思品課讓小學(xué)生動起來

趙賡

摘 要：小學(xué)階段正是小學(xué)生基本道德觀念、基礎(chǔ)心理素質(zhì)形成的初步階段，這個時期，小學(xué)生剛剛走出家庭、走進(jìn)校園，剛剛接觸社會、初步了解生活，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)知識。處在這個時期的小學(xué)生身心發(fā)育速度較快，對于新生事物的接受能力也很強，在小學(xué)生發(fā)育的關(guān)鍵時期對其進(jìn)行思想品德教育，對小學(xué)生今后發(fā)展將起到至關(guān)重要的影響和作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思品;動起來;品質(zhì)

在小學(xué)生發(fā)育的關(guān)鍵時期對其進(jìn)行思想品德教育，對小學(xué)生今后發(fā)展將起到至關(guān)重要的影響和作用。然而，在現(xiàn)實教學(xué)中，思想品德課的教師容易走入空洞說教的窠臼，成人化、抽象化的教育方式，最終導(dǎo)致小學(xué)生對思品課的興趣消失殆盡，從而影響思想品德課堂作為學(xué)校德育工作主渠道作用的切實發(fā)揮。因此，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容以及小學(xué)生的認(rèn)知需求和規(guī)律，采用新穎的多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生從心到行都動起來，養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、采用多媒體輔助教學(xué)化靜為動

“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”魯迅先生說過的這句話道出了學(xué)習(xí)的真諦。這給教師的教學(xué)指明了方向，這一論點，實際上正是新課改所要求的教學(xué)理念。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有興趣地去探究和思考。其實，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識過程不僅要依靠觀察力、想象力等智力因素，還會受到興趣、情感、需要、動機等非智力因素的影響，也就是外在感官與內(nèi)在思維實現(xiàn)內(nèi)外聯(lián)動，情感交融，才能夠開啟學(xué)習(xí)的大門，主動積極習(xí)得知識。多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入課堂領(lǐng)域以來，展現(xiàn)出它形象、直觀、生動的優(yōu)勢，具有聲、色、動的特點，可以化靜為動，將課本靜態(tài)文字變成形象直觀的動態(tài)畫面，極大地刺激了學(xué)生的感官，并能吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識的興趣。怎樣讓多媒體輔助教學(xué)有效運用于思想品德課堂上，則需要教師根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展規(guī)律，從課外大量搜集資料，整理匯總，并精簡精編成能夠打動學(xué)生的豐富課件，圖文并茂，加上背景音樂，有聲有色，學(xué)生在這一畫面的吸引下，興趣盎然，并充分想象，積極思考問題，大膽暢所欲言。如教學(xué)《民族一家親》時，教師借助多媒體編制了精美課件，突出展現(xiàn)了我國少數(shù)民族地區(qū)風(fēng)景以及具有民族特色的服飾、舞蹈、飲食等，并且不同民族配以不同的民族歌曲，隨畫面慢慢播放，學(xué)生一邊為祖國的地大物博、豐富的民族文化所陶醉，一邊向往少數(shù)民族生活的恬靜安適。在討論階段，學(xué)生積極參與，討論交流，語言組織能力得到激活，有的甚至滔滔不絕，興奮心情不言而喻，從大家的躍躍欲試大膽發(fā)言中，能夠感受到他們對民族獨特、絢麗的民族文化的由衷贊嘆和熱愛。

二、深化情感，感染情緒，化虛為實

多媒體豐富的畫面、直觀的形象、美妙的音樂，使單調(diào)的課本文字脫離了呆板機械，而是生動活潑起來，這樣的教學(xué)更具形象性和直觀性。在思想品德課上，教師結(jié)合多媒體這些鮮明的特點，將其巧妙運用到課堂上，不僅給學(xué)生視覺帶來強烈刺激，思維也會靈動起來，教師乘機加以點撥，那么，學(xué)生情緒被感染后，其情感認(rèn)知會上升到一定高度，感性認(rèn)知再轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)知，對抽象的理論知識加以理解和掌握，并根植于學(xué)生的思想之中。如教學(xué)“保持環(huán)境衛(wèi)生”這一課時，教師利用多媒體制作了十年前黃河兩岸的風(fēng)景以及十年后黃河兩岸的實景，經(jīng)過對比，學(xué)生思緒萬千，心靈受到極大沖擊，學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識也從強烈情緒波動中產(chǎn)生。由此，教師借助多媒體動畫和錄像片段把學(xué)生觀察的事物化虛為實、化繁為簡，讓不同時段的社會現(xiàn)象如穿越般映入學(xué)生的眼簾，不僅具有時空性，還有對比性，激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造性思維，強化學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識。

三、促進(jìn)學(xué)生主體性，化被動為主動

思想品德課程要始終對新課改提出的目標(biāo)理念不斷推陳出新，提高教學(xué)質(zhì)量。圍繞學(xué)生這一中心，教師在設(shè)計教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知特點，關(guān)注學(xué)生個體差異，滿足他們不同的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)過程中，教師需要尊重學(xué)生，最大限度激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過有效手段充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，促使學(xué)生不斷反思自我并努力朝著全面綜合型發(fā)展。教師為學(xué)生創(chuàng)造充分的感知條件，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、比較、分析、探究，從中得到正確的道德結(jié)論，引發(fā)內(nèi)心道德動機，并在實踐中自覺履行道德準(zhǔn)則。教師利用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感知形象具體的事例、情景等，激發(fā)學(xué)生良好的道德情感，深入領(lǐng)悟道德知識，主動接受道德觀念，在具體實踐中規(guī)范行為，從而取得良好效果。

當(dāng)然，利用多媒體輔助教學(xué)也需要有個度，如果使用不當(dāng)或者濫用，教學(xué)效果會適得其反，得不償失。因此，在思想品德課堂教學(xué)中，教師要合理巧妙地利用多媒體，通過激情、明理、導(dǎo)行，優(yōu)化教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王 敏