在小學美術鑒賞中融入生活，讓小學美術更美

李曉君

摘 要：培養(yǎng)小學生的美術鑒賞能力是小學美術教學的重要組成部分。美術教師在教學中要滲透鑒賞能力的訓練，在美術鑒賞中融入生活元素，讓美術這門學科真正走入小學生的生活中，讓美術帶領學生探索生活的美，讓生活為小學美術教學注入新的活力，提升小學生的美術鑒賞能力，構建高效的小學美術課堂。

關鍵詞：小學美術;鑒賞教學;融入生活;教學效率

小學生天生想象力豐富又喜歡涂涂畫畫，但是因為他們生活經驗少，對美術作品的鑒賞還不夠深入，因此美術教師需要在美術鑒賞教學中融入生活元素，引導學生結合生活經驗加深對美術作品的鑒賞，提高小學生的美術鑒賞能力，讓美術鑒賞教學在小學生的內心處生根發(fā)芽。針對小學生的身心特點，美術鑒賞教學應該結合小學生的實際生活，可以引導學生從色彩搭配、線條、作品構圖、作者的流派、創(chuàng)作背景等角度來進行鑒賞。筆者作為一線小學美術教師，詳細探究了美術鑒賞教學中如何融入生活元素，讓美術教學變得更好、更美、更有效率。

一、創(chuàng)設生活化教學情境，轉變學生的美術鑒賞觀念

著名的藝術家羅克韋爾曾經說過，藝術學習的最高境界是引導人們更懂得生活的真諦，進而讓人們更熱愛生活、珍愛生命。小學美術教師應該在日常教學中滲透鑒賞能力的啟蒙，引導小學生在美術作品的欣賞中汲取藝術養(yǎng)分，在美術學習中認識美、認識美、感受美、鑒賞美，扭轉小學生“畫得像不像”的美術鑒賞理念。例如，在帶領學生鑒賞凡·高的名作《向日葵》時，教師可以創(chuàng)設生活化教學情境，引導學生聯想自己的生活實際，聯想自己看過的向日葵，也可以借助向日葵教具，引導學生把自己看到的向日葵和凡·高畫中向日葵進行對比，教師可以一步步滲透美術鑒賞的辦法，幫助學生掌握正確的美術鑒賞方法。教師可以先從介紹凡·高的繪畫風格和創(chuàng)作背景介紹起，凡·高是印象派的三大巨匠，他對色彩有著異于常人的敏銳，他的《向日葵》系列，主要運用了一系列黃色的濃淡變化，通過對色彩明度的掌控，展現了向日葵從黃色到檬黃的變幻，他還在向日葵花束中點綴著天藍色的花蕊，這些都與學生眼中的向日葵是截然不同的。凡·高的向日葵系列主要是運用了各種黃色，他認為黃色是陽光和生命的顏色，他的畫中向日葵生氣勃勃恣意地綻放著，畫面中很少運用綠色，葉子枝干也很少出現，整個畫面布局主要是向日葵，整個畫布上密布了明亮的橘黃色，彰顯了凡·高對生命強烈的贊美。教師創(chuàng)設生活化教學情境，轉變了學生的美術鑒賞觀念，引導學生掌握了正確的鑒賞美術作品的方法，提升了學生的美術鑒賞能力，能有效激發(fā)學生的美術創(chuàng)作靈感，提升美術課教學效率。

二、啟迪學生的想象力和聯想力，提升學生鑒賞能力

小學美術教材集合了很多流派的美術作品，教師也要傳授多元化的美術鑒賞理念，采取多元化的教學手法建立美術作品和學生生活之間的聯系，在鑒賞教學中融入生活元素，提升學生鑒賞能力。例如，教師在帶領學生鑒賞我國著名畫家吳冠中的油畫《走近荷塘》時，教師可以先引導學生從整體構圖、線條變化、色彩對比等角度鑒賞作品，啟迪學生的想象力和聯想力，自由體會抽象油畫的藝術美感，提升學生的鑒賞能力。教師可以一步步引導學生鑒賞這幅畫，先引導學生體會整幅畫布局，畫面布局緊湊留白很少，作者運用了大量隨意流暢的線條勾勒出恣意開放的荷花，作者沒有大量運用傳統(tǒng)的粉色和綠色展現荷花，而是運用了大片的黑色墨影展現了荷花的水中倒影，畫中的白色又仿佛是水中的天光，荷花的枝干也只是用幾筆簡單的黑色粗信條勾勒出來，僅僅用幾大塊暗紅色就展現出了荷花的盛放姿態(tài)。教師引導學生體會吳冠中筆下的荷塘仿佛活了起來，讓人仿佛親眼看到了隨風搖曳的荷花。他僅僅用幾個色彩就勾勒出出淤泥而不染的荷花，寂靜的荷塘，整幅畫都流露著和諧、寧靜的藝術氛圍。

三、開展民間藝術作品鑒賞教學，拉近生活與美術鑒賞的距離

藝術來源于生活，美術教師要把民間藝術品和美術鑒賞教學有機結合起來，帶領學生領悟我國優(yōu)秀的民間藝術作品，提升學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。例如，教師在帶領學生學習我國戲曲人物是，教師可以給學生播放一些經典京劇片段，展示一些京劇臉譜的圖片，讓學生近距離感受我國戲曲藝術的絢爛多彩，體會我國戲曲藝術在塑造人物上的特點，戲曲藝術主要是通過變形、夸張的藝術手法，凸顯人物的神態(tài)和動作，運用強烈的色彩對比凸顯人物特征，構圖上留白藝術運用很巧妙，很多戲曲藝術都運用了我國傳統(tǒng)的水墨畫形式進行展現，墨跡的濃淡對比，主要是利用中鋒勾線，用相對比較淡的墨跡勾勒人物的五官，但是要引導學生著重欣賞戲曲人物的眼部表現手法，一般戲曲人物的眉毛和眼線要上挑，并且會把線條加粗。

綜上所述，小學美術鑒賞融入生活，可以讓美術教學更具藝術性，可以有效提升學生的美術鑒賞能力。美術教師要采取行之有效的教學方法，創(chuàng)設生活化教學情境，轉變學生的美術鑒賞觀念，啟迪學生的想象力和聯想力，開展民間藝術作品鑒賞教學，拉近生活與美術鑒賞的距離，以美術之美，啟迪小學生的心靈之美。

參考文獻：

[1]崔嬙.淺談小學美術欣賞教學中的情感教育[J].美術教育研究，2016（24）.

[2]袁薇.小學美術教學生活化的研究與策略[J].課程教育研究，2018（49）.

編輯 段麗君