小學書法教學資源整合與實踐的探索

魏鑫

摘 要：小學階段是學生成長的重要時期，在這一時期，為學生提供多種資源，幫助學生學習書法具有十分重要的作用。在學生學習書法的過程中，各種資源的整合能夠幫助學生開闊視野，擁有更多的選擇，展現(xiàn)更多的可能性。作為教師，應(yīng)該幫助學生整合學習資源，引導學生更好地學習書法。就實際經(jīng)驗來談?wù)勑W數(shù)學教學當中應(yīng)該如何整合教學資源。

關(guān)鍵詞：小學書法;書法教學;資源整合

在小學書法的教學當中，有很多教師會覺得我們的教育資源過于散，學生在學習的過程中無法集中教學資源，讓學生獲得最好的教育。但其實在今天，我們可以利用各種方法獲得多種書法教學資源，這包括但不限于現(xiàn)有的著名字帖、網(wǎng)絡(luò)資源以及身邊的書法名家等。在今天，我們最重要的不是細數(shù)有多少資源，而是如何將資源進行整合，讓資源與資源之間進行配合，同時促使學生在利用這些學習資源的過程中更好地提升自己，擁有更好的書法水平。

一、當下的書法教學資源

（一）數(shù)字化的教學資源

在信息化時代，我們擁有的最便捷最廣泛的一種教學資源就是數(shù)字化的教學資源。在今天，所有的信息都能夠以數(shù)字的方式存儲在互聯(lián)網(wǎng)當中，供我們隨時查找和使用，這當中當然也包括了書法教學的資源。當然書法教學資源作為一種比較特殊的資源內(nèi)容，在數(shù)字化這種方式的呈現(xiàn)上必然會存在一定的問題。從目前的情況來說，數(shù)字化教學資源的優(yōu)勢在于獲取方式上的便利，同時有著很大的量上的優(yōu)勢。但正由于數(shù)量太多，在篩選和使用上也會存在一些問題。有些時候我們無法保證這些數(shù)字化的書法資源擁有很好的質(zhì)量。因此在使用數(shù)字化書法資源時，我們也應(yīng)該謹慎小心。

（二）城市中的文物古跡

每一座城市都有其發(fā)展的歷史，在城市發(fā)展的過程中會積累下來很多先人創(chuàng)造的書法藝術(shù)。在我們今天的書法教學當中，這些歷史上存留下來的書法藝術(shù)都是我們教學的寶貴資源。舉例來說，古人的書法作品主要展現(xiàn)在不同建筑當中，比如牌匾、字畫等。最有名的比如愛新覺羅啟功，在我國北方很多大城市當中，都能夠看到啟功先生所留下的墨寶。同時還有一些城市當中擁有碑林這種十分優(yōu)質(zhì)的書法教學資源。比如在蘇州市就保存有碑刻博物館，長期對社會免費開放。這對于我們的教學來說是非常難得的資源，學生在參觀這些資源時可以直接對其進行臨摹賞析。

二、整合書法教學資源的實踐

（一）將資源利用常態(tài)化

所有的教學資源歸根到底都要運用于實踐，只有真正作用在實踐當中的教學資源，才是真正能夠發(fā)揮價值的資源。因此無論我們目前擁有的教學資源有多少，最終將其常態(tài)化地運用在我們的教學當中，才是真正為我們所用的教學資源。舉例來說，上文我們提到很多城市當中都擁有寶貴的歷史文物，如博物館中的碑刻或古跡當中的名人字畫等，這些資源是客觀存在于我們身邊的，我們想要讓其對我們的教學產(chǎn)生作用，就必須要合理地利用它們。

舉例來說，城市中的碑刻博物館、名勝古跡等地都屬于政府的下轄事業(yè)單位，我們可以以學校的名義與這些單位開展聯(lián)系，以教學實踐的形式定期帶領(lǐng)學生進入這些單位，觀摩相關(guān)的古跡和作品。同時在這些單位當中，我們可以邀請相關(guān)的專業(yè)研究人員，為學生進行更加詳細的講解，讓學生對于古跡有更深層次的認知，這樣可以幫助學生更好地去理解書法文化，掌握書法的技藝。

（二）將新的資源教學化

資源并不是一成不變的內(nèi)容，在教學發(fā)展的過程中，我們會隨時接觸到很多新鮮的教學資源。在接觸到這些教學資源時，我們常常會面臨一個選擇，如果使用這些教學資源，我們就要對現(xiàn)有的教學資源利用結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，而如果不使用這些教學資源，又會存在一定程度上的浪費。因此在實際的教學過程當中，我們要能夠迅速地將最新得到的資源教學化。所謂資源教學化，就是說，將有價值進入教學過程當中的資源迅速地融入我們的課程體系當中。讓學生能夠在已有的學習計劃當中獲得最優(yōu)的教學資源的輔助。

舉例來說，在今天的書法教學當中，我們的教學恰巧進行到了關(guān)于楷書的學習，這時我們就要篩選，到底是應(yīng)該為學生展現(xiàn)一幅王羲之的書法作品，還是應(yīng)該為學生展現(xiàn)一幅宋徽宗的書法字體。在這里考驗的是我們作為教師對于教學資源的篩選能力，以及我們的教學資源的安排過程中，對整體教學內(nèi)容的整合能力。

綜上所述，在今天的小學書法課程的教學當中，教學資源的整合是一件十分重要的事情。以往我們常常認為資源充足是第一要務(wù)，然而在今天我們發(fā)現(xiàn)，資源的合理利用和優(yōu)化配置，才是最重要的。在小學書法教學資源的整合當中，我們要懂得分析不同資源在時間占用課程安排和教學引導上所展現(xiàn)的不同作用，只有在多方面進行考慮，全面地為學生展示教學資源，我們才能為學生安排最優(yōu)的教學內(nèi)容，使整體的學習得到優(yōu)化。

參考文獻：

[1]程芬紅.重視小學書法教學開展素質(zhì)教育[J].青少年書法（少年版），2011（6）：22，24.

[2]包建新.書法教學叢談[J].西北成人教育學報，2015（42）.

編輯 李燁艷