道德與法治課堂社會責(zé)任核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落地

翟忠國

摘 要：道德與法治課堂承擔(dān)著培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)的重任。道德與法治課堂落實學(xué)生社會責(zé)任核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生學(xué)情和社會責(zé)任的內(nèi)容，培養(yǎng)富有社會責(zé)任的公民。主要從培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、法治意識、生態(tài)意識三方面探討如何引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)社會責(zé)任。

關(guān)鍵詞：道德與法治;社會責(zé)任;八年級

八年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的社會責(zé)任意識，但是學(xué)生由于認(rèn)知水平和生活閱歷有限，主動承擔(dān)責(zé)任的意識還不夠強(qiáng)，道德與法治教師應(yīng)積極將課程與社會責(zé)任培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，充分提升學(xué)生的社會責(zé)任。

一、以生活實例為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)

道德與法治的教學(xué)內(nèi)容大都來自于現(xiàn)實生活，以生活實例為基礎(chǔ)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同感。在教學(xué)中，道德與法治教師可結(jié)合課程內(nèi)容，選擇身邊的生活素材進(jìn)行講解，補(bǔ)充拓展一些社會現(xiàn)象，采用創(chuàng)設(shè)情境的方式引導(dǎo)學(xué)生從身邊事思考探討如何對待責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生在了解、感悟生活中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

如在執(zhí)教《勇?lián)鐣?zé)任》時，選取身邊的話題——新時代甘肅好少年蘇企紅，呈現(xiàn)蘇企紅的事跡，一方面拉近課堂與學(xué)生的距離，另一方面引導(dǎo)學(xué)生走近身邊的少年道德榜樣，感悟責(zé)任。蘇企紅和年近八旬的爺爺相依為命，為爺爺洗頭洗腳、燒炕倒尿、洗衣做飯、縫補(bǔ)衣被，在學(xué)校關(guān)心他人、樂于奉獻(xiàn)，積極參加志愿者服務(wù)活動，熱心幫助張浩浩同學(xué)治療腿，收集學(xué)校食堂的剩飯剩菜和同學(xué)們的發(fā)霉干糧，蘇企紅同學(xué)對自己、對他人、對社會具有高度的責(zé)任感。然后教師設(shè)計情境問題，蘇企紅在承擔(dān)社會責(zé)任的同時付出了許多時間與經(jīng)歷，是否會耽誤學(xué)習(xí)？引導(dǎo)學(xué)生理性分析思辨選擇，學(xué)會正確評價承擔(dān)責(zé)任的代價與回報。最后，引導(dǎo)學(xué)生尋找班級的責(zé)任之星，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任的能力，并享受在承擔(dān)責(zé)任過程中的快樂與成長。以生活實例為基礎(chǔ)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，促使初中生用雙手托起責(zé)任、奉獻(xiàn)社會。

二、以時事熱點為依托，培養(yǎng)學(xué)生法治意識

道德與法治課堂以時事熱點為依托，增加了時代性和生命活力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，促使學(xué)生學(xué)會遵法、守法、用法。如在執(zhí)教《做守法的公民》時，教師講解了關(guān)于中國式過馬路的行為，反問學(xué)生是否了解此種行為背后的法律處罰。教師沒有直接講解點評，而是播放了治理“中國式過馬路”鄭州在路口試行伸縮護(hù)欄，濟(jì)南交警部門采用人臉識別系統(tǒng)對闖紅燈的行人進(jìn)行處罰，各省市交通部門都在加強(qiáng)對行人闖紅燈、隨意橫穿馬路等行為的查處力度?！督煌ò踩ā返诎耸艞l規(guī)定了行人闖紅燈、行人過路口不走人行橫道違反道路交通安全法律和法規(guī)的，嚴(yán)格按照道路交通安全法的規(guī)定，處以警告或者5元以上50元以下罰款，大力整治“中國式過馬路”行為。學(xué)生便會深刻意識到“中國式過馬路”是違法行為，會受到法律的懲罰，明確法律規(guī)范著所有社會公民的行為，我們必須遵紀(jì)守法，時刻牢記法律、遵守法律，不可觸碰法律紅線，逐步樹立法律信仰。再如初中生正處于青春沖動期，打架斗毆、校園欺凌的現(xiàn)象較多，教師可以引入相關(guān)校園欺凌的新聞引發(fā)學(xué)生的反省與思考，并講授《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國刑法》等法律關(guān)于校園欺凌行為的處置情況，向?qū)W生普及法律知識。以時事熱點為依托，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，適應(yīng)了法治時代的要求，力爭讓法治意識內(nèi)化為初中生的信仰與價值觀。

三、以實踐活動為輔助，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)意識

道德與法治課堂具有極強(qiáng)的實踐性，讓課堂教學(xué)回歸于社會實踐，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，加深學(xué)生對社會的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)意識，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。如在執(zhí)教《走進(jìn)社會生活》時可以開展大量的實踐活動，義賣是初中生實踐活動的不錯選擇，通過義賣活動讓學(xué)生將自己不需要的東西捐出來，再把這些東西義賣給其他同學(xué)?！拔镂锝粨Q”過程體現(xiàn)了生態(tài)文明的理念，使學(xué)生樹立起節(jié)約珍惜資源的意識?；蛘唛_展植樹等實踐活動，再或者參加清理街頭小廣告活動、開展回收廢舊電池活動、參加社區(qū)科普知識宣傳活動等，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、尊重自然之情，增強(qiáng)綠色生活的意識和可持續(xù)發(fā)展的理念。豐富的實踐活動加強(qiáng)了學(xué)生的感悟，引發(fā)了學(xué)生自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，如隨手關(guān)燈，不用一次性餐具，注重環(huán)保購物，分類擺放垃圾等，樹立社會責(zé)任感，做到知行合一，為建立美麗中國貢獻(xiàn)一份力量。

社會責(zé)任核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，道德與法治教師應(yīng)不斷探索在課堂教學(xué)中社會責(zé)任核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，找尋適合當(dāng)前實際教學(xué)需求的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)生活中增強(qiáng)社會責(zé)任意識，勇于承擔(dān)責(zé)任，做一個負(fù)責(zé)任的公民。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱開群.讓核心素養(yǎng)在道德與法治課堂落地生根：從2017年長三角地區(qū)法治教育優(yōu)秀課展評活動說開去[J].中小學(xué)德育，2017（9）：60-62.

[2]張崧.在道德與法治學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].中國德育，2017（15）：66-68.

編輯 王 敏