對(duì)做好小學(xué)班主任工作的幾點(diǎn)思考

康愛(ài)蓮

摘 要：一個(gè)班級(jí)中良好的班風(fēng)與濃厚的學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。而無(wú)論是班級(jí)中良好班風(fēng)的形成，還是濃厚學(xué)風(fēng)的形成，都與班主任工作密不可分。為了做好班主任工作，班主任教師必須要熱愛(ài)學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)中更新理論;熱衷交流，在彼此交流中借鑒經(jīng)驗(yàn);勤于反思，在深刻反思中揚(yáng)長(zhǎng)避短;家校合力，在家校共育中齊抓共管以及注重評(píng)價(jià)，在有效評(píng)價(jià)中指明方向等。將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，圍繞上述幾個(gè)方面展開(kāi)淺顯論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;工作策略

有人說(shuō)：“孩子就好比是一張白紙，如果不給他們畫上美麗的圖畫，那么，他們就很有可能遇墨即黑。”而教育就是在孩子這張“白紙”上面涂上美麗圖畫的基本方式。教育包括家庭教育、學(xué)校教育等。在學(xué)校教育中，班主任教師的作用更大。毫不夸張地說(shuō)，班主任工作的成效，對(duì)于一個(gè)班級(jí)中孩子的健康成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。

對(duì)于每一位小學(xué)班主任而言，為了著力提升班主任工作的成效，必須要想方設(shè)法探索與優(yōu)化班主任工作策略。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合班主任工作實(shí)際，淺顯談一些對(duì)做好小學(xué)班主任工作的幾點(diǎn)思考。

一、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)中更新理論

在小學(xué)班主任工作過(guò)程中，班主任教師或多或少地會(huì)遇到各種棘手問(wèn)題。為了更為徹底、更為有效地解決這些棘手問(wèn)題，班主任教師必須要尋找理論支撐與現(xiàn)實(shí)依據(jù)。唯有在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，班主任教師才能有效解決各種棘手問(wèn)題。

正因?yàn)榘嗉?jí)管理知識(shí)在提升班級(jí)管理工作方面的重要性，所以小學(xué)班主任教師必須要熱愛(ài)學(xué)習(xí)。唯有在不斷的學(xué)習(xí)之中，班主任教師才能與時(shí)俱進(jìn)地更新自身的理論知識(shí)。而隨著班主任教師理論知識(shí)的更新，其能力也就能夠得到顯著提升。

比如說(shuō)，在教育信息化時(shí)代，班主任教師可以關(guān)注一些與班級(jí)管理工作相關(guān)的微信公眾號(hào)。在這些微信公眾號(hào)中會(huì)隨時(shí)推送一些與班級(jí)管理工作相關(guān)的文章。通過(guò)閱讀這些文章，班主任教師就可以及時(shí)學(xué)習(xí)一些與小學(xué)班級(jí)管理工作相關(guān)的理論知識(shí)。

比如，班主任教師可以自行征訂或購(gòu)買一些與班主任管理工作相關(guān)的期刊或教育專著等。班主任教師通過(guò)閱讀這些期刊或教育專著，就可以及時(shí)更新自身理論知識(shí)，并從中借鑒一些班級(jí)管理方面的成熟經(jīng)驗(yàn)等。

由此可見(jiàn)，為了有效解決在班級(jí)管理過(guò)程中出現(xiàn)的各種棘手問(wèn)題，班主任教師必須要熱愛(ài)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)班級(jí)管理知識(shí)作為提升自身管理能力的一種制勝法寶。

二、熱衷交流，在彼此交流中借鑒經(jīng)驗(yàn)

有人說(shuō)：“交流與學(xué)習(xí)，這是提升與發(fā)展所需的亙古不變的條件，對(duì)于國(guó)家如此，個(gè)人亦如此?！薄八街梢怨ビ??！睘榱擞行Ы鉀Q班級(jí)管理過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，班主任教師不僅要依據(jù)科學(xué)的理論知識(shí)，還要根據(jù)成熟的管理經(jīng)驗(yàn)。而如果班主任教師僅僅局限于自身的工作積累經(jīng)驗(yàn)，那么，其積累的經(jīng)驗(yàn)必定也就會(huì)是有限的。

蕭伯納說(shuō)：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€(gè)蘋果;但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多?！边@位班主任教師在管理班級(jí)的過(guò)程中積累了這樣一種經(jīng)驗(yàn)，那位班主任教師在管理班級(jí)的過(guò)程中積累了那樣一種經(jīng)驗(yàn)，顯然，他倆各自有一種經(jīng)驗(yàn)。但是，如果他倆相互溝通、彼此交流，那么，他倆都會(huì)擁有兩種經(jīng)驗(yàn)。正因?yàn)槿绱?，每一位班主任教師必須要熱衷于線上與線下的交流。通過(guò)線上與線下的交流，每一位班主任教師就會(huì)積累更多的成熟經(jīng)驗(yàn)，而這些成熟的經(jīng)驗(yàn)又會(huì)成為他們解決班級(jí)管理過(guò)程中各種問(wèn)題的一種利器。

例如，小學(xué)班主任教師可以加入一些“三通兩平臺(tái)”中人氣較旺的班主任工作協(xié)作組。在這些班主任工作協(xié)作組中會(huì)定期或不定期地分享一些闡述班主任工作經(jīng)驗(yàn)的理論文章。不僅如此，協(xié)作組管理者還會(huì)圍繞這些理論文章發(fā)起一些話題。協(xié)作組其他成員在圍繞這些理論文章討論交流的過(guò)程，也正是他們積累與交流經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)過(guò)程。

再如，班主任教師要積極主動(dòng)地參與學(xué)校政教處組織的班主任經(jīng)驗(yàn)工作交流會(huì)。仔細(xì)聆聽(tīng)與認(rèn)真學(xué)習(xí)身邊的班主任教師在管理班級(jí)方面的成熟經(jīng)驗(yàn)與有效做法等。當(dāng)然，在這樣的班主任經(jīng)驗(yàn)分享與交流會(huì)上，班主任教師也可以提出一些自身在班級(jí)管理過(guò)程中遇到的棘手問(wèn)題，請(qǐng)求其他同仁幫助解決等。

當(dāng)然，班主任教師除了要在線上線下與同仁交流之外，還要盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)與一些名師型、專家型班主任交流，據(jù)此更快地促進(jìn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。

三、勤于反思，在深刻反思中揚(yáng)長(zhǎng)避短

孔子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎，與朋友交而不信乎，傳不習(xí)乎?！蔽ㄓ性诓粩嗟姆此贾校覀儾拍芨鼮榍逦卣J(rèn)識(shí)自我，才能在今后揚(yáng)長(zhǎng)避短完善自我、提升自我、成就自我。對(duì)于班主任教師而言，又何嘗不是如此呢？

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。班主任教師在管理班級(jí)的過(guò)程中，肯定也會(huì)出現(xiàn)一些想得不夠周全、做得不夠到位的地方。如果班主任教師能通過(guò)反思及時(shí)認(rèn)識(shí)到這些不周全的方面、不到位的地方，那么，在今后的工作中，班主任教師就能夠想得更為周全，做得更為到位，班主任工作也就能夠做得更好。此外，在不斷地反思過(guò)程中，班主任教師還能夠清晰地認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)管理過(guò)程中的各種優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)項(xiàng)，如好的方法，好的思路等。當(dāng)班主任教師認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)之后，他們就會(huì)運(yùn)用這些優(yōu)勢(shì)更好地管理班級(jí)。

比如，班主任教師在處理完班級(jí)中的一些瑣事之后，絕對(duì)不能夠就此“善罷甘休”。相反，教師必須要?jiǎng)討B(tài)觀察后續(xù)的表現(xiàn)與情況。班主任教師不僅要認(rèn)真觀察班級(jí)中各種事件處理之后的后續(xù)表現(xiàn)與情況，還要深刻反思自己所采取的方法或策略是否有效，效果如何，有沒(méi)有更好的辦法，能夠取得更好的效果等。在這樣的觀察與反思之中，班主任教師管理班級(jí)的能力就能得到循序漸進(jìn)地提升。

由此可見(jiàn)，班主任教師勤于反思，不僅能夠積累成熟的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，還能夠在深刻反思中揚(yáng)長(zhǎng)避短形成新的班級(jí)管理理論知識(shí)。

四、家校合力，在家校共育中齊抓共管

有人說(shuō)：“父母是子女在生活中一切言行舉止最早的啟蒙老師。”而這，也正就說(shuō)明了家庭教育的重要性。對(duì)于班主任教師而言，為了更好地做好班級(jí)工作，必須要全力做好與家長(zhǎng)的溝通與交流工作。班主任教師唯有想方設(shè)法做好與家長(zhǎng)的溝通與協(xié)調(diào)工作，學(xué)生才能在教師與家長(zhǎng)的齊抓共管之中變得越來(lái)越優(yōu)秀。

現(xiàn)如今，人們溝通的方式越來(lái)越多，溝通的效率也越來(lái)越高。因此，班主任教師不妨巧妙地利用各種溝通方式，著力暢通家校溝通渠道。而隨著家校溝通渠道的暢通，班主任教師與家長(zhǎng)就可以齊心協(xié)力“掐滅”學(xué)生在成長(zhǎng)之路上的不良苗頭，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

比如，班主任教師可以組建一個(gè)班級(jí)微信群或QQ群等。在這些班級(jí)微信群或QQ群中，班主任教師可以及時(shí)分享一些在學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的圖片、視頻等?；蛘甙嘀魅谓處熞部梢詫⑦@些圖片和視頻制作成美篇，為這些圖片和視頻配上優(yōu)美的音樂(lè)和貼切的文字。每一位家長(zhǎng)通過(guò)這些圖片、視頻和美篇等，就可以管窺每位學(xué)生在學(xué)校期間的各種表現(xiàn)以及學(xué)校開(kāi)展的各種教育活動(dòng)等。如此一來(lái)，家長(zhǎng)就可以和學(xué)校同步，即在家中進(jìn)一步鞏固學(xué)校相關(guān)教育活動(dòng)的成效。

除此之外，學(xué)生家長(zhǎng)也可以分享一些學(xué)生在家中的優(yōu)異表現(xiàn)或不足之處，進(jìn)而將班主任教師與自己齊心協(xié)力，及時(shí)糾正學(xué)生的各種不良習(xí)慣。與此同時(shí)，班主任教師也可以和學(xué)生家長(zhǎng)一起發(fā)揚(yáng)每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生的這些優(yōu)點(diǎn)成為他們身上永遠(yuǎn)的“閃光點(diǎn)”。

得益于教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的齊抓共管，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣，而這種良好的習(xí)慣又會(huì)為他們的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

五、注重評(píng)價(jià)，在有效評(píng)價(jià)中指明方向

評(píng)價(jià)是教師施教的一種重要手段。評(píng)價(jià)就好比是教師手中的一根無(wú)形“指揮棒”，能夠指引學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。因此，班主任教師一定要聚焦學(xué)生在日常班級(jí)生活中的各種表現(xiàn)，用好評(píng)價(jià)這根“指揮棒”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢、富有成效的評(píng)價(jià)。

竊以為，為了更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，班主任教師既要深諳各種評(píng)價(jià)策略，又要密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)。唯有如此，班主任教師才能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，采取正確的評(píng)價(jià)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行富有成效的評(píng)價(jià)。那么，班主任教師怎樣才能做到深諳評(píng)價(jià)策略呢？這就要求班主任教師在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，要有意識(shí)地去學(xué)習(xí)一些與評(píng)價(jià)策略相關(guān)的理論知識(shí)。

比如，班主任教師在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中要有針對(duì)性地學(xué)習(xí)一些與評(píng)價(jià)有關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。以這些學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中的相關(guān)理論為支撐，教師就可以圍繞學(xué)生的具體表現(xiàn)采取一些行之有效的評(píng)價(jià)策略，評(píng)價(jià)的實(shí)效性就會(huì)得到顯著提升。

另外，班主任教師還必須要學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，即班主任教師要透過(guò)學(xué)生的各種實(shí)際表現(xiàn)，看到各種表象之下的本真，聚焦這些“本真”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效、恰如其分地評(píng)價(jià)。

例如，某學(xué)生以前在課間經(jīng)常追逐打鬧，現(xiàn)在他會(huì)利用課間十分鐘時(shí)間看一些自己喜歡的課外書籍。對(duì)此，教師要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，讓該學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到課間追逐打鬧是不對(duì)的，而閱讀課外書籍才是一項(xiàng)有意義的課外活動(dòng)。

再如，有些學(xué)生在教師面前說(shuō)話時(shí)，總是唯唯諾諾、不敢出聲。事實(shí)上，這些學(xué)生之所以會(huì)這樣，主要是因?yàn)樗麄儾粔蜃孕拧；诖?，班主任教師在日常要抓住時(shí)機(jī)，多給予他們鼓勵(lì)，逐漸幫助他們樹(shù)立自信心。

不難發(fā)現(xiàn)，以教師的評(píng)價(jià)為行動(dòng)指南，每一位學(xué)生就會(huì)明白在班級(jí)生活中“應(yīng)該做什么？不應(yīng)該做什么？應(yīng)該怎么做？不應(yīng)該怎么做？”如此一來(lái)，班主任工作的實(shí)效性也就會(huì)得到顯著提升。

總而言之，班主任工作既是學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)，又是學(xué)校工作的落腳點(diǎn)。班主任工作做好了，一個(gè)班級(jí)就能夠形成良好的班風(fēng)與濃厚的學(xué)風(fēng)。在良好班風(fēng)的熏陶下，學(xué)生就會(huì)逐漸形成良好的行為規(guī)范;在濃厚學(xué)風(fēng)的熏陶下，學(xué)生的核心素養(yǎng)就能夠得到全面發(fā)展。因此，每一位班主任教師都必須要在班級(jí)管理方面想辦法、做文章、下功夫，全力塑造良好的學(xué)風(fēng)和濃厚的班風(fēng)，據(jù)此為學(xué)生營(yíng)造一片健康成長(zhǎng)的班級(jí)新領(lǐng)地。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)