初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新模式

黃聲宇

摘 要：隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，許多企業(yè)對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，不僅要求所招聘的學(xué)生能夠具備良好的專業(yè)技能，更要求其具備良好的創(chuàng)新思維意識(shí)和能力。初中階段的學(xué)生，他們正處在思維發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，而初中英語(yǔ)是初中課程的一個(gè)重要組成部分，因此，要想通過(guò)初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，可以首先從初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)開始。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ)閱讀;培養(yǎng);創(chuàng)新思維

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)整體能力和水平的關(guān)鍵組成部分，是培養(yǎng)和提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力的有效途徑和手段。從當(dāng)前許多初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作并沒(méi)有引起足夠的重視，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀教學(xué)的作用發(fā)揮不明顯。面對(duì)這些阻礙初中學(xué)生思維創(chuàng)新能力提高的各種各樣的問(wèn)題，學(xué)校必須要引起足夠的重視，加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革創(chuàng)新的力度，從而克服初中英語(yǔ)閱讀課程對(duì)于學(xué)生思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)上存在不足的問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)思維創(chuàng)新能力

在英語(yǔ)閱讀課堂上，要想最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，就應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼切逼真的閱讀情境的方式，緊貼教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際，以此來(lái)不斷調(diào)動(dòng)他們的閱讀積極性，激發(fā)思維創(chuàng)新能力的提升。比如在對(duì)Whats the best movie theater？進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將自己最喜歡的電影通過(guò)U盤存儲(chǔ)把其中最精彩的一段影片或是最打動(dòng)人心的畫面帶到課堂，通過(guò)這些視頻或是照片來(lái)展現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生在自己熟悉的生活情境中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，暢所欲言。

二、組織合作交流，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力

合作交流這種方式能夠鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上、在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)思考和自主探究學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，因此，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)組織學(xué)生分組討論、展開辯論等課堂活動(dòng)來(lái)進(jìn)行合作交流。比如，在對(duì)Whats the highest mountain in the world？進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)以下的方式組織合作交流，將學(xué)生按照每6人一組來(lái)進(jìn)行合作交流，深入討論這個(gè)問(wèn)題，并要求他們做好學(xué)習(xí)記錄。在進(jìn)行合作交流的過(guò)程中，學(xué)生積極思考，參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)探究書本閱讀材料之外的知識(shí)和觀點(diǎn)。The highest mountain，the second highest mountain，the longest revier，the second longest revier等，學(xué)生各抒己見(jiàn)，運(yùn)用自己已有的知識(shí)深入學(xué)習(xí)交流，提出各自的看法，最后通過(guò)總結(jié)發(fā)言，碰撞出知識(shí)的火花，學(xué)到課本之外更多的知識(shí)[1]。

三、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，提升思維創(chuàng)新能力

很多教師為了提高課堂教學(xué)效率，更多的是單方面地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，對(duì)于學(xué)生提出的質(zhì)疑大都會(huì)產(chǎn)生抵制的情緒，他們偏激地認(rèn)為有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題，嚴(yán)謹(jǐn)性不夠，是在刻意擾亂課堂秩序。其實(shí)，面對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑，作為教師，應(yīng)該正確面對(duì)，可以借助學(xué)生提出的質(zhì)疑轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，能從學(xué)生的視角去傳道授業(yè)，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。另外，在設(shè)計(jì)安排課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以采用新穎別致的方式引起學(xué)生思考問(wèn)題的共鳴，從而鼓勵(lì)學(xué)生利用所掌握的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更好的發(fā)揮。比如，在對(duì)Will people have robots？進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)文章的結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫，或者根據(jù)自己對(duì)文章中的某種質(zhì)疑編寫新的故事。以上這種鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑或是引導(dǎo)質(zhì)疑的方式，有利于學(xué)生之間的互相啟發(fā)和交流，有利于學(xué)生思維創(chuàng)新意識(shí)的提升[2]。

四、注重開放教學(xué)，拓展思維創(chuàng)新能力

想要通過(guò)開放式的教學(xué)方法拓展學(xué)生思維創(chuàng)新能力，教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，就不能僅僅憑借和依據(jù)課本的內(nèi)容采取循規(guī)蹈矩的方式，而是要積極改變課堂教學(xué)方式，給予學(xué)生不同的教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中積極思維的實(shí)踐者，積極進(jìn)行思考。比如在對(duì)Sad movies make me cry進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以利用Yesterday once more進(jìn)行新課導(dǎo)入，然后提出幾個(gè)有趣味的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考然后回答問(wèn)題。Do you like this song？What do you think of the song？Does it make you happy，relaxed，excited，or angry？然后再播放不同的音樂(lè)，讓學(xué)生在享受音樂(lè)的同時(shí)來(lái)探討不同音樂(lè)給他們帶來(lái)的不同感受。不同的音樂(lè)，帶給每個(gè)學(xué)生的感受都是不一樣的，所以通過(guò)這樣開放性問(wèn)題的設(shè)置，一定能夠最大限度拓展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要盡量打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)的束縛，要盡量掌握和拿捏好每個(gè)學(xué)生的差異化特點(diǎn)，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和想象力的開發(fā)提升。從而培養(yǎng)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中解決問(wèn)題的水平和能力，為今后更好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳飛飛.在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力[J].課程教育研究，2017（23）：69.

[2]王麗.在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力[J].教育實(shí)踐與研究（B），2016（25）：58.

編輯 李燁艷