(shí)的復(fù)習(xí)，鞏固。同時(shí)，讓學(xué)生能夠自主地去進(jìn)行復(fù)習(xí)，建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中包含著大量的漢字和詞語(yǔ)需要記憶，這就需要學(xué)生有足夠的時(shí)間去進(jìn)行復(fù)習(xí)。在課上，我們采取循環(huán)記憶的方式去幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：首先復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，檢查學(xué)生的掌握情況，其次進(jìn)行新知識(shí)的講解，讓學(xué)生互相幫助，合作學(xué)習(xí)，懂得交流合作，最后讓學(xué)生自行練習(xí)，解答不懂的問(wèn)題。在后面的時(shí)間里進(jìn)行不定時(shí)的檢查（一周，一月）。

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，我們有必要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧、自由的環(huán)境，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生懂得自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中予以鼓勵(lì)，使學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中去，課后鞏固復(fù)習(xí)。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅是為了學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也是為學(xué)生的將來(lái)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江平.小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)[M].北京：高等教育出版社， 2004.

[2]靳玉樂(lè).自主學(xué)習(xí)[M].北京：四川教育出版社，2005.

[3]李花影.淺議小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].吉林教育，2011（4）.

編輯 王 敏