小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐

王丙柱

摘 要：在小學(xué)教育階段，小學(xué)班主任是班級的領(lǐng)路人，負責(zé)班級的學(xué)習(xí)和管理，班主任的工作對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有非常重要的意義?；诖耍瑴\談小學(xué)班主任班級管理的基本內(nèi)容，并分析小學(xué)班主任班級管理中遇到的問題，進一步探究新課程改革下，小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新和實踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;創(chuàng)新實踐

隨著我國新課程改革的實施和推進，小學(xué)階段作為學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，對小學(xué)班主任的班級管理也提出了更高的要求。教師需要在日常的班級管理中踐行以人為本的教育，并形成以學(xué)生為主的管理體系和教育方法，小學(xué)班主任的班級管理工作也有了更多的內(nèi)容。

一、小學(xué)班主任班級管理內(nèi)容

小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，這時期的學(xué)生性格活潑好動，認知能力差，身心各方面都處于發(fā)展的階段。班主任作為學(xué)生班級管理的核心，不僅要做好學(xué)生的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，同還要做好學(xué)生心靈上的啟明燈，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。因此在新課程改革下，小學(xué)班主任要監(jiān)督學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系、糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、幫助塑造良好的性格以及幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀等。但是就目前來說，小學(xué)班主任在班級管理中仍然存在一定的問題需要探討和改革。

二、小學(xué)班主任班級管理中遇到的問題

首先，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)班主任管理過程中更注重學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生良好性格的塑造和思想道德的發(fā)展;其次，小學(xué)班主任大都攜帶教學(xué)課程，很容易造成師生之間溝通中的問題，影響了師生之間的有效交流;最后，班級缺乏良好的班風(fēng)建設(shè)，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)、管理氛圍，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成長受到影響。

三、小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新和實踐

1.提高班主任自身素質(zhì)，建立良好的班容班風(fēng)

在班級管理過程中，班主任要注重班容和班風(fēng)的建設(shè)。良好的班風(fēng)建設(shè)不僅可以增強學(xué)生的榮辱觀，同時還可以對學(xué)生的言行舉止進行約束，為學(xué)生營造良好的班級氛圍。首先，教師要提高自身素質(zhì)，做好學(xué)生的日常行為表率，要嚴(yán)格約束自己的行為，穿衣得體，言談大方，并且對學(xué)生保持一顆熱情、平等的態(tài)度，做好學(xué)生學(xué)習(xí)管理上的引導(dǎo)者、生活上的好朋友;其次，教師要根據(jù)小學(xué)生日常行為規(guī)范，建立適合自身班級發(fā)展和學(xué)生身心發(fā)展的紀(jì)律制度、衛(wèi)生制度和學(xué)習(xí)制度;最后，教師要培養(yǎng)班級骨干，輔助班主任工作。當(dāng)然班干部的工作除了輔助班主任的班級管理之外，還要起好帶頭作用，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣。

2.加強師生交流，增進師生關(guān)系

小學(xué)階段的學(xué)生是情感發(fā)展的重要階段，此時期的學(xué)生極度渴望得到他人的關(guān)愛和認可。所以班主任在班級管理中要注重學(xué)生之間的溝通和交流，增進師生之間的關(guān)系。首先，教師要摒棄傳統(tǒng)高高在上的思想和理念，放低姿態(tài)和學(xué)生做朋友，傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音和需求，真正融入學(xué)生中間;其次，班主任在班級管理中對待學(xué)生要公平、公正，對于一些后進生或者調(diào)皮搗蛋的學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點，積極提出表揚和肯定，幫助其摒棄不良習(xí)慣，樹立學(xué)生自信心。最后，教師要關(guān)注學(xué)生的心理健康，對學(xué)生思想和心理上的問題及時進行開解和引導(dǎo)，幫助學(xué)生塑造良好的性格，養(yǎng)成積極、健康的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，從而樹立正確的價值觀和人生觀。

3.加強和家長之間的溝通合作

家長是孩子的第一任教師，家長的思想和習(xí)慣都會潛移默化地影響學(xué)生的思想和習(xí)慣。所以教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想動態(tài)，糾正家長在學(xué)生教育中出現(xiàn)的問題和錯誤的教育方式，家校結(jié)合，為學(xué)生身心的健康成長保駕護航。對此教師可以定期舉辦家長會或者親子活動，和家長面對面交流，提升親子關(guān)系;班主任可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立家長交流平臺，及時和家長交流學(xué)生信息，實現(xiàn)學(xué)校和家庭之間的線上溝通，家長也可以在平臺中互相交流育兒經(jīng)驗，讓家庭和學(xué)校共同協(xié)作為學(xué)生健康成長保駕護航。

4.開設(shè)實踐活動，提高班級凝聚力

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，小學(xué)教學(xué)管理要加強理論知識和生活實踐之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在實踐中獲取知識，提升能力。所以，在小學(xué)班主任教學(xué)管理中，教師也要加強開設(shè)班內(nèi)的實踐活動，如主題班會、才藝展示、團體競賽等，鼓勵學(xué)生通過班級實踐活動，展示自己的特長和優(yōu)勢，提高學(xué)生的自信心，并通過多彩的實踐活動，幫助學(xué)生塑造良好的性格和人生觀;也可以是參加社會上的實踐活動，像踏青春游、參觀等等，讓學(xué)生通過實踐活動增強社會體驗，鍛煉思維能力和團隊合作精神，從而提高班級的凝聚力，促進小學(xué)班主任班級管理工作的有效提升。

綜上所述，小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造學(xué)生良好性格的重要階段。班主任的管理工作不但可以促進師生之間的情感交流，同時也是踐行“人文教育”的重要環(huán)節(jié)。所以小學(xué)班主任的管理工作創(chuàng)新實踐過程中，教師要提高自身素質(zhì)，為學(xué)生營造和諧平等的氛圍;加強師生之間的溝通交流，增進師生之間的情感;最后積極開設(shè)實踐活動，讓學(xué)生從實踐中提高班級凝聚力，全面促進班主任管理工作的有效開展。

參考文獻：

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[2]黃定壯.淺談小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（7）：26.

編輯 馮志強