關于小學數學計算教學的幾點見解

吳延萌

摘 要：數學計算在生活工作中發(fā)揮著重要作用，小學階段的數學學習則包括數字計算。計算是學習數學的前提條件，利用計算可以發(fā)展小學生發(fā)現問題、解決問題的能力。所以小學數學教師要高度重視小學數學計算教學，促進小學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學數學;計算教學;游戲

計算教學在小學數學學習中占據著重要地位，是小學生學習數學的重要前提。小學生計算能力主要包括計算的準確性與正確性，以及計算速度等各個方面[1]。要想提高小學生的計算能力，首先要調動小學生參與計算學習的欲望，發(fā)展小學生的思維水平。

一、正確理解小學數學計算

計算教學不能只要求學生懂得計算方法，而應該引導學生深入理解計算的本質，才能保證計算教學的順利開展。那么，教師只讓學生了解計算方法還遠遠不夠，還需幫助學生認識簡便的計算方法，進一步了解這樣算的目的。因此要求小學數學教師必須高度關注算理教學，提高學生關于計算的認識與理解，在掌握算法原理的基礎上學會正確的計算方法，才能發(fā)展學生解決實際問題的能力。

二、彰顯教師的主導地位

學生在計算學習中具有主體地位，但也不能忽略了教師的引導功能。假如一味強調學生的主體地位，為學生設計大量的計算習題，有時并不能收到較好的效果。第一，假如設計的計算內容過于簡單，則不能吸引學生的注意力，學生不需思考就可以輕易解決問題，不利于發(fā)展學生的思維水平，對計算學習幫助不大。第二，過于強調計算公式的學習只會使學生處于不良學習狀態(tài)，導致大量課堂學習時間白白流逝。

如在學習有關圓的知識時，教師可以出示給學生圓形的模型紙片，鼓勵學生親自動手去畫去量去折，利用學生獨立思考、小組討論、課堂研究等各種學習方法，進一步發(fā)現與圓有關的各部分數字特點，并將研究結果寫成文字，從而使其掌握圓的數學計算公式。

三、強化口算訓練

口算是開展筆算的根基，在生活與學習中經常遇到?？谒悴坏v究一定的速度，而且也要講究一定的準確性，要求小學生熟練掌握基本口算技巧。但學生口算技能的形成不可能一蹴而就，必須要經過長期的練習才能做到。

1.抓住課前時間

經常練習才能熟練，所以教師要善于抓住課前時間開展口算練習，而且要設計豐富多樣的練習方法，這樣才能吸引學生的注意力，調動學生的參與積極性，收到較好的練習效果。學生也可以根據教師的要求直接利用筆算。如教師發(fā)給每一名學生一張口算紙，為學生練習設計一定的時間，鼓勵學生計算一定數量的題目，習題數量可以由少變多。還可以利用聽的方法，教師說出題目內容，學生說出計算結果。

2.開展針對性練習

口算練習也要講究一定的方法，要開展針對性練習，這樣才能利用較短的時間收到較好的效果。如在學習進位乘法時，可以反復練習5×7+8，4×4+10等諸如此類的題目，幫助學生迅速掌握進位技巧，發(fā)展學生的計算能力。

四、開展估算練習

隨著我國新課程改革的深入推進，計算的內容不斷豐富，口算引起了人們的普遍關注。估算是提高口算水平的主要方法，估算擁有多種算法，應防止計算過于復雜。所以在計算學習過程中，教師要重視發(fā)展學生的估算水平，著力開展估算練習，進一步減少筆算教學。這是新課程標準對計算教學提出的新要求。估算在數學計算中占有重要地位，是一種合理的計算策略。如一張課桌的寬為49（? ）。利用諸如此類的練習幫助學生對長度形成初步認識，可以在以后的估算中仿照例子內容開展判斷。教材中也設計了大量估算內容，教師可以充分利用教材提高學生對數與量的感知能力，將估算訓練與教材知識融合在一起，幫助學生輕松掌握估算知識。

五、設計一定數量的游戲

新課程標準要求開展素質教育，教師在數學教學中要兼顧每一名學生的需求，促進學生的個性化成長，保證學生掌握正確的計算方法。要想保證計算教學收到較好的效果，則需緊緊抓住課堂練習，所以課堂練習具有舉足輕重的作用。為了保證計算練習的順利進行，務必精心選擇練習內容，同時關注多樣化的練習方法。但教師不能一味增加枯燥的計算數量，可以開展基本練習、針對練習與變式練習，同時要注意設計合理的難度。再有，教師還可以利用游戲來激發(fā)學生的學習欲望，提高計算練習的效率。每一名小學生都喜歡做游戲，所以在數學教學中引入游戲是一項較為合理的選擇。實際效果表明，在計算練習中引入游戲可以調動學生的參與積極性。

提高小學生的計算能力不可能一蹴而就，必須要經過長時間的練習與訓練才能完成，不但要重視做好上述各項工作，而且還要求數學教師對學習效果不良的學生進行個別輔導。再有，教師要善于將計算練習與學生生活緊密結合在一起，使學生感受到計算學習就在身邊，以調動學生的學習積極性，在引入合理的訓練方法后，可以將學生吸引到計算練習過程中，無形當中提高了學生的計算水平，發(fā)展了學生的思維能力。

參考文獻：

[1]樊云霞.小學數學計算教學策略的有效性分析[J].考試周刊，2019（17）.

[2]蘇偉.提高小學生計算能力的教學嘗試[J].當代家庭教育，2018（2）.

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[4]尹素文.計算錯誤怎一個“粗心”了得：小學數學學習中計算錯誤的原因及解決策略[J].華夏教師，2017（17）.

[5]陳強.小學數學計算教學中的“三個結合”[J].好家長，2017（32）.

編輯 段麗君