淺談小學(xué)語文教學(xué)中的語言藝術(shù)

王玉霞

摘 要：人與人之間的溝通離不開語言，教師在教學(xué)過程中語言表達(dá)十分重要。教師通過準(zhǔn)確的語言，能很好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，抒發(fā)課文中的情感，也能讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，從而改善教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)中，語言尤其重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);語言藝術(shù)

語言是人們情感交流、知識(shí)傳遞的主要方式。語言是老師教學(xué)的必備工具，語言的運(yùn)用狀況對(duì)教學(xué)效果有著重要的影響。教學(xué)語言是小學(xué)語文教學(xué)的重要載體，在傳授小學(xué)語文知識(shí)的過程中發(fā)揮著重要的作用。如何在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮語言藝術(shù)的魅力是小學(xué)語文教師關(guān)注的重要課題。

一、語言在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義

隨著新課改的改革與實(shí)施，小學(xué)語文教材內(nèi)容也變得更加豐富、多彩，不僅填充了國內(nèi)外名著、名人名言，還涵蓋各種體裁的文學(xué)作品。內(nèi)容豐富的語文教材，一方面塑造了形形色色、千差萬別的人物形象，另一方面描繪了世界各地多姿多彩的自然與人文景觀，把過去的歷史與文化展現(xiàn)得淋漓盡致。內(nèi)容豐富的語文教材對(duì)語文老師提出了新的要求，語文老師在對(duì)課本詞匯、句子進(jìn)行講解的同時(shí)，還要通過語言融入更多的和教材相關(guān)的情感，從而增強(qiáng)教學(xué)的感染力，提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、語言藝術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的體現(xiàn)

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，如果能通過語言的運(yùn)用將抽象的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的事物，將深?yuàn)W的語文知識(shí)講解得通俗易懂，那么語文教學(xué)中語言的魅力就得到了充分的展現(xiàn)，學(xué)生能夠在語文課堂上將思維充分發(fā)散，這樣的語文教學(xué)效果會(huì)比較顯著。例如，小學(xué)語文課本上的《十里長街送總理》，語文老師在講解這篇課文的時(shí)候，可以播放人們上街送總理的錄像，隨著音樂的播放，老師可以朗讀課本中周總理關(guān)心百姓疾苦的語句。這樣會(huì)很好地感染學(xué)生，學(xué)生對(duì)課文的印象也會(huì)得到加深。

1.利用語言藝術(shù)加強(qiáng)學(xué)生的理解

語文教師在教學(xué)過程中要充分考慮小學(xué)生的思維發(fā)展特性。一般情況下，小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們具有較強(qiáng)的想象力，缺點(diǎn)是上課容易開小差，很難集中注意力，觀察力和邏輯思維較差。所以，語文教師在教學(xué)過程中可以將學(xué)生生活中常見的東西呈現(xiàn)給學(xué)生，這對(duì)學(xué)生印象的加深效果較好，也有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師講解內(nèi)容的理解。教師也不能單純地羅列學(xué)生熟悉的事物，單純羅列會(huì)增加學(xué)生語文課堂的無聊感，所以需要語文教師相對(duì)具有想象力的語言輔助。例如，語文教師在講解形近字“噪”和“躁”的時(shí)候，單純講解這兩個(gè)字的意思，學(xué)生很容易混淆，很難進(jìn)行記憶。但是教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語言講解，告訴學(xué)生“噪”和“躁”讀音相同，但是意思卻不同?！霸搿逼允恰翱凇本拖裼袀€(gè)人一直在你面前喋喋不休地說話，讓你感到心煩;“躁”是“■”字旁，就像你為了辦成某件事到處跑，心里著急。通過這樣生動(dòng)形象的語言講解可以讓學(xué)生很好地理解基礎(chǔ)知識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課堂的興趣。

2.利用語言藝術(shù)改善教學(xué)效果

小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮幽默語言的藝術(shù)性，讓學(xué)生在幽默的課堂教學(xué)中輕松地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，這也有利于學(xué)生潛能的開發(fā)。語文教師在講解枯燥、單調(diào)的語文基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，運(yùn)用幽默的語言可以吸引學(xué)生的注意力，從而改善語文課堂教學(xué)效果。語文教師批改學(xué)生的課后作業(yè)的時(shí)候也可以使用幽默風(fēng)趣的語言，這樣可以讓學(xué)生比較容易地接受自己課后作業(yè)的不足，會(huì)更加用心去改正。就拿小學(xué)生作文中的常見字“了”做例子，老師可以這樣批注：不該用“了”你偏用“了”，到了該用的時(shí)候你卻不用“了”了，“了”字使用偏多，以后要準(zhǔn)確地用“了”。這樣的批注，比直接說學(xué)生作文略顯啰唆，“了”字使用過多效果好，學(xué)生一般會(huì)心情愉悅地接受批評(píng)并改正?？偟膩碚f，語文老師可以在教學(xué)過程中使用風(fēng)趣幽默的語言來改善語文教學(xué)效果。

3.利用語言藝術(shù)管理班級(jí)秩序

小學(xué)語文老師在管理班級(jí)紀(jì)律時(shí)要運(yùn)用恰當(dāng)、靈活的語言，不能單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，這樣可能會(huì)適得其反，激化矛盾。例如，課堂上語文教師正在講解課文內(nèi)容，后面的學(xué)生突然打架了，有個(gè)學(xué)生舉起凳子準(zhǔn)備打另一個(gè)學(xué)生，這個(gè)時(shí)候班上學(xué)生的注意力都在這兩個(gè)學(xué)生身上，眾目睽睽之下，舉起凳子的學(xué)生騎虎難下。這個(gè)時(shí)候，語文教師就應(yīng)該運(yùn)用靈活的語言說：“這位同學(xué)看老師一直站著講課想拿凳子給我坐，老師謝謝你，你可以坐下了?！边@樣靈活的語言，輕松化解了學(xué)生的尷尬。就這么簡單的一句話，解決了一場課堂風(fēng)波，課堂教學(xué)秩序也不會(huì)產(chǎn)生混亂。當(dāng)然，課后還是需要將打架學(xué)生叫到辦公室，問清楚打架原因，并對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育。這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，也心甘情愿地改正錯(cuò)誤?？偟膩碚f，靈活的語言有利于班級(jí)管理，可以推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。

三、結(jié)語

語文教師在教學(xué)過程中要講究語言藝術(shù)，通過運(yùn)用準(zhǔn)確、規(guī)范、生動(dòng)活潑、簡明扼要、具有美感的語言將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，要通過極具藝術(shù)性的語言感染學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)：

王敏.小學(xué)語文教學(xué)中的語言藝術(shù)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（11）.

編輯 高 瓊