基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)德育

張國(guó)泉

摘 要：在我國(guó)教育不斷發(fā)展中核心素養(yǎng)教育理念被提出，不僅為教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)提供了方向，也為德育提供了鮮明的理論指導(dǎo)。核心教育理念明確了學(xué)生在參與知識(shí)學(xué)習(xí)中應(yīng)具備的三大方面、六大要素和十八個(gè)基本點(diǎn)的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，這讓我國(guó)小學(xué)德育的目標(biāo)明晰，也意味著必須積極探究小學(xué)德育對(duì)策，進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)德育;教學(xué)改革;對(duì)策

“玉隱且在石，蘭枯還見春。俄成萬(wàn)里別，立德貴清真?！笨梢哉f一個(gè)人的道德養(yǎng)成十分重要，它能夠影響人的成長(zhǎng)，更能夠影響人的一生。在小學(xué)階段，學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都處于養(yǎng)成時(shí)期。為了讓學(xué)生能夠以正確的姿態(tài)接觸社會(huì)，更好地發(fā)展自我，實(shí)施行之有效的德育工作也成了小學(xué)教育管理者的重中之重。

為將“立德樹人”的要求切實(shí)與小學(xué)德育相融合，小學(xué)德育工作者在開展德育工作時(shí)不能“故步自封”，而要“與時(shí)俱進(jìn)”。只有正確認(rèn)識(shí)教育部所提出的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，變革目前的小學(xué)德育活動(dòng)，才能夠以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，進(jìn)而開展有效的德育工作。

一、核心素養(yǎng)的概述分析

顧名思義，核心素養(yǎng)主要是針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所應(yīng)當(dāng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)需要的必備品格和關(guān)鍵能力。相較于應(yīng)試教育，它對(duì)學(xué)生的教育重點(diǎn)由過去的知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)移到了能力培養(yǎng)上。

在《關(guān)于全面深化課程變革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，教育部明確指出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。這對(duì)我國(guó)教育工作的開展提供了新的方針指導(dǎo)，是我國(guó)教育突破發(fā)展的一大有利契機(jī)。

我國(guó)的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要有三大方面、六大素養(yǎng)：

1.三大方面

包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與。

2.六大素養(yǎng)

包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。

二、小學(xué)德育的目標(biāo)探析

小學(xué)在開展德育工作時(shí)必須確保自身的方向明晰，這就要求小學(xué)德育必須確立其教育目標(biāo)，這樣才能夠在核心素養(yǎng)視角下確保德育工作有條不紊地開展。

1.德育的整體性

整體性首先主要體現(xiàn)在育人功能上，要求小學(xué)在開展德育工作時(shí)要將重點(diǎn)放在學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)上。其次體現(xiàn)在德育工作者的“全體性”上，只有確保每一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、教師、班主任甚至是家長(zhǎng)都參與到德育中，德育才會(huì)整體開展。此外，其整體性還體現(xiàn)在學(xué)校的校園環(huán)境和氛圍中。只有讓教育工作與環(huán)境相契合，德育工作的開展才會(huì)更順利。

2.德育的層次性

德育的層次性是小學(xué)德育的第二大目標(biāo)，要求教育工作者在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)要圍繞學(xué)生各個(gè)年齡段的身心特征和知識(shí)水平。

3.德育的長(zhǎng)久性

這需要小學(xué)德育工作者在設(shè)計(jì)德育目標(biāo)時(shí)要注重實(shí)效，不要過度浪費(fèi)時(shí)間，而要有計(jì)劃地開展教育工作。只有這樣德育的價(jià)值才會(huì)真正發(fā)揮。

4.德育的滲透性

滲透性也是小學(xué)德育工作的目標(biāo)之一，它要求學(xué)校在開展德育工作時(shí)不能搞形式主義，而要“無(wú)聲無(wú)息”感染每一位學(xué)生。只有這樣學(xué)生的正確行為活動(dòng)、價(jià)值觀才得以養(yǎng)成。

三、核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)德育對(duì)策探析

在正確把握核心素養(yǎng)理念以及小學(xué)德育目標(biāo)下，廣大小學(xué)教育工作者必須積極探究德育新對(duì)策，以核心素養(yǎng)為理論指導(dǎo)，實(shí)施更有效的德育。

1.利用課堂陣地，開展德育

課堂永遠(yuǎn)是小學(xué)德育的主陣地，也是核心素養(yǎng)視角下開展教育工作的主舞臺(tái)。在課堂教育上學(xué)生能夠較為集中地在一起，他們能夠在教師的指引下徜徉在知識(shí)的海洋，能夠更好地達(dá)到同一個(gè)教育目的。這里所說的課堂陣地，主要有兩個(gè)方面。除了德育課堂之外，也包括學(xué)科教育課堂。只有真正將德育滲透于教學(xué)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能夠達(dá)到德育的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中被感染、被教化。

（1）德育課堂：要想在德育課堂開展有效的德育工作，教師必須注重德育內(nèi)容的選擇、教育方法的選擇，只有讓德育課堂趣味橫生，學(xué)生才能夠以積極的心態(tài)參與其中，對(duì)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解才會(huì)更到位。這就要求教師首先要選擇和生活相關(guān)的德育作為教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，以確保課堂上德育活動(dòng)能夠更順利地進(jìn)行。

如教師可在德育工作中開展愛國(guó)教育。愛國(guó)精神是學(xué)生所必須具備的精神，也是德育課堂的重點(diǎn)。為在德育課堂培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之情、自信心、自豪感，教師可一改過去的教育教學(xué)模式，采用“自主教學(xué)”“趣味教學(xué)”等方法來(lái)落實(shí)德育工作。首先，教師可以運(yùn)用情境模擬教學(xué)法，將有關(guān)的祖國(guó)風(fēng)光、祖國(guó)歷史、中華文化瑰寶展現(xiàn)在每一位學(xué)生面前，通過直觀的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)沖擊學(xué)生的心靈，以達(dá)到教育的目的。其次，教師可讓學(xué)生分小組討論對(duì)祖國(guó)文化、歷史的認(rèn)知，在激烈的討論中學(xué)生對(duì)祖國(guó)的認(rèn)知會(huì)更明確，民族自信心、自豪感也會(huì)油然而生，德育的最終目的也能夠有效達(dá)到。

（2）學(xué)科教育課堂：每一門學(xué)科之中都蘊(yùn)含著德育的素材，教師在合理挖掘下能夠讓學(xué)科成為德育的舞臺(tái)，更能夠讓學(xué)科教育更好地落實(shí)核心素養(yǎng)教育理念。

如在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師可把握課文中的德育素材來(lái)有效地開展教育工作。如教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，教師可利用文章教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受父愛的偉大，感受愛的力量，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心、關(guān)愛之情，這既達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)目的，也讓德育與語(yǔ)文教學(xué)有效結(jié)合，教學(xué)效果十分可觀。

2.利用校園活動(dòng)，開展德育

小學(xué)階段的學(xué)生，他們的課業(yè)壓力較小，擁有較為豐富的校園活動(dòng)。而這些校園活動(dòng)恰恰是學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)和德育的契機(jī)，教師把握形式多樣的校園活動(dòng)開展德育，既能夠在實(shí)踐中加深學(xué)生的體驗(yàn)，也能夠讓學(xué)生在校園內(nèi)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身多方面核心素養(yǎng)的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)與小學(xué)德育的對(duì)接。

（1）打造校園文化：首先小學(xué)德育工作者要打造合適的校園文化環(huán)境，讓學(xué)生一走進(jìn)校園便能夠被“無(wú)聲地感染”和熏陶。小學(xué)教育工作者可利用展牌、電子牌、標(biāo)識(shí)等讓學(xué)生在日?；顒?dòng)中約束自己的行為，且在生活中不斷學(xué)習(xí)新的教育知識(shí)。

如為培養(yǎng)學(xué)生不亂踩亂踏，讓學(xué)生能夠在生活中養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的良好行為習(xí)慣，教師可利用校園文化標(biāo)識(shí)語(yǔ)“別睬我，我會(huì)痛”“綠色帶來(lái)美好心情，而你維持美好心情”等來(lái)提醒學(xué)生。

再如為了防止學(xué)生在樓道和圖書館等需要安靜的地方大聲喧嘩，可以在樓道或者圖書館的墻壁上貼一些宣傳標(biāo)語(yǔ)，例如：“噓，這里需要安靜”等等。除此之外，學(xué)校還可以倡導(dǎo)維護(hù)校園秩序的義工隊(duì)伍服務(wù)，讓學(xué)生自愿參加，守護(hù)校園的一片寧?kù)o，從而提高學(xué)生的德育水平。

（2）開展趣味活動(dòng)：要注意校園活動(dòng)的趣味性與多樣性，力求在豐富多彩的校園文化活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生德育意識(shí)，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠獲得全方面的提高。

如小學(xué)可開展“衛(wèi)生我知道”演講比賽、“熱愛生活”寫作大賽等競(jìng)賽活動(dòng)，也可開展“健康節(jié)”“植樹節(jié)”等實(shí)踐活動(dòng)，還可開展“運(yùn)動(dòng)會(huì)”“班級(jí)對(duì)抗賽”等班級(jí)比拼活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在趣味的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)和能力的提升，以及養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，如熱愛生活、珍愛生命等。

再如老師可以放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生成為校園趣味活動(dòng)的組織者，組成義工隊(duì)伍，這樣可以提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生的積極性可以很大程度地提高，學(xué)生的道德素養(yǎng)自然而然就在活動(dòng)中得到有效提升了。

3.利用主題班會(huì)，開展德育

主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)也是小學(xué)開展德育，滲透核心素養(yǎng)的另一大契機(jī)。這不僅能夠讓德育與小學(xué)班主任教育管理工作相互融合，也能夠讓德育與隊(duì)會(huì)工作相融合，能夠豐富主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)的教育內(nèi)容，也能夠讓德育有效性獲得直線的提升。

（1）利用主題班會(huì)：為讓主題班會(huì)改變過去的“教師傳導(dǎo)式”模式，激發(fā)學(xué)生參與班會(huì)的積極性，切實(shí)在班級(jí)管理中落實(shí)德育。班主任就必須創(chuàng)新班會(huì)的內(nèi)容和形式，要從德育的角度入手去選擇豐富的內(nèi)容，如自尊自律、誠(chéng)信友善、寬以待人等作為德育內(nèi)容，也要?jiǎng)?chuàng)新德育的形式，如比賽活動(dòng)、表演活動(dòng)等，這樣主題班會(huì)不僅豐富多彩，而且切實(shí)有效。

如先在主題班會(huì)上利用一些比較有趣的內(nèi)容激起學(xué)生的興趣，然后再自然灌輸一些德育知識(shí)，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下接受正確的德育觀念。開展班會(huì)的時(shí)候，拋棄冗長(zhǎng)繁雜的長(zhǎng)篇大論，用一些比賽和游戲來(lái)豐富班會(huì)的形式，這樣學(xué)生參加班會(huì)的積極性會(huì)得到很大的提高。

（2）利用學(xué)校隊(duì)會(huì)：為讓學(xué)校隊(duì)會(huì)的教育教學(xué)工作開展更有效，廣大教育工作者要積極將德育內(nèi)容引入學(xué)校隊(duì)會(huì)。這樣不僅能夠拓展德育的途徑，也能夠有效豐富學(xué)校隊(duì)會(huì)的內(nèi)容。

4.利用家校合作，開展德育

家庭是學(xué)校開展德育工作的“后備軍”，對(duì)學(xué)校的德育工作來(lái)說十分重要。因此學(xué)校在開展德育工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)中必須積極開展家校合作，讓家庭也成為德育、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的第二舞臺(tái)，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（1）密切聯(lián)系家庭：這就要求教師發(fā)揮自身的橋梁作用，密切聯(lián)系學(xué)生的家庭，要采用正確的方式方法，如電話交流、微信平臺(tái)交流、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，在正確掌握教育方法的前提下配合教師開展德育工作，以讓學(xué)生能夠在家中“一如學(xué)?！?，實(shí)現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的提升。

如老師要和學(xué)生家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，老師要把學(xué)生的校內(nèi)情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，出現(xiàn)問題之后老師和家長(zhǎng)要齊心協(xié)力，想出解決的措施，家長(zhǎng)也要盡力配合學(xué)校和老師的工作，雙方合力進(jìn)行德育。

（2）引導(dǎo)家長(zhǎng)入校：為讓家長(zhǎng)支持并且了解學(xué)校的教育工作，教師在開展德育時(shí)要切實(shí)引家長(zhǎng)入校，采取公開制的方式透明展示學(xué)校的德育工作，傳遞正確的德育理念，以讓家長(zhǎng)能夠以積極的姿態(tài)看待學(xué)校的教育工作，進(jìn)而參與到教育工作中，切實(shí)將德育落實(shí)到家庭、學(xué)校、社會(huì)不同的場(chǎng)所，以深化小學(xué)德育工作。

如學(xué)校可以開展家長(zhǎng)入?；顒?dòng)，讓家長(zhǎng)真實(shí)了解學(xué)校以及學(xué)生在校的情況。在老師授課或者開展一些教育活動(dòng)時(shí)，學(xué)?？梢宰尲议L(zhǎng)旁聽，讓家長(zhǎng)知道學(xué)生接受了怎樣的德育，以便更好地配合學(xué)校和老師的工作。

四、結(jié)束語(yǔ)

在素質(zhì)教育的今天，“育人”遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比“分值教育”更重要。要想讓每一位小學(xué)生都能夠養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，能夠樹立正確的思想觀念，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。小學(xué)教育工作者就必須明晰小學(xué)德育的目標(biāo)，在深化理解核心素養(yǎng)理念的背景下，從核心素養(yǎng)出發(fā)打造新式德育新模式，以提高小學(xué)德育工作的整體效率。

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編輯 高 瓊