小學(xué)語文低段的寫字教學(xué)思考

楊永利

摘 要：小學(xué)生漢字書寫是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也是未來教育必備的技能。分析了小學(xué)生漢字書寫的重要性。首先強調(diào)了教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，打開學(xué)生的思維之門，讓他們更準(zhǔn)確地認識漢字。在引導(dǎo)過程中激發(fā)學(xué)生書寫的積極性和主動性。課后注意對自己教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反思分析，修正后一階段的教學(xué)策略。那么，這樣就能夠比較好地促進小學(xué)語文低段的寫字教學(xué)，為小學(xué)生的漢字書寫奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文;低段;寫字教學(xué)

在小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)生的漢字書寫是一個基本技能。在漢字書寫過程中，教師要教學(xué)生掌握好的書寫技巧，形成好的書寫能力。如果不能好好地書寫漢字，那么就無法開展下一階段的教學(xué)互動。而且漢字本身存在著美，認識漢字的美也能提升個人的文化素養(yǎng)。在漢字書寫教學(xué)中，我們可以從以下幾個方面開展教育實踐活動。

一、重新認識寫字教學(xué)的意義

寫字教學(xué)不僅是幫助學(xué)生掌握技能，還是文化傳承的一種方式。漢字是中華民族思維凝聚的精華，有著豐富的意蘊。教師切不可將學(xué)生寫字的過程認為是一個簡單的掌握字形的過程，而是要從不同的角度和側(cè)面幫助學(xué)生體會和認識民族文化，增強學(xué)生對于祖國語言文字的熱愛之情，更深地理解民族文化，完成文化的傳承。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容 打開思維之門

在小學(xué)語文漢字教育中，豐富的教學(xué)內(nèi)容能夠打開學(xué)生的思維大門。這是因為漢字的書寫是語文的基礎(chǔ)，而多樣化語文教學(xué)活動的開展能夠極好地促進漢字的學(xué)習(xí)與書寫。中國的漢字六書，說明漢字的研究非常的復(fù)雜。為了較好地進行漢字書寫教育，我們就需要在漢字書寫時候從思維角度去奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)生漢字書寫教育活動中，教師可以用采用豐富的教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代教育的手段來促進學(xué)生漢字書寫是一個比較有效的手段。在小學(xué)低段漢字書寫教學(xué)中教師可以營造良好的教學(xué)氛圍，借助視頻、動畫、圖片、文字、語音等內(nèi)容來豐富小學(xué)生的認識，讓他們形成豐富的想象和聯(lián)想，形成對漢字的深刻認識。這樣就有利于小學(xué)生記住漢字的書寫順序和結(jié)構(gòu)，也就能提升小學(xué)生的漢字書寫能力。比如用多媒體展示不同漢字的結(jié)構(gòu)，形近字進行對比，用不同顏色來突出漢字的不同之處。小學(xué)生在多媒體中能夠比較明確地區(qū)分漢字的結(jié)構(gòu)差別，形成深刻的認識。那么，這也就能夠提升學(xué)生的認字能力，奠定小學(xué)生的書寫基礎(chǔ)。

三、開展趣味活動 認識間架結(jié)構(gòu)

在小學(xué)漢字書寫教育活動中，教師的教學(xué)引導(dǎo)對學(xué)生的興趣培養(yǎng)有極大的影響。趣味是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素。不少的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會將學(xué)習(xí)的熱情投入到自己感興趣的內(nèi)容，并且自主學(xué)習(xí)、深度挖掘漢字的內(nèi)容。有了這樣的動力，小學(xué)生的漢字教學(xué)效果就會更好。我們知道漢字書寫比較枯燥，小學(xué)生書寫漢字難免會產(chǎn)生倦怠感，所以也就會不自覺的對抗?jié)h字書寫教育活動。還有一些教師在教學(xué)中并不重視漢字教學(xué)，而是簡單地讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)抄寫。那么，這就更加讓小學(xué)生討厭漢字書寫課程。這就不利于小學(xué)生漢字書寫教育活動。

教師在漢字書寫教學(xué)中要開展趣味性的活動，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師可以采用互動合作的方式，讓小學(xué)生之間互相評價漢字書寫的情況;采用游戲活動，讓小學(xué)生能夠在書寫活動中產(chǎn)生極大的熱情。像小學(xué)生進行偏旁漢字組合游戲，自由地將偏旁和漢字組合起來，搭配成不同的漢字。小組之間比一比，看誰拼出的漢字多。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)拼音來書寫漢字，進行學(xué)生之間的比賽，給優(yōu)勝者頒發(fā)獎狀等。這些趣味性的活動都能增強小學(xué)生對漢字的關(guān)注，形成比較強烈學(xué)習(xí)積極性，也能夠讓小學(xué)生對漢字的間架結(jié)構(gòu)有更準(zhǔn)確的認識。

四、有效反饋反思 提高書寫效果

在小學(xué)漢字書寫過程中，教師要對教學(xué)活動進行反思和反饋。教師反饋自己的教學(xué)，是否符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生反饋自己的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正。有了這樣的認識，那么師生就能夠有效地認識自己的教學(xué)行為，及時調(diào)整教學(xué)中的問題。學(xué)生也能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。

教師可以通過對學(xué)生的檢測來反饋自己的教學(xué)，借助書寫比賽、學(xué)生家庭作業(yè)情況來認識自己教學(xué)工作中的不足。多方面進行教育，那么就能夠比較好地促進小學(xué)生漢字教學(xué)的階段性工作的開展。同時，教師還可以將自己班級的教學(xué)情況與其他班級的學(xué)習(xí)情況進行對比，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題，并且及時調(diào)整教學(xué)策略，吸納別人的長處。這對小學(xué)生漢字書寫的教育教學(xué)活動有極大的好處。像在教學(xué)活動中容易出現(xiàn)漢字的筆順問題，比如“刀”“皮”“片”等字的筆順比較特殊，教師稍不注意就可能出現(xiàn)錯誤。如果教師能夠及時反饋，查詢相關(guān)的內(nèi)容，那么就能夠比較好地糾正教學(xué)中的問題，也能夠有效地防止小學(xué)生的筆順錯誤。那么，這就對漢字書寫產(chǎn)生一定的促進作用。

總之，小學(xué)語文低段的寫字教學(xué)中教師要立足學(xué)生的需求，打開小學(xué)生的思維，提升他們對漢字的認識能力。在具體引導(dǎo)中要培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自主性，對教學(xué)活動進行反思分析，查缺補漏。這樣才能較好地開展小學(xué)語文低段的寫字教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的漢字認識書寫能力。學(xué)生寫字能力提高，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)語文、構(gòu)建語文素養(yǎng)有著積極的效果。小學(xué)階段正是鍛煉學(xué)生認字、識字的最佳階段，這一階段學(xué)生的識字訓(xùn)練既可以幫助學(xué)生修身養(yǎng)性，又為培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

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編輯 杜元元