新課改背景下如何提升小學語文課堂教學效率

賈斯童

摘 要：隨著教育教學改革的不斷深入，教學理念也正在發(fā)生著相應(yīng)的變化。在當前新課程改革的大背景之下，為了實現(xiàn)小學語文課堂教學的高效性，要求從事小學語文教學工作的教師在開展實際教學的過程中，必須要及時轉(zhuǎn)變教育理念，改變傳統(tǒng)落后的教學方式，創(chuàng)新教學形式。教師要采取豐富多彩的教學方法，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，同時，加強師生之間的互動交流，通過組織合作學習的形式，拉近彼此之間的距離，提高學生學習語文的效率，推動語文課堂教學效果的顯著提升。

關(guān)鍵詞：新課改;小學語文課堂;教學效率

高效率的課堂教學并不是僅靠教師滔滔不絕的講授、學生全神貫注的聆聽就能夠?qū)崿F(xiàn)的，它需要通過教師與學生之間的雙向交流來實現(xiàn)。在課堂教學的過程中，學生不能參與其中，不能從課堂獲取到應(yīng)該掌握的知識，不能真正理解課文的內(nèi)容，那么這樣的課堂教學就是無效的。因此，教師在講課時，不能只是一味地注重向?qū)W生灌輸知識的多少，而應(yīng)該從學生的實際需求出發(fā)，不斷改進教學方法，滿足學生的學習需求。只有教師在教學的過程中滿足了學生的學習需求，才能最大程度地調(diào)動起他們學習語文的積極性和主動性，使他們能夠全身心地投入到語文的課堂學習當中，最終達到提到小學語文課堂教學效率的目的。

一、當前小學語文課堂教學存在的問題

課堂是學生學習的主要場所之一，提高課堂教學的效率是促進學生全面發(fā)展最為關(guān)鍵的措施。因此，新課程改革要求小學語文課堂教學要注重效率，改變傳統(tǒng)的教育模式，促進課堂教學效率的提升。但實際的小學語文課堂教學活動卻存在著以下的問題：一是對新課程改革所要求的關(guān)于培養(yǎng)學生自主學習能力的問題，教師在教學過程中不能很好地貫徹執(zhí)行，只是將此停留在表層，導致學生得不到更好的鍛煉和發(fā)展。二是教師在教學中依然傾向于傳統(tǒng)的教學方法，只知道按部就班地進行知識點的灌輸，缺少與學生之間的互動交流。三是教師課前準備的內(nèi)容與教學目標并不相符，導致在課堂教學的過程中不能得到學生良好的響應(yīng)，教學效率不高[1]。

二、新課改背景下提升小學語文課堂教學效率的方法

（一）創(chuàng)新教學形式

教師講學生聽這樣的傳統(tǒng)語文教學課堂，長此以往，就會使學生養(yǎng)成不愛動腦筋和過分依賴教師的壞習慣。加上教學模式的單一，就會造成課堂教學氣氛的枯燥和乏味，不能激發(fā)出學生學習的興趣，導致學生主觀能動性降低，在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的問題，不利于課堂教學效率的提升。所以，在新課改背景下，教師要改變傳統(tǒng)落后的教學方式，可以通過設(shè)置有趣的問題，引起學生的好奇心的方法來對他們進行引導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以此來不斷推動語文課堂教學效率的提升。比如，在對《山行》這首古詩進行課堂教學時，教師除了可以讓學生觀看圖片和視頻的形式來了解岳麓山，還可以聯(lián)系生活實際，和學生進行交流探討有沒有人去過岳麓山，觀賞過那里的紅葉，這樣做不但可以提高課堂教學效率，還可以拓展學生的思維能力[2]。

（二）營造學習氛圍

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在課堂教學中往往會對考試的內(nèi)容進行重復的著重講解和練習，就會造成學生在學習過程中的抵觸情緒，無法全身心地融入課堂教學活動中來。因此，為了改變這種呆板的教學方式，必須要采用豐富多彩的教學方法，為學生營造輕松的學習氛圍。比如，在對《美麗的小興安嶺》進行課堂教學時，教師可以通過這樣的導入，為學生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的學習氛圍：同學們，在我們祖國的東北，有座被叫做小興安嶺的山脈，那里延綿幾百公里都是樹林，那里一年四季景色迷人，真是美極了，你們想去那里欣賞美景嗎？通過這樣的教學方式，引起學生的興趣，改變以往正統(tǒng)的直接切入的教學方法，不僅為學生營造了良好的學習環(huán)境，還可以讓學生的學習變得更加高效。

（三）組織合作學習

通過語文教學的實踐課堂，很多教師都會發(fā)現(xiàn)，即便自己在講臺上聲情并茂地講解，學生往往在下面昏昏欲睡地聽，課堂注意力十分不集中，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，極其不利于學生學習成績的提升和課堂效率的提高。針對這樣的問題，有必要加強師生之間的互動交流，通過組織合作學習的形式，拉近彼此之間的距離。比如，在對《那一定很好》進行課堂教學時，可以組織學生進行一堂合作交流的課堂學習，將同學們分成每四人一個小組，讓學生自己說一說《那一定很好》和之前學過的《去年的書》，兩篇文章同樣都是寫了一棵樹的經(jīng)歷，它們之間有什么不同又有什么相同？此時，教師通過PPT的形式向?qū)W生出示《去年的樹》，并讓學生自由朗讀，留給他們足夠的時間進行討論和思考。通過這種小組合作學習的形式，會極大程度地激發(fā)學生學習的積極性，對于他們自主學習、合作探究能力的提高都有很大的幫助作用。

總之，在新課改背景下，小學語文教師要及時摒棄那些傳統(tǒng)的不利于學生學習效率提升的教學方法，要在教學的過程中進行不斷的反思和總結(jié)，能夠從學生的實際情況出發(fā)，研究和設(shè)計出一套符合自己也符合學生的教學模式，改變學生在課堂作為一名旁觀者的角色，讓他們能夠積極參與到教師的課堂教學活動中。相信通過師生之間的共同努力，一定會達到小學語文課堂教學效率提升的目標。

參考文獻：

[1]劉勝.提升小學語文課堂教學效率的措施研究[J].中國校外教育，2018（20）：72.

[2]林梅珍.如何提升小學語文課堂教學效率[J].西部素質(zhì)教育，2018（10）：231.

編輯 溫雪蓮