寓啟發(fā)式教學(xué)于美術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

朱金旭

摘 要：在美術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐中，積極運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課;啟發(fā)式教學(xué);創(chuàng)新思維;能力

在美術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐中，拋開(kāi)升學(xué)的包袱，積極運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，必將會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)起重要作用。

孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！彼未韺W(xué)家朱熹這樣解釋?zhuān)骸皯嵳?，心求通而未得之?悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開(kāi)其意;發(fā)，謂達(dá)其辭?！薄秾W(xué)記》云：“君子之教，喻也：道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開(kāi)而弗達(dá)則思。和、易以思，可謂善喻矣?！惫畔ＥD教育家蘇格拉底提出“產(chǎn)婆術(shù)”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思索，自己得出結(jié)論。

不論是在古代還是當(dāng)今，無(wú)論在中國(guó)還是外國(guó)，啟發(fā)式教學(xué)都被許多教育大家所推崇，因?yàn)樗鼛Ыo學(xué)生的不僅是人類(lèi)現(xiàn)有的知識(shí)，還能給予他們學(xué)習(xí)的方法、思維的方法，它能帶給學(xué)生的不僅是試卷上的高分，還能培養(yǎng)一個(gè)人在這個(gè)社會(huì)生存的能力。一輪又一輪的課改使得老師們從以前的“填鴨人”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆跐O者”，但是升學(xué)的“包袱”仍舊壓在老師和學(xué)生的身上，導(dǎo)致部分啟發(fā)式僅僅停留在形式上，尤其是在語(yǔ)數(shù)外、理化生等中、高考學(xué)科中，沒(méi)有真正得以落實(shí)并取得預(yù)想的效果。啟發(fā)式教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這一點(diǎn)與美術(shù)學(xué)科的課程理念是一致的，《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提出：“美術(shù)課程特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。”在美術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐中，拋開(kāi)升學(xué)的包袱，積極運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，必將會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)起到重要作用。

案例一

《太陽(yáng)》教學(xué)片段

（人美版《美術(shù)》一年級(jí)下冊(cè)第五課）

在講過(guò)關(guān)于太陽(yáng)的傳說(shuō)故事，欣賞了古今中外關(guān)于太陽(yáng)的藝術(shù)作品后，讓學(xué)生自己來(lái)創(chuàng)作太陽(yáng)。

師：植物們、動(dòng)物們需要太陽(yáng)，我們喜歡太陽(yáng)，古今中外的很多藝術(shù)家們都創(chuàng)作過(guò)太陽(yáng)，今天，我們也要來(lái)試一試，創(chuàng)作一個(gè)最與眾不同的太陽(yáng)。

生：（情緒高漲，躍躍欲試）

師：那怎樣才能使自己創(chuàng)作的太陽(yáng)與別人的不一樣呢？

生：……

師：我們以前是怎樣畫(huà)太陽(yáng)的？我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)黑板上畫(huà)一下。

兩名學(xué)生上黑板畫(huà)太陽(yáng)。

師：原來(lái)同學(xué)們畫(huà)的太陽(yáng)都是親兄弟呀，長(zhǎng)得像雙胞胎一樣！他們都有圓圓的腦袋，跳躍的光芒，小臉蛋都是那么可愛(ài)，右邊的太陽(yáng)還是背對(duì)我們的呢！

生：（哈哈大笑）

師：那現(xiàn)在，我來(lái)給他們換換造型，看看能不能變個(gè)樣！

師：我喜歡三角形，我要畫(huà)個(gè)三角形臉蛋的太陽(yáng)，這可是世界上獨(dú)一無(wú)二，只屬于我的太陽(yáng)呀……光芒我也要改變，因?yàn)楹芏嗨际切枰?yáng)光才能長(zhǎng)大、成熟的，所以我覺(jué)得太陽(yáng)光里充滿(mǎn)了水果的氣息，我要用許多好吃的水果來(lái)畫(huà)太陽(yáng)的光芒……我覺(jué)得太陽(yáng)很漂亮可愛(ài)，她一定是個(gè)女孩，那我就給她畫(huà)上粉色的蝴蝶結(jié)，扎兩個(gè)小辮子……屬于老師的獨(dú)一無(wú)二的太陽(yáng)畫(huà)好啦！你們覺(jué)得這樣好看嗎？

生：（歡呼）好看！好看！

師：那現(xiàn)在你知道怎樣才能畫(huà)出一個(gè)屬于你自己的獨(dú)一無(wú)二的太陽(yáng)了嗎？

生：知道！

師：是的，我們可以從太陽(yáng)的臉型、五官和光芒來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新，每個(gè)部分都做到和別人不一樣，最后畫(huà)出來(lái)的太陽(yáng)絕對(duì)會(huì)跟別人的不一樣！

師：同學(xué)們，可以大膽地動(dòng)手啦！

學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)作，老師巡視并單獨(dú)指導(dǎo)。

師：有的同學(xué)開(kāi)始要涂顏色了，在色彩上，我們?cè)鯓幼龅脚c眾不同呢？

師：很多同學(xué)習(xí)慣把太陽(yáng)畫(huà)成紅色和黃色的，那其他的顏色可不可以用呢？

生：可以。

師：是的，任何一種顏色都是可以的，只要你愿意，只要你覺(jué)得它美！在這里，老師要告訴你們一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)的小秘密：早晨和傍晚的時(shí)候，我們經(jīng)常看到太陽(yáng)是紅色或者橙色的，但是在中午的時(shí)候，陽(yáng)光好像成了白色。當(dāng)一束陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡后，白色的陽(yáng)光會(huì)分散成七種不同顏色的光，紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫，就像彩虹一樣。這樣說(shuō)來(lái)，我們把太陽(yáng)涂成任何一種顏色都是可以的，不是嗎？就看你自己喜歡哪種顏色了！

師：太陽(yáng)光照在我們的身上，我們會(huì)感覺(jué)非常的溫暖，所以很多同學(xué)會(huì)選擇紅、黃、橙等暖色，那么像綠、藍(lán)、紫等顏色就可以當(dāng)作點(diǎn)綴來(lái)讓太陽(yáng)看起來(lái)更明麗、活潑！

師：同學(xué)們大膽地給太陽(yáng)涂上自己最想要的顏色吧！

太陽(yáng)是孩子們最熟悉的事物，從幼兒園開(kāi)始老師就教過(guò)他們?cè)趺串?huà)太陽(yáng)，該涂什么顏色，在生活中，孩子能看到太陽(yáng)的色彩，能感受到太陽(yáng)的溫度，所以在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，學(xué)生存在很大的思維慣性，創(chuàng)作出來(lái)的作品一不小心就會(huì)千篇一律，缺少創(chuàng)新。本課是全套教材泥塑系列課程中的一課，屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”范疇，教學(xué)重點(diǎn)在于太陽(yáng)形象的設(shè)計(jì)和用彩泥來(lái)制作太陽(yáng)的臉和光芒，而怎樣使學(xué)生創(chuàng)作出富有新意且充滿(mǎn)個(gè)性的太陽(yáng)是本課的難點(diǎn)。

在教學(xué)前，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生發(fā)散思維提供基礎(chǔ)。小孩子對(duì)故事最感興趣，可以通過(guò)講關(guān)于太陽(yáng)的神話(huà)故事導(dǎo)入新課，并帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞世界上不同的太陽(yáng)神話(huà)作品。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠了解相關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)和文化，并欣賞到不同造型的太陽(yáng)，為后面自己進(jìn)行創(chuàng)作提供了一些思路。畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)不難，難就難在要畫(huà)出一個(gè)與眾不同的太陽(yáng)，在這一環(huán)節(jié)，教師要給予一些必要的引導(dǎo)。很多老師認(rèn)為給孩子做范畫(huà)就會(huì)禁錮他們的思路，使孩子都順著老師的范畫(huà)走，創(chuàng)作不出有新意的作品，于是就在課堂上很偏激地拋棄示范環(huán)節(jié)。我認(rèn)為這樣太極端了，必要的示范能讓學(xué)生更快地領(lǐng)悟老師的思維過(guò)程，起到拋磚引玉的作用。在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作太陽(yáng)的時(shí)候，我從太陽(yáng)的臉型、五官、光芒三個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)意，有語(yǔ)言上的提示和分析，也有手頭上的示范，學(xué)生能夠很直觀地了解老師為什么要這樣畫(huà)，我還可以怎么畫(huà)？如果教師擔(dān)心學(xué)生思維懶惰，怕他們直接照抄老師的創(chuàng)意，可以在示范引導(dǎo)后提出要求：不可以畫(huà)和老師一樣的，有自己想法、與眾不同的才是最好的！像這樣的要求可以在美術(shù)課上持續(xù)滲透，尤其是在進(jìn)行作品點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，更要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意，直到在學(xué)生的心里形成一個(gè)觀念：有創(chuàng)意的作品才是好作品。當(dāng)然，這不是一節(jié)課、兩節(jié)課就能形成的，要持續(xù)地進(jìn)行滲透。

對(duì)涂色的引導(dǎo)，很多教師持一種“放野馬”的態(tài)度，讓孩子們喜歡什么顏色就涂什么顏色，只要自己喜歡都可以。這樣可以放開(kāi)孩子的手腳，利于學(xué)生的興趣發(fā)揮，未嘗不可，但在本節(jié)課中，我對(duì)于涂色，也進(jìn)行了相關(guān)引導(dǎo)。首先，用神秘的語(yǔ)氣告訴他們關(guān)于陽(yáng)光在三棱鏡下分散成七種不同色光，這樣就是告訴了孩子們太陽(yáng)不只可以涂成紅色，其他的顏色都是可以的，是非?？茖W(xué)的;然后提示孩子們回憶陽(yáng)光照在人身體上的感覺(jué)，讓他們從溫度上來(lái)聯(lián)系色彩，運(yùn)用冷暖色來(lái)畫(huà)太陽(yáng)。藝術(shù)來(lái)源于生活且高于生活，有些科學(xué)常識(shí)、生活常識(shí)是可以用在美術(shù)課上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行啟發(fā)的。

從孩子們最終完成的作品來(lái)看，此課應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的，教學(xué)重難點(diǎn)也是得以解決了的。

案例二

《畫(huà)獅子》教學(xué)片段

（青少年校外活動(dòng)中心兒童畫(huà)班活動(dòng)課）

播放動(dòng)畫(huà)片《獅子王》片段，并帶領(lǐng)學(xué)生欣賞真實(shí)獅子的照片，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)后，教學(xué)生用圖形組合的方法來(lái)繪制獅子形象，（兒童畫(huà)班學(xué)生平均年齡為6歲）并根據(jù)獅子特征進(jìn)行加工和裝飾。

學(xué)生繪出獅子造型后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的背景進(jìn)行添加。

師：小朋友們，你們喜歡一個(gè)人玩嗎？

生：（異口同聲）不喜歡！

師：嗯，我猜小獅子肯定也不喜歡一個(gè)人玩，那我們?cè)俳o它找?guī)讉€(gè)小伙伴陪陪它好不好？

生：好！

師：你想讓誰(shuí)去陪它呢？

學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，有各種各樣的回答：小獅子，兔子，小松鼠，鴨子，小朋友，大灰熊……

師：小朋友們真有愛(ài)心呀，小獅子一定會(huì)喜歡你們給它找的小伙伴的！

師：小獅子和它的小伙伴會(huì)在哪里玩呢？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

生：在大森林里，在草地上，在家里……

師：嗯，在那些地方玩肯定會(huì)很開(kāi)心……除了那些地方，小獅子們還會(huì)在哪里呢？

生：在超市里，在動(dòng)物園里，在大海里游泳，在跳傘……

師：哇，小朋友們的想象力太豐富了！逛超市的獅子、游泳的獅子、跳傘的獅子老師還從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)呢，我真想看看是什么樣的！

師：小朋友們可以在你畫(huà)的小獅子身邊畫(huà)上它的小伙伴，再把你想象中的環(huán)境加上去。我相信小朋友們不但想得好，畫(huà)出來(lái)的作品一定會(huì)更好！

有人把兒童繪畫(huà)按照年齡大致分了幾個(gè)階段，5～7歲為圖式期，在這一時(shí)期兒童開(kāi)始真正地用繪畫(huà)的方法有目的、有意識(shí)地再現(xiàn)周?chē)挛锖捅憩F(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)，這一時(shí)期也是兒童繪畫(huà)最充滿(mǎn)活力的時(shí)期。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，并進(jìn)行有效的引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生打開(kāi)思維。

很多孩子在動(dòng)物園或者其他場(chǎng)合見(jiàn)過(guò)真正的獅子，更對(duì)動(dòng)畫(huà)片里的獅子特別熟悉，但是獅子的造型特征較為復(fù)雜，很多小孩感覺(jué)無(wú)從下手。六七歲的孩子雖然已經(jīng)可以有目的地觀察對(duì)象特征了，但是如果繪畫(huà)任務(wù)過(guò)于復(fù)雜，超出了他們現(xiàn)有的表達(dá)水平，他們則會(huì)產(chǎn)生挫敗感，但若還是停留在簡(jiǎn)筆畫(huà)的層面上，則對(duì)孩子的創(chuàng)新思維的發(fā)展及觀察、表現(xiàn)能力的提升沒(méi)有作用。所以，在本課的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師從受學(xué)生歡迎的動(dòng)畫(huà)片《獅子王》入手，再帶領(lǐng)孩子一起來(lái)觀察獅子的外表特征，了解獅子的生活習(xí)性，使孩子全方位地來(lái)了解本課要表現(xiàn)的對(duì)象。因獅子造型復(fù)雜，特點(diǎn)突出，所以教孩子們運(yùn)用基本形體組合成獅子輪廓，再對(duì)具體的自己感興趣的細(xì)節(jié)進(jìn)行加工和修飾，這樣使孩子們能夠快速并準(zhǔn)確地畫(huà)好一頭獅子，而且還能做到各有特點(diǎn)，避免了千篇一律。這種方法也符合繪畫(huà)中常用的表現(xiàn)方法：先整體再局部。

獅子的主體形象畫(huà)好了，環(huán)境和背景的添加也很重要。孩子的內(nèi)心世界是非常豐富的，他們腦中可能藏有一萬(wàn)種有趣的背景畫(huà)面，但是因?yàn)榕c現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)性完全不符，他們害怕畫(huà)出來(lái)會(huì)被老師反對(duì)，被同伴笑話(huà)，所以選擇放棄，還是畫(huà)最普遍，別人都知道的場(chǎng)景。美術(shù)老師的作用就是要將孩子們腦中那些獨(dú)特有趣的想法激發(fā)出來(lái)，并鼓勵(lì)他們用畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。引導(dǎo)孩子把自己的奇思異想說(shuō)出來(lái)后，老師不能專(zhuān)制地否定他，正是因?yàn)檫@些看似荒唐的想法，使得每個(gè)孩子變得與眾不同，也使他們的作品與眾不同。此時(shí)老師及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予肯定和鼓勵(lì)，很多孩子都能交出來(lái)一份絕妙的作品。

創(chuàng)新思維能力，對(duì)于一個(gè)人，是寶貴的，對(duì)于一個(gè)民族，它直接影響著這個(gè)民族的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際地位。新時(shí)代的教育工作者應(yīng)該把學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)放在重要的位置，尤其是一線的美術(shù)老師，在新課改的大環(huán)境中，更應(yīng)抓住一切可用的機(jī)會(huì)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和有效的教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)有創(chuàng)新思維能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

羅定成.試談小學(xué)美術(shù)課啟發(fā)式教學(xué)和求異思維的培養(yǎng)[J].硅谷，2008.

編輯 杜元元