小學(xué)美術(shù)技法的教學(xué)方法研究

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)也取得了顯著成就。在小學(xué)教育中，美術(shù)教學(xué)能夠在很大程度上增強(qiáng)小學(xué)生的思維能力和審美水平，使他們能取得更好的發(fā)展。而在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)美術(shù)技法采用有效的教學(xué)方法能夠大大提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而為小學(xué)生未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，本文探討了小學(xué)美術(shù)技法的教學(xué)方法，旨在能夠進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);技法;教學(xué)方法

一、 引言

美術(shù)主要就是由各類線條和色彩組合在一起反映出相應(yīng)的事物，從而表達(dá)出繪畫者的思想和情感。而在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過程當(dāng)中，技法往往并不能用語言和文字表達(dá)出來，而是要通不斷的練習(xí)才能得以掌握。所以，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要針對(duì)美術(shù)技法采取有效的教學(xué)方法，使小學(xué)美術(shù)技法能夠發(fā)揮出更大的作用。

二、 單元式集中教學(xué)方法

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中采用單元式集中教學(xué)的方法能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)并掌握相關(guān)的基本技能。要結(jié)合教學(xué)的時(shí)間、質(zhì)量和作品數(shù)量等方面的要求制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并以此為基礎(chǔ)加以訓(xùn)練，從而達(dá)到小學(xué)美術(shù)單元式集中教學(xué)的目的;在實(shí)際教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生充分意識(shí)到藝術(shù)工作所具備的踏實(shí)性特點(diǎn)。要多從教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中探索出來，把握好教學(xué)的尺度，以美術(shù)教學(xué)的主要特點(diǎn)和基本規(guī)律為依據(jù)，全面發(fā)揮出單元式集中教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，擴(kuò)大小學(xué)美術(shù)的知識(shí)范圍，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高教學(xué)的整體效果。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過程中遇到問題時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并加以示范，然后再按照學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，將構(gòu)圖與物象記憶結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠更好地理解相關(guān)的美術(shù)知識(shí)。

三、 創(chuàng)新技法教學(xué)方法

在小學(xué)美術(shù)技法的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，要結(jié)合小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)他們?cè)诶L畫中充分發(fā)揮自己的想象力，拓展他們的思維，特別是對(duì)于一些個(gè)性特征較為明顯的少數(shù)民族學(xué)生，要經(jīng)常對(duì)其加以鼓勵(lì)。盡管小學(xué)生的思想意識(shí)尚未成熟，但其仍存在地域性的理念，教師要激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新觀念，讓他們能夠通過學(xué)習(xí)得到教師充分的肯定和正確的引導(dǎo)，這樣不僅能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，而且還可以進(jìn)一步了解學(xué)生在繪畫的過程中所體現(xiàn)出的喜好，使學(xué)生對(duì)其中的某種表現(xiàn)手法產(chǎn)生濃厚的興趣，從而在充分認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式。教師留出一定的課堂空間對(duì)學(xué)生繪畫的美術(shù)作品加以肯定，并針對(duì)創(chuàng)新意圖給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己多思考遇到的問題，并加以及時(shí)的解決，從而提高他們的自學(xué)能力。

四、 示范技法教學(xué)方法

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，示范技法主要就是通過示范指導(dǎo)學(xué)生分析相應(yīng)的繪畫作品。倘若教師僅僅只是將示范的作品拿到課堂上讓學(xué)生自己進(jìn)行觀察和思考，那么并不會(huì)起到很好的效果。對(duì)于小學(xué)生而言，由于他們?cè)趯W(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)比較缺乏主動(dòng)性，且理解能力也相對(duì)較差，再加上示范的作品基本上都是基于教師的主觀意識(shí)而選擇的，其中存在著相應(yīng)的技法，很難讓學(xué)生悟出示范作品的繪畫意圖，所以教師必須正確指導(dǎo)學(xué)生欣賞和分析示范作品，從而發(fā)揮出示范技法應(yīng)有的作用，也只有這樣，才能確保教師點(diǎn)評(píng)相應(yīng)的示范畫具有較強(qiáng)的意義。通過點(diǎn)評(píng)相應(yīng)的示范作品，提高學(xué)生認(rèn)知和理解美術(shù)作品的能力，讓學(xué)生能夠在美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中更加凸顯自己的創(chuàng)新思維。與此同時(shí)，教師在點(diǎn)評(píng)示范作品的過程中，必須將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生講解創(chuàng)造技法和展示技法，并以示范作品為依據(jù)逐一進(jìn)行闡述，從而使學(xué)生能夠更好地解決繪畫中遇到的問題。

五、 表現(xiàn)技法教學(xué)方法

與其他學(xué)科相比，美術(shù)有著獨(dú)有的教學(xué)方式。在實(shí)際練習(xí)的過程當(dāng)中，美術(shù)并不存在具體的標(biāo)準(zhǔn)要求。由于美術(shù)當(dāng)中各類色彩元素均源于對(duì)物象的感性與理性方面的認(rèn)識(shí)，所以不同學(xué)生的理解形式往往也會(huì)有所不同。例如，在觀察同一副美術(shù)作品的過程中，每個(gè)人的認(rèn)識(shí)和理解也都不一樣，就像人們經(jīng)常提到的美女西施，對(duì)于不同的人來說，他們心目當(dāng)中的西施也有著不同的形象特征。所以，美術(shù)技法教學(xué)也是基于事物的表象進(jìn)行各自的理解，通過不斷的觀察得到相應(yīng)的結(jié)論。學(xué)生在繪畫中不斷探索個(gè)性化的事物，教師結(jié)合學(xué)生繪畫的具體情況有針對(duì)性地加以指導(dǎo)，只有這樣才能夠真正促進(jìn)教和學(xué)的同步發(fā)展，要避免盲目且單一地進(jìn)行講評(píng)指導(dǎo)，否則就會(huì)嚴(yán)重影響到小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，阻礙學(xué)生充分發(fā)揮各自的特點(diǎn)。

六、 結(jié)束語

總而言之，隨著新課改的不斷深入，小學(xué)美術(shù)技法的教學(xué)方法也越來越受到人們的廣泛重視。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，技法的充分應(yīng)用能夠在很大程度上提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。然而，由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)比較缺乏主動(dòng)性，且理解能力也相對(duì)較差，再加上示范的作品基本上都是基于教師的主觀意識(shí)而選擇的，其中存在著相應(yīng)的技法，所以小學(xué)美術(shù)教師一定要科學(xué)、合理地運(yùn)用相應(yīng)的技法進(jìn)行教學(xué)，從而在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)他們的健康發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

張青，江蘇省淮安市，建淮鄉(xiāng)中心小學(xué)。