信息化發(fā)展背景下的小學美術慕課模式研究

陳曼曼

摘 要：在信息化發(fā)展的大背景下，各種新的教學模式不斷呈現。其中，大規(guī)模開放性的在線慕課模式打破了傳統(tǒng)教學的局限，拓寬了課堂教學的廣度和深度，讓教師的教學變得更加高效，讓學生的學習變得更加自主。再者，小學美術教材對教學內容只是進行了基礎的講解和闡述，無法滿足學生系統(tǒng)深入學習美術技能的需求，需要教師依托豐富的教學資源進行系統(tǒng)的講解、指導和演示。美術是小學生特別喜愛的一門課程，小學美術教師應該主動尋求教學的創(chuàng)新應變，依托慕課模式來提高教學質量。

關鍵詞：小學美術;慕課;資源

慕課作為一種新興的開放式的在線課程模式，對未來基礎教育創(chuàng)新發(fā)展具有重要影響。隨著信息化發(fā)展，能否有效地依托先進網絡信息技術來建構符合時代的有價值的教育教學模式，一直是教育界思考的重點問題。與語文、數學等課程相比，小學美術課程少、內容多，要想持續(xù)性激發(fā)學生學習美術的熱情，幫助學生系統(tǒng)深入地掌握美術技能，小學美術教師就應該積極順應時代發(fā)展，大膽創(chuàng)新，勇于探索，發(fā)揮慕課大規(guī)模在線開放式的教學優(yōu)勢。

一、小學美術慕課模式的創(chuàng)建意義

在信息化發(fā)展的大背景下，教學早已不再局限于課堂。高速發(fā)展的網絡，使得教學資源變得更加開放。慕課模式正是對現代化教育技術和網絡信息技術的高效應用，讓更多的學生通過網絡就可以在線上學習美術課程。與此同時，慕課模式對于小學美術教師來說，有效地解決了教學資源和教學方法匱乏的問題，有助于提高個人專業(yè)能力，提升教學水平。小學美術課程包括造型表現、設計應用、欣賞評述以及綜合探究四個板塊，課程少、內容多，對于喜愛美術的小學生來說，僅僅依靠課堂教學是無法有效掌握美術技能的，而通過慕課模式，可以滿足學生持續(xù)學習美術的愿望，避免課堂上教師示范不能照顧到所有學生的弊端，學生在家可以通過電腦或者手機觀看視頻進行自主學習，家長也可以參與到孩子的美術學習活動中，同時存在疑難的地方可以在線與教師交流，小學美術教師也可以結合網絡上的優(yōu)質慕課資源來改進教學，提高質量，實現對多元化教學資源的有效利用。

二、小學美術慕課模式的設計與應用

1.內容的選擇

一般來講，慕課課程內容應該面對全體學生，能夠幫助學生深入持續(xù)性地學習。人教版小學美術教材對教學內容只是進行了基礎性的講解和闡述，無法滿足學生系統(tǒng)深入學習繪畫技能的需求，為此，小學美術教師可以在課堂教學的基礎上設計慕課教學。以《讓剪影動起來》教學為例，這節(jié)課完全可以通過慕課教學的形式，讓學生在家中觀看慕課視頻，并與家長一起來完成剪影的制作。教師提前將剪影制作的知識、技巧以及示范過程錄制下來，上傳到班級QQ群或者其他網絡平臺上，讓學生回家下載并在家長的幫助下，準備卡紙、剪刀、鉛筆、橡皮、雙面膠、小木棍、針線等材料，學生可以自己設計花紋圖形，也可以從網上下載現成的剪影圖案，結合慕課視頻講解進行自由創(chuàng)作，最后將作品上傳到網上進行展示，教師通過網絡從創(chuàng)意、造型、剪影的靈活度等方面對學生作品進行指導和點評即可。這樣既能激發(fā)學生制作剪影的興趣，提高學生藝術創(chuàng)作的能力，還能夠利用網絡資源和現代化信息技術來開展美術教學，避免課堂教學時間有限、教師個別指導不到位等不利局面，讓每一個孩子都充分體會到藝術創(chuàng)作的快樂。所以，小學美術教師應該根據課程標準的要求，結合學生實際情況，選擇那些更適合在課下開展的教學內容，有計劃地開展慕課教學。

2.慕課的錄制

小學美術教師在進行慕課錄制時，需要先對教學內容和學生學情有一個全面的了解，然后再制作腳本，這里的腳本就是我們所講的教學設計。教學設計一定要做到具體細致，確保教學過程和教學方法的合理性，一定要讓學生更容易理解和接受美術知識。我們現在所采用的慕課錄制方式主要分為在專業(yè)的攝影棚進行拍攝和在美術教室進行拍攝兩種。在錄制慕課時，需要保證課程的完整性，光線、聲音、畫面都要控制好，錄制完畢后還要進行素材導入、聲畫對位、鏡頭組接、特效包裝、字幕校正等后期的編輯整理。此外，在保證課程環(huán)節(jié)完整的前提下，可以將原本錄制的一節(jié)課分解成若干個短小視頻，方便學生通過網絡平臺進行自主學習。

3.師生的互動

小學美術慕課師生之間的交流互動，可以通過在線網絡來進行。當學生在觀看和學習過程中，發(fā)現問題可以及時與老師在線交流，將原本課堂上的交流互動轉移到網絡平臺上。小學美術教師也可以通過網絡平臺來督促和指導學生完成學習，掌握學生的學習狀況，及時地發(fā)現和反饋問題。與此同時，小學美術教師還可以根據慕課學習內容，利用在線網絡平臺布置作業(yè)，學生將作業(yè)成果在線反饋給教師，教師在線進行評價，保證慕課學習質量。

4.資源的共享

小學美術慕課通過合作共享的方式，能夠實現教學資源的高效利用。作為小學美術教師通過積極加入慕課研發(fā)行列，根據自己的教學風格和專業(yè)特色設計不同種類的慕課，既有助于教師之間的相互學習、共同進步，又能夠建設一個多元化的小學美術教學資源平臺，推進小學美術教學的創(chuàng)新發(fā)展。此外，資源的共享打破了傳統(tǒng)課程教學模式，教師將慕課上傳到網絡上，學生不需要再根據課程表進行固定化學習，可以結合自身實際靈活地選擇學習進度和學習內容。

三、結語

在信息化發(fā)展大背景下，推廣小學美術慕課模式已成為一種必然趨勢。但不可否認的是，慕課只能作為傳統(tǒng)美術教學的補充，尤其對于處于培養(yǎng)階段的小學生，需要教師手把手指導。小學美術教師應該積極借鑒優(yōu)秀教師的慕課視頻，提高自己的教學水平，同時也將自己制作的精美慕課上傳到網絡平臺上，方便學生在課下反復觀看與學習?？傊?，慕課的意義非同小可，慕課拓寬了教學的廣度和深度，讓教師的教學變得更加高效，讓學生的學習變得更加自主。

參考文獻：

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編輯 張佳琪