“一帶一路”背景下高職國際貿(mào)易專業(yè)育人模式的創(chuàng)新

摘? 要：在經(jīng)濟全球化背景下，國家之間的貿(mào)易、交流越加頻繁，從2013年，“一帶一路”倡議提出后，取得了沿線國家與地區(qū)的高度重視，“一帶一路”深入中亞、聯(lián)通中歐，惠及全球多個國家，真正實現(xiàn)了“經(jīng)濟全球化”。要適應(yīng)“一帶一路”的要求，專業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。本文基于此，分析了“一帶一路”背景下高職國際貿(mào)易專業(yè)育人模式的創(chuàng)新方式。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”背景;高職院校;國際貿(mào)易專業(yè);育人模式;創(chuàng)新

進入新經(jīng)濟常態(tài)后，在市場供求關(guān)系、經(jīng)濟運行周期等因素的影響下，國際經(jīng)濟貿(mào)易受到了一定的沖擊。為了改變這個現(xiàn)狀，在2013年，習(xí)近平主席提出“一帶一路”的戰(zhàn)略構(gòu)想，對我國外貿(mào)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級起到極大的利好作用。如今，“一帶一路”已經(jīng)實施5年，取得了突出的成效，在這一背景下，對于國際貿(mào)易專業(yè)人才的需求量也越來越大，在國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)上，要積極緊跟“一帶一路”倡議的目標(biāo)和步伐，對育人目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法做出針對性的改革與調(diào)整。

一、“一帶一路”對國際貿(mào)易專業(yè)人才需求的變化

“一帶一路”沿線覆蓋的國家、地區(qū)GDP總量超過了全球的30%，近年來，我國與“一帶一路”沿線國家的貿(mào)易比例逐年升高，專家預(yù)估，到了2030年，我國在“一帶一路”沿線國家與地區(qū)的投資量將會超過1.6萬億美元，“一帶一路”沿線國家與地區(qū)也將會成為我國的重要的投資和貿(mào)易伙伴。在“一帶一路”背景下，對于國際貿(mào)易專業(yè)人才的需求，也呈現(xiàn)出了新的變化：

（一）人才需求量增加

在“一帶一路”政策的實施下，相關(guān)企業(yè)外資利用規(guī)模、對外貿(mào)易規(guī)模呈現(xiàn)出了新的變化，也出現(xiàn)了越來越多的中小型外貿(mào)企業(yè)，對于外貿(mào)人才的需求量逐年增加。

（二）對復(fù)合型人才的渴求

如今的外貿(mào)企業(yè)，不僅要求人才掌握商務(wù)談判、業(yè)務(wù)操作、計算機等相關(guān)的知識，還要具有國際化視野，了解各個國家產(chǎn)業(yè)的特點和發(fā)展前景，可以對市場進行開發(fā)、維護，即綜合實力過硬的復(fù)合型人才。

二、當(dāng)前高校院校在國際貿(mào)易人才培養(yǎng)上的問題

（一）供給質(zhì)量有待提升

在當(dāng)前各地的各個高職院校中，大部分院校都開設(shè)了國際貿(mào)易專業(yè)，每年培養(yǎng)出的外貿(mào)類人才不計其數(shù)，但是，由于外貿(mào)企業(yè)工資不高，畢業(yè)生滿意度較低，人才的流失問題非常嚴(yán)重。“一帶一路”背景對于國際貿(mào)易類人才的標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量提出了全新要求，當(dāng)前高職院校在人才培養(yǎng)質(zhì)量上，與預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)還存在一定差距，應(yīng)屆畢業(yè)生往往無法滿足企業(yè)的用人需求，育人質(zhì)量亟待提升。

（二）育人同質(zhì)化問題嚴(yán)重

當(dāng)前，各個院校在國際貿(mào)易專業(yè)教育體系上，教學(xué)同質(zhì)化嚴(yán)重，多集中在“國際貿(mào)易”、 “商務(wù)英語”、 “跨境電商”、“國際物流”、“報關(guān)與國際貨運”等方面，培養(yǎng)的崗位也多面向“報關(guān)員”、“報檢員”、“貨代操作員”等崗位。雖然畢業(yè)院校不同，但是學(xué)生的專業(yè)能力卻相差無幾，人才培養(yǎng)缺乏針對性。

（三）學(xué)生實踐能力亟待提升

調(diào)查顯示，當(dāng)前的高職國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生，創(chuàng)新能力、問題解決能力、動手能力的缺乏也是一個普遍問題，雖然他們有扎實的理論基礎(chǔ)，但是卻不知道如何應(yīng)用，究其根本原因，便是由于實訓(xùn)教學(xué)體系的不健全，實踐能力不強，很難滿足“一帶一路”背景下外貿(mào)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展需求。

三、“一帶一路”背景下高職國際貿(mào)易專業(yè)育人模式的創(chuàng)新

（一）培養(yǎng)學(xué)生的國際化意識

“一帶一路”沿線國家與地區(qū)在風(fēng)俗、習(xí)慣、政策等方面，均具有顯著的差異，要讓學(xué)生在畢業(yè)后更好的為“一帶一路”外貿(mào)工作來服務(wù)，在平時的教學(xué)中，必須要關(guān)注他們國家化意識的培養(yǎng)。在課堂上，下意識為學(xué)生傳授最新的國際資訊，引入國際案例，達到開拓國際視野的目的，在條件許可的情況下，篩選學(xué)生通過海外實習(xí)、假期訪問學(xué)習(xí)的方式到“一帶一路”沿線國家交流、學(xué)習(xí)，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，提高其國家化意識。同時，定期在校園內(nèi)開展跨文化團隊活動與文化交流活動，鼓勵學(xué)生參與，邀請具有實踐經(jīng)驗的專家來校講座，構(gòu)建國際化學(xué)習(xí)平臺，開拓學(xué)生的國際視野。

從學(xué)校角度來看，還要為教師提供到“一帶一路”沿線國家學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機會，發(fā)揮出“走出入”、“引進來”的優(yōu)勢，幫助教師了解“一帶一路”沿線國家的通用國際規(guī)則，借鑒其他國家成熟的育人模式，提高教師的國際化教學(xué)能力。

（二）明確人才教育目標(biāo)

對于國際貿(mào)易類專業(yè)的教學(xué)，必須要制定出明確的教育目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生國際化服務(wù)意識、國際化視野的同時，培養(yǎng)其溝通表達、外貿(mào)執(zhí)行能力，幫助學(xué)生掌握國際貿(mào)易的相關(guān)規(guī)則，致力于培養(yǎng)一專多能人才。針對學(xué)生從事崗位的要求，增設(shè)選修課程，提高學(xué)生的綜合競爭力。“一帶一路”沿線國家數(shù)量多，文化背景、語言、風(fēng)土人情各有不同，學(xué)校可以針對性的選擇幾個國家來調(diào)研，針對調(diào)研結(jié)果來調(diào)整現(xiàn)行的人才培養(yǎng)內(nèi)容和目標(biāo)，避免與其他學(xué)校的育人模式出現(xiàn)同質(zhì)化問題。

在教學(xué)內(nèi)容方面，增設(shè)“一帶一路”相關(guān)內(nèi)容，當(dāng)前的國貿(mào)教材中，鮮少提及“一帶一路”戰(zhàn)略、政策相關(guān)內(nèi)容，顯然與現(xiàn)實出現(xiàn)了脫節(jié)。目前，“一帶一路”的推進取得初步成效，但是還處于初級發(fā)展階段，在外貿(mào)活動中，尚有諸多障礙與壁壘需要解決，在教學(xué)內(nèi)容中增加與之相關(guān)的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生對“一帶一路”的相關(guān)政策、制度有深入了解，幫助他們盡快適應(yīng)畢業(yè)后的工作崗位。

（三）建設(shè)基于產(chǎn)教融合型的國貿(mào)專業(yè)實訓(xùn)機制

國貿(mào)專業(yè)教學(xué)工作需要基于就業(yè)作為導(dǎo)向，因此，實訓(xùn)機制的建設(shè)必不可少，之所以當(dāng)前國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生實訓(xùn)能力、創(chuàng)新意識不強，與實訓(xùn)機制的建設(shè)密不可分啊。雖然各個高職院校在實訓(xùn)基地的建設(shè)也取得了初步成效，但是實訓(xùn)形式依然存在“假”、“大”、“空”的問題，實訓(xùn)淪為一場“作秀”，看似熱鬧，實質(zhì)上學(xué)生的收獲卻并不大。建立產(chǎn)教合一的國貿(mào)業(yè)務(wù)實訓(xùn)基地，構(gòu)建產(chǎn)教融合國貿(mào)專業(yè)實訓(xùn)課程體系，實施產(chǎn)教融合的共享互惠的運行模式，組建專兼合一校內(nèi)外教師實訓(xùn)團隊，實現(xiàn)與企業(yè)業(yè)務(wù)流程之間的無縫對接，致力于為學(xué)生國貿(mào)實操能力的提升提供體制和師資保證。除此之外，還要深化產(chǎn)教融合工作，基于“一帶一路”背景的需求構(gòu)建校外實訓(xùn)基地，鼓勵學(xué)生進入企業(yè)，參與真實的業(yè)務(wù)，了解外貿(mào)企業(yè)的工作流程、操作內(nèi)容等，有助于學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用在工作崗位中，提高他們的就業(yè)和創(chuàng)新能力。

（四）推行多維教學(xué)模式

進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代后，教育模式也呈現(xiàn)出了新的變化。在國際貿(mào)易教學(xué)中，也要積極適應(yīng)時代改革需求，結(jié)合當(dāng)前的新型教學(xué)方法，推行多維教學(xué)模式，改變原有的知識傳授模式，朝著“互聯(lián)網(wǎng)+貿(mào)易”教育方向轉(zhuǎn)型，利用全真操作平臺，讓學(xué)生在新的教育模式下開展理論和實踐教學(xué)，盡可能為學(xué)生提供實踐、思考的機會，在掌握理論知識的過程中，培養(yǎng)其獨立思考能力與合作意識。

同時，為學(xué)生開發(fā)出具有鮮明特色的“一帶一路”國際貿(mào)易課程學(xué)習(xí)包（包括課程架構(gòu)、學(xué)習(xí)項目、課程標(biāo)準(zhǔn)、“一帶一路”外貿(mào)案例、學(xué)習(xí)方法、移動學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)評價）等內(nèi)容，利用“小組合作”、“微課學(xué)習(xí)”、“網(wǎng)站實踐”等多元化的形式，為“一帶一路”下國際貿(mào)易的發(fā)展提供教育參考。

四、結(jié)語：

“一帶一路”倡議的提出，對于國際貿(mào)易類專業(yè)的教學(xué)而言，提出了全新要求，為了更好的為“一帶一路”服務(wù)，在國貿(mào)專業(yè)教學(xué)中，要積極找準(zhǔn)“一帶一路”發(fā)展契機，明確教學(xué)目標(biāo)、更新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合外貿(mào)企業(yè)的全新用人標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新方法和評價機制，結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢，構(gòu)建出特色化的“一帶一路”國際貿(mào)易專業(yè)育人模式，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

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作者簡介：

楊楚欣（1972- ）女，湖南長沙人，碩士研究生，澳大利亞TAA四級認證培訓(xùn)師，經(jīng)濟學(xué)副教授，研究方向：國際商務(wù)。