探討小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合

趙飛

摘 要：閱讀教學與寫作教學均屬于小學語文學科日常教學過程中的重要組成內(nèi)容，切實制定和運用適當教學策略做好閱讀教學環(huán)節(jié)與寫作教學環(huán)節(jié)之間的相互結(jié)合，對于確保小學生群體建構(gòu)形成優(yōu)質(zhì)且良好的語文學科閱讀能力和寫作能力具有重要意義。圍繞小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合論題展開了簡要闡釋。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;寫作教學;融合;探討

語文學科是小學階段學科構(gòu)成體系中的重要組成部分，組織開展小學階段語文學科知識內(nèi)容教學工作，是幫助和支持小學階段在校學生實現(xiàn)對語文學科知識內(nèi)容全面充分學習掌握的重要實踐途徑，小學語文學科的基本教學內(nèi)容既包含針對小學生群體開展的基本語言文字知識的教學講解，還包含日常教學工作組織開展過程中涉及的聽說讀寫教學活動。閱讀教學環(huán)節(jié)和寫作教學環(huán)節(jié)均屬于小學階段語文學科日常教學工作開展過程中的基本性工作任務組成環(huán)節(jié)，切實做好閱讀教學環(huán)節(jié)與寫作教學環(huán)節(jié)之間的相互結(jié)合工作，對于支持和保障小學階段語文學科知識內(nèi)容日常教學工作順利獲取到良好效果具有重要意義。有鑒于上述研究背景，本文將會圍繞小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合論題展開簡要闡釋。

一、小學語文學科閱讀教學與寫作教學相融合的重要意義

從基本的生理發(fā)展階段和心理發(fā)展階段角度展開闡釋分析，對小學階段在校學生基本閱讀能力的培養(yǎng)工作處于不可替代的存在地位。

小學階段在校學生處于語文學科閱讀學習活動的初始時間階段，也處在自身閱讀能力發(fā)展過程中的重要時間階段，且伴隨著其實際閱讀的語言文字資料數(shù)量規(guī)模的逐漸擴增，小學生群體實際學習掌握的寫作方法將會逐漸增加，其實際具備的寫作能力也會逐漸改善提升。

在小學階段語文學科知識內(nèi)容的教學工作過程中，培養(yǎng)學生語文閱讀能力，就是要引導和促進小學階段在校學生學習掌握基本的構(gòu)詞知識、構(gòu)句知識、句式結(jié)構(gòu)知識，以及習慣性語言用法，繼而在此基礎上引導和促進小學階段在校學生建構(gòu)形成基本的語言文字寫作能力。

在小學階段語文學科日常教學過程中，將閱讀教學環(huán)節(jié)與寫作教學環(huán)節(jié)進行相互結(jié)合，能夠同時支持和助力小學生群體的閱讀能力和寫作能力持續(xù)提升。

二、小學語文學科教學過程中現(xiàn)存的問題

第一，尚未將閱讀教學環(huán)節(jié)與寫作教學環(huán)節(jié)充分結(jié)合。受多種因素的影響制約，現(xiàn)階段我國依然有一定數(shù)量的小學語文學科任課教師，尚未在其日常參與教學工作過程中，充分認識和理解閱讀教學環(huán)節(jié)與寫作教學環(huán)節(jié)結(jié)合的重要意義，未能在實際教學工作開展過程中，選擇適當教學策略做好閱讀教學與寫作教學之間的結(jié)合，給實際教學工作開展過程中整體效能獲得造成了不良干預。

第二，課堂教學過程中師生互動不夠充分。受多種因素影響，現(xiàn)階段我國部分小學階段語文學科任課教師，未能在日常開展的課堂教學工作過程中，通過設計和實施類型多樣的教學活動的方式，實現(xiàn)與目標學生群體之間有效且充分的交流互動，在一定程度上給小學階段語文學科知識內(nèi)容課堂教學工作在具體組織開展過程中的綜合效能，造成了嚴重不良影響。

三、小學語文學科閱讀教學與寫作教學相融合的具體策略

第一，想要在小學階段語文學科知識內(nèi)容教學過程中實現(xiàn)閱讀教學環(huán)節(jié)與寫作教學環(huán)節(jié)之間的相互結(jié)合，應當積極運用類型多樣的閱讀教學實踐方式。要在小學階段語文學科閱讀部分的課堂教學工作過程中，綜合運用瀏覽、默讀，以及朗讀等類型多樣的閱讀教學工作方式，引導和促進小學階段在校學生能夠逐漸形成參與語文學科閱讀教學環(huán)節(jié)的主觀興趣和積極性，繼而對類型多樣的語言文字素材的閱讀和吸納，逐漸豐富自身的知識視野，實現(xiàn)對自身基本閱讀能力和寫作能力的逐漸提升。

第二，想要在小學階段語文學科知識內(nèi)容教學過程中實現(xiàn)閱讀教學環(huán)節(jié)與寫作教學環(huán)節(jié)之間的相互結(jié)合，應當引導小學階段在校學生借由大量閱讀自身感興趣的書籍，以及類型多樣的閱讀寫作教學素材，在逐步積累和充實語文寫作活動實施技巧條件下，實現(xiàn)自身基本閱讀能力和寫作能力的逐漸提升。

第三，想要在小學階段語文學科知識內(nèi)容教學過程中實現(xiàn)閱讀教學環(huán)節(jié)與寫作教學環(huán)節(jié)之間的相互結(jié)合，教師應當引導小學階段在校學生在日常參與閱讀活動過程中，積極實施文段仿寫活動，實現(xiàn)自身基本寫作能力的持續(xù)提升。

圍繞小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合論題，本文擇取小學語文學科閱讀教學與寫作教學相融合的重要意義、小學語文學科教學過程中現(xiàn)存的問題，以及小學語文學科閱讀教學與寫作教學相融合的具體策略，三個具體方面展開了簡要的闡釋分析，旨在為相關領域的研究人員，以及我國小學階段的語文學科一線任課教師，創(chuàng)造和提供扎實且充分的教學經(jīng)驗參考支持條件。切實在小學語文學科教學中做好閱讀教學環(huán)節(jié)與寫作教學環(huán)節(jié)之間的相互結(jié)合，對于有效改善小學語文學科教學工作的整體效能具有重要意義。

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編輯 謝尾合