家校教育，習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)

韓振華

摘 要：隨著新課程教育教學(xué)改革的發(fā)展，家校教育愈來愈受到教育界的關(guān)注，發(fā)揮家校合作教育的優(yōu)勢(shì)作用，深化德育與智育的雙重目標(biāo)，成為當(dāng)前眾多一線教育工作者的重要追求。習(xí)慣養(yǎng)成教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著不可估量的影響，如何做好他們的習(xí)慣養(yǎng)成教育，需要教師仔細(xì)思考和探究。將家校教育與學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育相融合，從以下幾個(gè)角度出發(fā)，展開探究與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：家校教育;習(xí)慣養(yǎng)成;教學(xué)策略;小學(xué)

習(xí)慣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要非智力因素，良好的習(xí)慣對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展有著難以磨滅的積極作用，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，規(guī)范他們的行為，提升其綜合實(shí)力，促使其健康成長(zhǎng)和良性發(fā)展。當(dāng)前，部分教師和家庭對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育并不重視，只是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性，忽視了各種習(xí)慣對(duì)學(xué)生的影響，也忽略了家校合作教育的重要性。因此，研究家校合作視角下的學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育就顯得十分必要。

一、身體力行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

主觀思維指導(dǎo)客觀行為活動(dòng)，而客觀的行為活動(dòng)又會(huì)反作用于思維意識(shí)。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不僅是學(xué)生自己的事情，也是家長(zhǎng)和教師的責(zé)任，一方面，家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，父母是他們第一時(shí)間接觸的學(xué)習(xí)對(duì)象，他們的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響;另一方面，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者還是學(xué)生價(jià)值觀的塑造者，行為活動(dòng)的規(guī)范者和引領(lǐng)者。他們都在小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成過程中扮演著不可或缺的角色，需要其發(fā)揮榜樣作用，身體力行地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成某種行為習(xí)慣。

譬如，合作是學(xué)生應(yīng)該具有的能力，良好合作習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅有助于他們完成某項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)，還有利于促進(jìn)他們思維發(fā)展，培養(yǎng)其平和的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的心態(tài)。針對(duì)該項(xiàng)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，筆者主要從以下兩方面展開具體的有關(guān)活動(dòng)：一是在日常的教學(xué)活動(dòng)和管理管理中，讓學(xué)生看到筆者與其他教師的合作;在班會(huì)課上，向他們介紹班主任與任課教師的分工工作;設(shè)計(jì)諸如人人都是管理者等班級(jí)管理活動(dòng)，建立班主任與學(xué)生的合作管理制度，共同維持班級(jí)秩序。二是通過與學(xué)生家長(zhǎng)交流，指導(dǎo)他們開展諸如家庭勞務(wù)人人做、家庭消費(fèi)眾人統(tǒng)計(jì)等合作活動(dòng)，在這個(gè)過程中，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到合作對(duì)學(xué)習(xí)和家庭環(huán)境的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，增強(qiáng)其合作能力。

二、懲獎(jiǎng)雙效，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣

語言不僅是個(gè)人對(duì)外交流，獲取擁有信息的媒介，還是一個(gè)人對(duì)外的一張“名片”，體現(xiàn)了其內(nèi)在的素養(yǎng)。教育不是智育的全面深入，而是智育與德育的雙重把關(guān)和開發(fā)、培養(yǎng)活動(dòng)。將家校合作教育與學(xué)生的語言習(xí)慣養(yǎng)成教育相結(jié)合，既是時(shí)代教育的發(fā)展要求，又是學(xué)生成長(zhǎng)的切實(shí)需要，能在較高程度上提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，提升他們的道德素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。筆者在日常工作中，經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)一起通過獎(jiǎng)懲制度來規(guī)范孩子的語言行為，促使其養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

譬如，家庭教育對(duì)學(xué)生語言習(xí)慣的影響要強(qiáng)于學(xué)校教育，因此，在進(jìn)行小學(xué)生的語言習(xí)慣養(yǎng)成教育時(shí)，筆者側(cè)重對(duì)他們家庭教育作用的挖掘：一方面，筆者努力按照學(xué)校的規(guī)章制度，要求學(xué)生做文明人，說文明話，并開展有關(guān)的班會(huì)活動(dòng)，借助角色扮演的形式，讓他們?cè)O(shè)身處地地感受不文明語言帶來的影響，同時(shí)，讓學(xué)生互相監(jiān)督，對(duì)于某生不文明的語言行為，給予諸如抄寫文明標(biāo)語等適當(dāng)?shù)膽土P，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì);另一方面，筆者建議家長(zhǎng)建立家庭制度，監(jiān)督和引導(dǎo)孩子的語言文明行為，以身作則，注意自己的日常用語，對(duì)于自己或者家庭其他成員的違規(guī)行為進(jìn)行洗碗、掃地等懲罰，對(duì)于一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生的良好表現(xiàn)給予合適的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣能有效地發(fā)揮家校合作的教育作用，規(guī)范學(xué)生的語言行為，促使其養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

三、開放教育，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

思維是一個(gè)人對(duì)外形成認(rèn)知的主觀意識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著深刻的影響。一方面，良好的思維習(xí)慣，能夠輔助他們學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其梳理雜亂零碎的知識(shí)，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)框架，深化學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的認(rèn)知和把握;另一方面，良好的思維習(xí)慣，能夠促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，提高他們解決生活問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，離不開多樣化的教育方式和開放的教育環(huán)境，這是由思維的多元化決定的。筆者在日常的工作中，通過提供開放的課堂環(huán)境，展開思維習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

譬如，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，筆者舉辦了以放飛想象翅膀、我是發(fā)明家等為主題的班級(jí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)動(dòng)頭腦風(fēng)暴，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，通過定期開展“我是班級(jí)管理者”的班會(huì)，讓學(xué)生自由發(fā)言，談一談自己發(fā)現(xiàn)的班級(jí)問題，提出現(xiàn)有的班級(jí)管理制度的創(chuàng)新方法。另外，筆者還通過與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)其設(shè)計(jì)了諸如家庭節(jié)水等創(chuàng)新活動(dòng)，建議他們從親子互動(dòng)閱讀等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣，促使其養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

總而言之，良好的習(xí)慣無論是對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)與生活，還是對(duì)他們未來的成長(zhǎng)與發(fā)展，都有著難以忽視的積極作用。在開展學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育時(shí)，教師一定要努力發(fā)揮家校雙效合力的教育作用，用充足的耐心和細(xì)心以及嚴(yán)于律己的態(tài)度，設(shè)計(jì)有關(guān)的教育活動(dòng)，促進(jìn)教育目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

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編輯 馮志強(qiáng)