小學(xué)語(yǔ)文課“讀寫(xiě)結(jié)合”的實(shí)現(xiàn)分析

許平

摘 要：探討了讀寫(xiě)結(jié)合的問(wèn)題，分析了現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“讀寫(xiě)結(jié)合”效果不佳的原因，對(duì)閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合的可行性進(jìn)行論述，最后從三方面提出促進(jìn)“讀寫(xiě)結(jié)合”的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合;寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)

閱讀與寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要方面，自從新課程改革以后，讀寫(xiě)結(jié)合的方法備受青睞，但是這一方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上效果不佳：一方面，小學(xué)語(yǔ)文課中的閱讀課和寫(xiě)作課是分開(kāi)的，使用的教材也是分開(kāi)的，閱讀和寫(xiě)作無(wú)法有效結(jié)合。另一方面，很多小學(xué)語(yǔ)文老師沒(méi)有讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的意識(shí)，往往讀是讀，寫(xiě)是寫(xiě)，沒(méi)有建立二者之間的聯(lián)系。為了推動(dòng)素質(zhì)教育改革，實(shí)現(xiàn)“讀寫(xiě)結(jié)合”，各小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)過(guò)程中的閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行深入的研究。

一、讀寫(xiě)結(jié)合的可行性

閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)要結(jié)合在一起，就要求二者具有一定的聯(lián)系。閱讀是將外部知識(shí)吸收內(nèi)化的認(rèn)知過(guò)程，這是一種輸入型的學(xué)習(xí)方式;寫(xiě)作是一種將自己的想法外化表達(dá)的過(guò)程，這是一種輸出型的學(xué)習(xí)方式，也就是說(shuō)，這兩種學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)容是一致的，方向不同。如果將人的語(yǔ)文學(xué)習(xí)比作一輛小汽車，那么學(xué)習(xí)內(nèi)容就是汽車運(yùn)轉(zhuǎn)所必須的汽油，閱讀是加油的過(guò)程，寫(xiě)作就是汽車發(fā)動(dòng)機(jī)燃燒汽油做功的過(guò)程，只有“小汽車”發(fā)動(dòng)并駛出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)才算是真正取得成效。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀學(xué)習(xí)和寫(xiě)作學(xué)習(xí)存在太多的共同點(diǎn)：閱讀時(shí)對(duì)材料的分析與寫(xiě)作時(shí)對(duì)給定題目的分析;閱讀材料的文章結(jié)構(gòu)與寫(xiě)作內(nèi)容的文章結(jié)構(gòu);閱讀中積累的優(yōu)美詞句和寫(xiě)作時(shí)創(chuàng)作的優(yōu)美語(yǔ)句;閱讀材料中主旨句位置和寫(xiě)作時(shí)主旨句的安排……可以說(shuō)，閱讀和寫(xiě)作無(wú)處不關(guān)聯(lián)，二者既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的不同階段，又是語(yǔ)文能力提升的一體兩面。

二、在小學(xué)語(yǔ)文課中實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的策略

1.在閱讀中積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)

要想在寫(xiě)作中達(dá)到汪洋恣肆、行云流水般的效果，就必須在閱讀中積累足夠的經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)不但包括優(yōu)美的詞句、名人名言、詩(shī)詞歌賦，還包括各種各樣的寫(xiě)作技巧、行文結(jié)構(gòu)以及對(duì)語(yǔ)句的理解等。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊做筆記的好習(xí)慣，所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，教師先要求學(xué)生在課內(nèi)閱讀時(shí)，把文章中優(yōu)美的詞句摘抄出來(lái)，作為寫(xiě)作的素材，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣時(shí)，教師再鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中積極做筆記，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。其次，教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的修辭手法、寫(xiě)作手法和經(jīng)典的行文結(jié)構(gòu)時(shí)，要注意學(xué)與練結(jié)合，即學(xué)生理解方法后，教師立即就讓學(xué)生運(yùn)用這種方法，如剛學(xué)了排比的修辭手法，教師就鼓勵(lì)學(xué)生自己用排比手法造一個(gè)句子，加深學(xué)生對(duì)排比手法的理解，并獲得用排比手法寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在寫(xiě)作中更加靈活地運(yùn)用。再次，教師要在閱讀訓(xùn)練中提升學(xué)生的理解表達(dá)能力，小學(xué)語(yǔ)文中有許多生動(dòng)有趣的文章，教師鼓勵(lì)學(xué)生可以在閱讀中把自己對(duì)文章詞句的理解感悟標(biāo)注在課本或筆記本上，可以是自己對(duì)優(yōu)美詞句的賞析見(jiàn)解，也可以是學(xué)生對(duì)某一自然段或整篇文章的概括，在這樣的鍛煉中提高學(xué)生的閱讀理解能力。最后，寫(xiě)作中的聯(lián)想和發(fā)散性思維的培養(yǎng)也可以在閱讀中獲得經(jīng)驗(yàn)，如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章中的留白之處、言有盡而意無(wú)窮之處進(jìn)行聯(lián)想，并以文字的形式展現(xiàn)，在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行交流，對(duì)于意蘊(yùn)無(wú)窮的詩(shī)詞，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將詩(shī)詞改寫(xiě)成散文或現(xiàn)代詩(shī)，既加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解，又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)獲取這四方面的有益經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在正式進(jìn)行寫(xiě)作前就有了相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)作能力也會(huì)相應(yīng)提高。

2.開(kāi)展對(duì)應(yīng)性的閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練

閱讀與寫(xiě)作結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)中，除了句法、文法等文字運(yùn)用理解能力的應(yīng)用，最關(guān)鍵的還有主題、情感的互通。也就是說(shuō)，閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合不能是盲目的、無(wú)目標(biāo)的，而必須是有所聯(lián)系的，如上文所提到的修辭方法寫(xiě)作練習(xí)。這就要求教師注重讀與寫(xiě)在思想和情感上的聯(lián)系，如在學(xué)完冰心的詩(shī)歌以后，教師要進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作練習(xí)，要么以“童心、母愛(ài)”為主題，要么以現(xiàn)代小詩(shī)這個(gè)文體為標(biāo)準(zhǔn)，總之閱讀的內(nèi)容與寫(xiě)作的內(nèi)容必須在某一方面存在共性，這會(huì)使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)借鑒自己在閱讀中獲得的感悟，是在一定的知識(shí)或者情感基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作的。這就以讀寫(xiě)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)為繩，將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合在了一起。

3.鼓勵(lì)學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行大量的課外閱讀

從閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系來(lái)看，閱讀是輸入，寫(xiě)作是輸出，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)、方法和前提。因此，讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)現(xiàn)就要建立在學(xué)生大量閱讀的情況下，課內(nèi)書(shū)本上的文章數(shù)量有限，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和語(yǔ)文課程培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生推薦課外讀物，既可以是小學(xué)生容易接受的文學(xué)、科學(xué)雜志，也可以是優(yōu)秀的小說(shuō)、故事，使學(xué)生能夠獲得相對(duì)集中的某一方面知識(shí)，使學(xué)生在寫(xiě)作關(guān)于這方面的作文時(shí)能夠得心應(yīng)手。

小學(xué)語(yǔ)文課上的“讀寫(xiě)結(jié)合”，本質(zhì)上是在教學(xué)內(nèi)容中尋找閱讀和寫(xiě)作之間的各種關(guān)聯(lián)點(diǎn)，并在閱讀訓(xùn)練中對(duì)這些關(guān)聯(lián)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散，與寫(xiě)作發(fā)生聯(lián)系，以此來(lái)達(dá)到閱讀與寫(xiě)作結(jié)合的目的。值得注意的是，寫(xiě)作上的有益經(jīng)驗(yàn)也能夠反作用于閱讀，這就需要教師進(jìn)行更加細(xì)致的引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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