小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

謝春花

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟，越來越多的一線教師能在課堂中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，也在一步步探索出一種新的課堂教學(xué)模式，然而我們小學(xué)的數(shù)學(xué)老師也在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中顯示了這個(gè)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)代替了傳統(tǒng)的教學(xué)，代替了老師延用都少年來的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式。老師們能利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)。那么如何利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的資源這個(gè)強(qiáng)有力的教學(xué)工具來改變教學(xué)中老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，使我們學(xué)生能夠積極地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去？探索網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)改革，為學(xué)生提供了十分生動(dòng)、鮮明、形象的感知材料，提高了課堂的教學(xué)效率，使課堂教學(xué)突破了已有的限制，成為一個(gè)新體構(gòu)建過程，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)是值得我們?nèi)ヌ剿鞯膯栴}。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的含義

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)其實(shí)就是在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)，也就是在線學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建給我們師生的教與學(xué)搭建了一個(gè)平臺(tái)領(lǐng)域，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)課件，讓學(xué)生能夠直觀地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在經(jīng)濟(jì)比較落后的小縣城，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較偏舊，落后于時(shí)代發(fā)展，而具有明顯時(shí)代特征的教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于編寫方面的限制，較難在教材中反映出來，數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)大大地彌補(bǔ)了這一缺陷。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲得了他們需要的大量的學(xué)習(xí)資源，這些資源沒有局域限制的，所有學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法，將自己的資源加入到網(wǎng)絡(luò)資源中，讓大家共享網(wǎng)絡(luò)上的這些資源，從而很好地培養(yǎng)學(xué)生具有分析問題和解決問題的能力，為提高小學(xué)數(shù)課堂學(xué)教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件，這是其他教學(xué)無法替代的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體現(xiàn)了主動(dòng)性。和諧的課堂氛圍為教學(xué)效率的提高創(chuàng)造了重要的條件，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也可以是其他學(xué)科教學(xué)的整合，在其他學(xué)科的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信息能融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。我們要積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)的輔助工具

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中促進(jìn)了師生之間和諧的教學(xué)氣氛，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)而言，教師不僅是傳道、授業(yè)、解惑者，而更多的是組織、引導(dǎo)、合作者。在注重教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，我們時(shí)刻記住把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我們可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，來解決一些同學(xué)們感覺自己困惑的問題，如在教學(xué)圓周率有關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)圓周率沒有辦法去理解，我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去搜索圓周率的有關(guān)介紹，了解圓周率在當(dāng)今社會(huì)中的應(yīng)用，拓展了學(xué)生的視野。當(dāng)然，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的搜索，選擇他們所需要的學(xué)習(xí)資料，不再完全依賴以教師或教材為他們僅有的信息來源，通過網(wǎng)絡(luò)資源使自己真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)學(xué)生通過將網(wǎng)絡(luò)與生活中的數(shù)學(xué)相聯(lián)系，使自身獲得一種成就感， 從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，把一些抽象的問題簡(jiǎn)單化，如在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“圓柱的表面積”時(shí)，我通過網(wǎng)絡(luò)資源找到了關(guān)于“圓柱表面積”的推導(dǎo)過程，通過資源課件的演示，讓學(xué)生明白了“圓柱的表面積”是由“長(zhǎng)方體的表面積”推導(dǎo)而來，首先將圓柱從上底到下底就像切西瓜一樣，分成若干份，在分割的過程中強(qiáng)調(diào)分得越小越精確，通過分割、演示、拼接將圓柱體變成一個(gè)長(zhǎng)方體，因?yàn)殚L(zhǎng)方體的表面積我們已經(jīng)在五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)中得以解決，通過已有的知識(shí)來解決新的問題，這個(gè)過程同學(xué)們就會(huì)把一個(gè)復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。通過網(wǎng)絡(luò)課件的演示，學(xué)生就能清楚地看見圓柱的上下底變成了長(zhǎng)方體的上下面，圓柱的側(cè)面面積卻是長(zhǎng)方體的前后面面積，這時(shí)就會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)方體的左右兩個(gè)面不是圓柱體的表面積上任何一個(gè)面，長(zhǎng)方體的寬正好是圓柱體底面的半徑，通過演示，學(xué)生一目了然。這樣就能很快地計(jì)算出圓柱的表面積。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)生的知識(shí)面

我們?cè)诮虒W(xué)中遇到很多問題都要在網(wǎng)絡(luò)資源庫里去找，學(xué)生的各種疑惑也都會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)資源去查找，他們?cè)趯W(xué)習(xí)研究中遇到的困難也在這里得到了完整的解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一些內(nèi)容我為了加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，便借助教學(xué)課件進(jìn)行了全面演示，讓學(xué)生從動(dòng)畫中感知本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，從而加深了他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶，有些教學(xué)內(nèi)容由于受時(shí)間、空間的限制，學(xué)生沒有條件身臨其境去觀察感受，而常規(guī)教學(xué)手段又不能很好解決，因而限制了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等帶來的一系列困難，不能很好對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)。我們就可以利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)打破這樣的局面，開闊學(xué)生的視野，展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景。教師通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)網(wǎng)站來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方法，在教師的指引下自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不僅提高了課堂教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。在這種輕松而愉快的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，主體作用得到充分體現(xiàn)，他們可以在學(xué)習(xí)的過程中通過網(wǎng)絡(luò)資源查找自己所需要的材料，得到自己不能夠理解的知識(shí)，從而豐富他們的知識(shí)面。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不僅從手段和方法上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)，更重要的是從觀念上改變了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)做出了巨大的貢獻(xiàn)，達(dá)到了優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

編輯 劉瑞彬