以 “四化” 為抓手加快高校思政課建設(shè)的思考

陳朝霞

（懷化學(xué)院馬克思主義學(xué)院， 湖南懷化418008）

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。在思政課教學(xué)中積極進(jìn)行 “四化”（理論教學(xué)實(shí)踐化、實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)常化、人格引導(dǎo)精細(xì)化、教學(xué)形式多樣化） 建設(shè)，不僅是落實(shí)習(xí)近平總書記提出的思政課改革創(chuàng)新 “八個(gè)統(tǒng)一” 要求的重要途徑，而且是提高思政課教學(xué)質(zhì)量、解決思政課教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境的重要措施和手段。

一、高校思政課的特殊性及其重要意義

習(xí)近平總書記指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！盵2]我們要深刻把握思政課的特殊性及其重要意義，理直氣壯地辦好思政課。

（一） 體現(xiàn)辦學(xué)方向的內(nèi)在要求。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“我國高等教育發(fā)展方向要同我國發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。”[3]我國高校具有鮮明的人民立場和政治屬性。思政課是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地。辦好思政課，是培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的堅(jiān)實(shí)保障，是社會(huì)主義辦學(xué)性質(zhì)的內(nèi)在要求，是貫徹落實(shí)黨的教育方針的具體體現(xiàn)。

（二） 強(qiáng)化鑄魂育人的首要陣地。思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其課程內(nèi)容涵蓋馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義和馬克思主義中國化理論創(chuàng)新成果，涉及中國特色社會(huì)主義建設(shè)一系列重大現(xiàn)實(shí)問題，能全方位對學(xué)生道德品格、理想信念和價(jià)值理念進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，全面提升他們運(yùn)用辯證唯物主義、歷史唯物主義思維方法來思考問題、分析問題、解決問題的能力，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人的首要陣地。

（三） 建設(shè)一流大學(xué)的必需課程。我們黨歷來高度重視思想政治工作，不斷深化研究共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律，在思政課建設(shè)上形成了一系列規(guī)律性認(rèn)識(shí)和成功經(jīng)驗(yàn)，為辦好思政課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從我國高校建設(shè)情況來看，不論是以往的 “211”“985” 大學(xué)建設(shè)，還是現(xiàn)在 “雙一流” 大學(xué)建設(shè)，加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系、教材體系、話語體系，推動(dòng)重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院和學(xué)科建設(shè)一直是重要內(nèi)容，建設(shè)一流大學(xué)必須把思政課作為關(guān)鍵一環(huán)來抓。

二、高校思政課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

近年來，各地區(qū)各部門和各級(jí)各類學(xué)校都采取了有力措施強(qiáng)力推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新，思政課建設(shè)取得了顯著成效。但面對新形勢新任務(wù)新挑戰(zhàn)，思政課還面臨著一些新困境，亟待我們認(rèn)真研究和思考。

（一） 教學(xué)內(nèi)容供需矛盾。馬克思[4]強(qiáng)調(diào)：“沒有需要，就沒有生產(chǎn)?！?確保思政課內(nèi)容供給與學(xué)生需求平衡，是推動(dòng)思政課教學(xué)健康有序發(fā)展的基本要求。目前高校思政課在供需上存在兩個(gè)方面矛盾。一是供給內(nèi)容與需求不符。高校學(xué)生來自全國各地，教育背景和成長經(jīng)歷各不相同，對課堂教學(xué)的興趣點(diǎn)呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，可是教師在課堂上忽略了這種針對性，更多的是圍繞教材內(nèi)容來授課，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)的范圍也較為狹窄，加之目前多數(shù)高校思政課采取的是大班制教學(xué)，很難滿足學(xué)生需求。這種矛盾造成學(xué)生對思政課不感興趣，厭學(xué)甚至棄學(xué)，出現(xiàn)課堂上睡覺、玩手機(jī)等 “逆向選擇” 行為，把學(xué)習(xí)這門課的目的定位為拿到學(xué)分、通過考試，從而嚴(yán)重影響了思政課教學(xué)效果。二是供給穩(wěn)定而需求多變。思政課政治性、理論性較強(qiáng)，在教材選定、課程設(shè)置等方面必須進(jìn)行統(tǒng)一、保持穩(wěn)定，而學(xué)生對新知識(shí)、新思想、新概念的現(xiàn)實(shí)需求，要求思政課要與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)內(nèi)容，穩(wěn)定的供給難以滿足學(xué)生多樣化需求。

（二） 教學(xué)方式方法單一。思政課綜合性強(qiáng)，需要采取多樣化的教學(xué)手段，才能取得最佳效果。但實(shí)際教學(xué)中不管是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)都存在教學(xué)方式方法單一的問題，表現(xiàn)為：理論教學(xué)方面，主要以課堂講授為主，部分教師按部就班講述基本理論知識(shí)，空洞乏味，學(xué)生只入耳，不入心，“滿堂灌” 現(xiàn)象依然存在；部分青年教師過分依賴PPT，出現(xiàn) “教師圍著電腦轉(zhuǎn)、學(xué)生瞪著眼睛看” 現(xiàn)象，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；實(shí)踐教學(xué)方面，雖然有些學(xué)校組織開展辯論賽、演講賽和一些參觀、考察、調(diào)研活動(dòng)，但由于經(jīng)費(fèi)問題，這些活動(dòng)也是 “以點(diǎn)帶面”，僅部分學(xué)生有機(jī)會(huì)參加，更多學(xué)校是通過組織學(xué)生聽報(bào)告講座或觀看影視資料等方式開展實(shí)踐教學(xué)。

（三） 評(píng)價(jià)體系不完善。教學(xué)評(píng)價(jià)體系是思政課教學(xué)的重要組成部分，也是考察其改革成果的重要依據(jù)[5]。在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師與學(xué)生相互作用、相互影響，共同推動(dòng)學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展。但從目前高校思政課評(píng)價(jià)實(shí)踐來看，仍然存在不少問題。比如，在評(píng)價(jià)結(jié)果上，學(xué)生對教師和教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)基本上都是 “好”，原因在于學(xué)生想順利通過課程考試，而教師想得到較好的教學(xué)評(píng)價(jià)，久而久之教學(xué)評(píng)價(jià)變得不重視。在評(píng)價(jià)方式上，主要采取調(diào)查問卷打分的方式進(jìn)行，籠統(tǒng)而不具體、不量化，難以反映教學(xué)真實(shí)效果。

三、高校思政課教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境產(chǎn)生的原因分析

深入剖析現(xiàn)實(shí)困境，查找根源癥結(jié)，導(dǎo)致思政課教學(xué)不理想的原因主要有以下三個(gè)方面：

（一） 國內(nèi)外社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變。我國正處在經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵階段，加上經(jīng)濟(jì)全球化、政治多元化、文化多樣化因素的影響，高校學(xué)生的利益訴求和思想觀念呈現(xiàn)多元化趨勢，高校思想政治教育工作面臨重大挑戰(zhàn)。從積極影響看，可以幫助大學(xué)生形成積極的價(jià)值觀，為思想政治教育提供樣本，促進(jìn)思想政治教育工作健康發(fā)展。從消極影響看，嚴(yán)重影響我國社會(huì)主義核心價(jià)值體系的傳播和大學(xué)生正確的 “三觀” 形成。當(dāng)前思政課教學(xué)出現(xiàn)的內(nèi)容供需矛盾，一定程度上是由于國內(nèi)外社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變，而傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容更新滯后造成的。

（二） 高校體制機(jī)制改革不徹底。近年來，多數(shù)高校雖然深入推進(jìn)體制機(jī)制改革，但重科研、輕教學(xué)，重職稱、輕管理的現(xiàn)狀沒有根本改變。教師在科研申報(bào)、教學(xué)評(píng)獎(jiǎng)、職務(wù)晉升、福利待遇等各方面仍然與職稱掛鉤，職稱越高所獲取的資源就越豐富、渠道就越便利。在這種導(dǎo)向下，教師把精力更多放在作科研和評(píng)職稱上，在教學(xué)改革研究上花費(fèi)的時(shí)間、精力不多，有些教師在課堂教學(xué)上精力投入不多、態(tài)度不端正。同時(shí)，高校推進(jìn)思政課等理論課考核改革創(chuàng)新力度不大，評(píng)價(jià)考核指標(biāo)抽象、不具體，沒有進(jìn)行量化精準(zhǔn)考核。

（三） 學(xué)生主體出現(xiàn)新變化?！?0 后” 大學(xué)生已成為高校的主體，在信息化背景下，他們認(rèn)識(shí)事物、了解信息、接受事物的主要方式和途徑較以往更為廣泛、更為直接、更為快捷，也更易受西方不良思潮的影響，少數(shù)學(xué)生在政治立場、理想信念、心理素質(zhì)上不同程度出現(xiàn)問題。而思政課無論是在課程內(nèi)容還是教學(xué)方式上，都難以根據(jù)學(xué)生主體變化及時(shí)作出調(diào)整，導(dǎo)致教學(xué)失去吸引力和有效性。

四、解決高校思政課教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境的具體措施

提升思政課實(shí)效是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)性工程，需要多管齊下、多措并舉。本文針對存在的問題，結(jié)合實(shí)際提出推進(jìn)思政課 “四化” 建設(shè)，有針對性的破解難題、突破困境。

（一） 推進(jìn)理論教學(xué)實(shí)踐化，著力夯實(shí)學(xué)生理論功底

1. 以加強(qiáng)熱點(diǎn)時(shí)事政治教育為重點(diǎn)深化理論教學(xué)。時(shí)事政治與每個(gè)人都密切相關(guān)，時(shí)事政治事件的處理過程蘊(yùn)含了馬克思主義的基本觀點(diǎn)、基本理論和基本方法，是思想政治教育的重要內(nèi)容。思政課的重要目的在于幫助學(xué)生樹立正確的政治方向、塑造良好道德品格、增強(qiáng)社會(huì)參與和認(rèn)同感。時(shí)事政治教育與思政課程性質(zhì)、特點(diǎn)和目標(biāo)相符合，將時(shí)事政治融入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注政治，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。在具體學(xué)習(xí)中，要聚焦國內(nèi)外尤其是當(dāng)?shù)刂卮笳问录蜕鐣?huì)熱點(diǎn)問題，通過專題討論、案例講解等多種教學(xué)方式，從中挖掘蘊(yùn)含其中的抽象理論知識(shí)，讓學(xué)生更加深刻、精準(zhǔn)理解。比如，可以聚焦當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和法治建設(shè)等內(nèi)容設(shè)置開放探討性問題，可以針對 “新晃操場埋尸案”“孫小果案” 等社會(huì)熱點(diǎn)，設(shè)立 “課堂小法庭”、開展 “辯論賽” 等形式，讓學(xué)生在解決具體問題中掌握理論。

2. 以解決實(shí)際問題為目的強(qiáng)化理論運(yùn)用。學(xué)習(xí)理論的目的在于應(yīng)用，在于增強(qiáng)本領(lǐng)、提升能力。習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，堅(jiān)持底線思維，把問題作為研究制定政策的起點(diǎn)，把工作的著力點(diǎn)放在解決最突出的矛盾和問題上?！盵6]新時(shí)代的大學(xué)生受當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境及西方一些錯(cuò)誤價(jià)值觀的影響，在思想、行為上易出現(xiàn)一些問題。比如，西方的絕對自由主義、悲觀主義、權(quán)力主義等思想，在一定程度上影響了學(xué)生的思維方式和價(jià)值觀，讓有些學(xué)生產(chǎn)生讀書無用、金錢至上、權(quán)力等于金錢等錯(cuò)誤思想。這就要求我們必須要堅(jiān)持問題導(dǎo)向和價(jià)值導(dǎo)向相統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思政課學(xué)到的相關(guān)知識(shí)，由表及里、由此及彼地去辨析和探索，提高思想境界，從而形成正確的價(jià)值觀。比如，懷化學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院2016 屆優(yōu)秀畢業(yè)生付佳出生在農(nóng)村，從小生活貧困，上大學(xué)后刻苦學(xué)習(xí)，各門課程都取得優(yōu)異成績，同時(shí)結(jié)合自己的困難深入思考“上大學(xué)為什么、學(xué)成后干什么”，樹立了 “讓更多貧困的孩子擺脫貧困” 的遠(yuǎn)大理想，畢業(yè)后拒絕了大城市的高薪聘請，毅然選擇到貧困的瓦兒崗小學(xué)教書，成為山村里的 “全能校長”。

3. 以開展課題研究為支撐深化理論研究。開展課題研究需要深厚的理論基礎(chǔ)來支撐，是提升學(xué)生掌握理論的有效方式。鼓勵(lì)支持學(xué)生參與適合自身需要和成長規(guī)律的課題研究，讓他們在仔細(xì)觀察、精心研究、深入思考中深刻理解理論知識(shí)，全面提升綜合能力。在實(shí)際教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過分組或個(gè)人自主進(jìn)行各類大課題、微課題、個(gè)性化課題等具體課題研究去實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。比如，設(shè)計(jì)《西方價(jià)值觀對青少年的不利影響》 《追 “星” 與立志》 《我最需要的精神之鈣》 等微課題，引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉和感受最深的問題入手，進(jìn)行研究分析，讓學(xué)生在深刻理解理論知識(shí)的同時(shí)，堅(jiān)定理想信念、樹立正確的價(jià)值觀。

（二） 推進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)常化，穩(wěn)步提升學(xué)生執(zhí)行能力

1. 鼓勵(lì)學(xué)生樹立 “大實(shí)踐觀”。課堂是提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要場所，但不是唯一的。對思政教學(xué)來說，社會(huì)是最大的課堂，任何時(shí)候、任何地方都可以進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。關(guān)鍵是強(qiáng)化學(xué)生的 “大實(shí)踐觀”，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)處著手、從小事做起，做一個(gè)有心、熱心之人，把生活、學(xué)習(xí)中的每件事情都當(dāng)成鍛煉的機(jī)會(huì)。比如，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極開展班徽班訓(xùn)征集活動(dòng)、社區(qū)幫扶活動(dòng)等，讓他們認(rèn)真總結(jié)反思，對比課上課下學(xué)習(xí)所得，逐步提升學(xué)生的實(shí)踐能力。這樣才能讓思政教育的價(jià)值真正得到體現(xiàn)。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生廣泛地接觸社會(huì)，在實(shí)踐中不斷動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，打磨錘煉品格、體悟思想道德法治修養(yǎng)的真義?？梢怨膭?lì)大學(xué)生積極擔(dān)當(dāng)歷史使命，到貧困地區(qū)進(jìn)行鍛煉，爭做當(dāng)?shù)匕l(fā)展的推動(dòng)者和奉獻(xiàn)者。懷化學(xué)院師生為國家級(jí)貧困縣沅陵縣借母溪打造的山水實(shí)景劇《狃子花開》，將精準(zhǔn)扶貧與文化旅游相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了老百姓就近就業(yè)增收。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅2018 年借母溪景區(qū)憑借實(shí)景劇《狃子花開》 的吸引力，就接待游客31.5 萬人次，旅游收入7 800 多萬元，惠及貧困人口653 人，借母溪村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收100 多萬元[7]，學(xué)生們深深感受到了為脫貧攻堅(jiān)貢獻(xiàn)力量、與貧困群眾心連心的喜悅和自豪，堅(jiān)定了他們投身社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的崇高信念。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生投身校園活動(dòng)。將實(shí)踐教學(xué)和校園文化活動(dòng)有效結(jié)合，不僅可以更好地推動(dòng)校園活動(dòng)開展，而且能給思政課實(shí)踐教學(xué)提供較為充分的資源和載體。比如，可以開展 “青春思辨會(huì)”“我和我的祖國” 等有特色的校園活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛國主義精神、“五四” 精神；舉辦漢語言文化周，引導(dǎo)學(xué)生練就鐵嘴、好字、好文章，形成勤奮積累的好習(xí)慣；帶領(lǐng)學(xué)生攝制具有當(dāng)?shù)靥厣幕募o(jì)錄片。通過這些豐富多彩的校園文化活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛生活的熱情。

4. 鼓勵(lì)學(xué)生自覺參與家風(fēng)創(chuàng)建活動(dòng)。常言道：“家是最小國，國是千萬家?！?《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》 中明確提出把 “家國情懷” 列為思政課的重要內(nèi)容之一。良好的家風(fēng)直接影響到一個(gè)人成才。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與良好家風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，傳承感恩父母、孝敬長輩、和睦親人的優(yōu)良傳統(tǒng)，進(jìn)而帶動(dòng)家人參與社會(huì)治理、文明創(chuàng)建，弘揚(yáng)正能量。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古今中外的感恩尚善事跡，以仁慈、友善、感恩、尚善為主題開展演講比賽、拍攝短視頻，激發(fā)學(xué)生的 “家國情懷”，讓學(xué)生感恩父母、愛國愛家。

（三） 推進(jìn)人格引導(dǎo)精細(xì)化，不斷錘煉學(xué)生品德修為

1. 引導(dǎo)學(xué)生形成健康人格。教育的真諦是育人。教師的言行舉止對學(xué)生的影響起著舉足輕重的作用。如何以教師人格引導(dǎo)學(xué)生人格，埋下真善美的種子?打鐵還需自身硬，作為教師自身就需要具備習(xí)總書記所提的各項(xiàng)要求，重點(diǎn)是要加強(qiáng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想等黨的創(chuàng)新理論和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，樹牢社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以社會(huì)熱點(diǎn)為契機(jī)，開展思政教育研討，努力引導(dǎo)學(xué)生參與對 “善與惡”“對與錯(cuò)”“美與丑”“是與非” 等社會(huì)價(jià)值觀的深層探索，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)真善美；要言傳身教相輔相成，堅(jiān)持創(chuàng)新教育理念，開設(shè)戶外課堂，帶領(lǐng)學(xué)生積極投身社會(huì)志愿服務(wù)，以人格引導(dǎo)人格、以人格感染人格、以人格贏得人格，發(fā)揮好人格上的 “傳幫帶”，讓學(xué)生成為奮進(jìn)新時(shí)代的見證者、參與者、踐行者。上海復(fù)旦大學(xué)的 “網(wǎng)紅思政教師” 陳果[8]將蘊(yùn)含著真善美的人生哲理通過優(yōu)美的散文詩傳遞給學(xué)生，她提出：“你不喜歡這個(gè)世界，你不喜歡你的生活，其實(shí)你往下挖，挖到底，一定是你不喜歡現(xiàn)在的這個(gè)你。所以一切自愛必會(huì)帶來熱愛生活?！?陳果的詩引起學(xué)生對生活的廣泛探討，推動(dòng)數(shù)千學(xué)生自發(fā)開展 “青春校園隨手拍”，記錄生活點(diǎn)滴。

2. 引導(dǎo)學(xué)生形成反省習(xí)慣。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們自己動(dòng)腦動(dòng)手建立 “修養(yǎng)檔案”、撰寫 “修養(yǎng)日記”，對照思想、道德及法律修養(yǎng)要求，記錄修養(yǎng)中的進(jìn)步得失?！靶摒B(yǎng)日記” 不限題材、不限內(nèi)容，記錄學(xué)生日常行為修養(yǎng)，“我手寫我心” 養(yǎng)成 “三省吾身” 的習(xí)慣。2018 年，為鞏固高校思政理論課成果，懷化學(xué)院發(fā)起了 “青春樹洞” 活動(dòng)，該活動(dòng)一經(jīng)推出便深受廣大學(xué)子歡迎。這次活動(dòng)范圍重點(diǎn)圍繞思想、道德、法律三個(gè)方面，讓每個(gè)學(xué)生在三個(gè)方面都撰寫兩篇個(gè)人日記，教師提出完善意見。同時(shí)，融合校園演講賽、辯論賽、話劇表演、文藝演出、“三下鄉(xiāng)”、心理健康教育等活動(dòng)，通過精細(xì)化的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這一做法為提升思政課程教育成效提供了很好的借鑒。

3. 引導(dǎo)學(xué)生開展自評(píng)互評(píng)導(dǎo)評(píng)活動(dòng)。完善的評(píng)價(jià)體系可以有力推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新。一是引導(dǎo)學(xué)生開展自省式自評(píng)。讓學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我反省，自我剖析，挖掘自身優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生剖析自我的勇氣；二是引導(dǎo)學(xué)生開展互鑒式互評(píng)。讓學(xué)生與學(xué)生互相評(píng)價(jià)，尋找旁人眼中的自己，向他人學(xué)習(xí)，從而完善自我、提升自我；三是開展對話式導(dǎo)評(píng)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與老師交心談心，老師結(jié)合學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和課堂學(xué)習(xí)情況總結(jié)并贊揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，恰如其分地指出學(xué)生的不足，指引前進(jìn)的方向，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

（四） 推進(jìn)教學(xué)形式多樣化，切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1. 堅(jiān)持創(chuàng)新理論與傳統(tǒng)經(jīng)典理論教學(xué)相結(jié)合。思政課成效好壞主要在于課程內(nèi)容，課程內(nèi)容貼近實(shí)際、符合學(xué)生需求，則可以極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們的學(xué)習(xí)從不得不然轉(zhuǎn)向自然而然。要注重與時(shí)俱進(jìn)，把馬克思主義中國化最新成果特別是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、黨的十九大精神等內(nèi)容及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)開設(shè)相關(guān)課程、抓好教學(xué)研究，幫助學(xué)生樹牢 “四個(gè)意識(shí)”、增強(qiáng)“四個(gè)自信”，形成正確的 “三觀”。同時(shí)要打破慣性思維、消除路徑依賴，對馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論等傳統(tǒng)經(jīng)典理論進(jìn)行大眾化解讀，發(fā)揮其啟迪心靈、溫潤思想、陶冶情操的功能。

2. 堅(jiān)持圍繞核心教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新方式方法。一是探索混合模式教學(xué)。將思政教學(xué)同歷史、地理、科學(xué)、人文、語言等其他學(xué)科關(guān)聯(lián)起來，拓展教學(xué)內(nèi)容、載體，提升學(xué)生興趣。二是注重個(gè)性化和特色化教學(xué)。結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和課程內(nèi)容需要，精心設(shè)計(jì) “小老師” 講課、小組討論等教學(xué)形式，借助愛國主義教育基地、紅色革命紀(jì)念館等場所開展實(shí)地教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主體性和創(chuàng)造性，讓思政課變得簡單而有趣。三是充分運(yùn)用現(xiàn)代媒介教學(xué)。加快建設(shè) “互聯(lián)網(wǎng)+ 思政教育”，開展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，將微博、微信、短視頻等現(xiàn)代媒介引入課堂，特別是對思想政治教育內(nèi)容傳播的時(shí)代性進(jìn)行表述時(shí)，要積極使用新興媒體語言的傳播表述形式[9]，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化、形象化、生動(dòng)化，提高思政教育課堂效果。

3. 堅(jiān)持教師專業(yè)化建設(shè)與師德建設(shè)并重。上好思政課、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教師起著至關(guān)重要的作用，必須加強(qiáng)教師專業(yè)化和師德建設(shè)。要以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，加快教師職前職后一體化培育體系建設(shè)，建立并完善選拔思政課教師的體制機(jī)制，合理設(shè)置專兼職比例，通過 “雙聘”“特聘” 等方式邀請資深專家兼職教學(xué)，形成以專職為主體，兼職為輔助，專業(yè)化、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。注重師德師風(fēng)建設(shè)，推行師德考核負(fù)面清單制度，建立完善相關(guān)考核、獎(jiǎng)懲制度，著力防止出現(xiàn)師德失范行為和學(xué)術(shù)不端問題。

大學(xué)生思想政治教育在高校教育中具有重要地位，其教育效果的好壞直接關(guān)系到黨和國家的前途和命運(yùn)，必須按照習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的 “我們辦中國特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課”[10]要求，加快推進(jìn)高校思政課建設(shè)。因此，以“四化” 建設(shè)為抓手推進(jìn)思政課建設(shè)，既符合新形勢下高校加快發(fā)展的新要求，也符合推進(jìn)社會(huì)主義思想道德建設(shè)的具體要求。