厚積薄發(fā)

摘 要：初中英語寫作是一項綜合性較強的學習活動，學生們需要具備較強的英語詞匯能力，語法能力，遣詞造句能力和英語思維能力，并進行獨特的立意和構思，才能寫作出比較優(yōu)秀的文章。因此“厚積薄發(fā)”成為初中英語寫作教學的有效策略，學生們必須要經過充分的積累，必須要具備扎實的基礎知識，才能有效地展開寫作活動。

關鍵詞：初中英語;寫作訓練;策略

英語科目中的書面表達，是一種反映學生表達、傳遞信息等語言交流能力的重要測試途徑。初中生只有具備了一定的認知水平、思維能力以及高度的語言表達能力和語言組織能力，才能寫好英語作文。因此，初中英語教學過程中，教師要引導學生務實英語基礎，引導學生展開多樣化的練習，進而讓學生厚積薄發(fā)，寫出清晰、流暢的英語文章。

一、 務實學生的基礎知識，培養(yǎng)學生的寫作能力

英語寫作是一項綜合性較強的學習活動，如果把英語的寫作過程比作高樓大廈的建造過程，那么英語科目中的基礎知識就像是高樓大廈的地基，只有地基穩(wěn)固了，大廈才能屹立不倒，只有學生們構建了扎實的基礎知識，他們才能一氣呵成地寫出精彩的文章。初中英語教學過程中，教師可以從以下幾方面，務實學生的基礎知識。

首先，是詞匯知識。英語科目中的詞匯就像是語文科目中的漢字，學生們必須具備了一定的詞匯能力，才能游刃有余地展開寫作活動。詞匯記憶的方法有很多，學生們可以結合具體的詞根，展開記憶。如ache，這個詞根就表示疼，相應的，學生們就會記住headache、toothache、stomachache等詞匯。學生們還可以結合諧音法展開詞匯記憶，如ambulance，其諧音可視為“我不能死”。學生們還可以通過勤查字典、小組競賽、思維導圖等方式，展開詞匯記憶。

其次，是語法知識。語法是英語科目的重要組成部分，是學生進行英語表達所必須具備的能力。初中生唯有具備了一定的語法能力，才能更好地進行遣詞造句，才能更好地展開英語表達和交流。語法教學過程中，教師要結合一定的語言情境，促使學生在語言情景和語言例句中，加深對語法知識的理解和記憶。如一般過去時、現在進行時、一般將來時等時態(tài)，教師可以結合具體的例句，引導學生展開高效學習。

二、 加強學生的寫作指導，提升學生的寫作能力

寫作是有一定的技巧的，如果初中生掌握了一定的寫作技巧，那么他們就能游刃有余地展開寫作活動。如果初中生沒有習得寫作技巧，那么他們的寫作不免會差強人意。初中英語教學過程中，教師要結合班級學生的學習特點，加強學生的寫作指導，并促使學生進行靈活運用，進而提升學生的寫作能力。

首先，是引導學生注意文章的整體布局。初中階段的文章，一般是采用“三段式”的作文法。學生寫作時要注意運用first of all、next、then等關聯詞，使文章更加連貫和流暢。如上星期，劉老師，同學以及“我”去北海公園郊游，同學們有的騎自行車，有的劃船，有的寫生，一直玩到下午，才結束了快樂的郊游活動。在寫作這篇文章時，學生們可以在文章開頭，交代整件事情，那就是We had a good time in the Beihai park last Sunday...

其次，教師要引導學生多使用復合句型。同樣的含義，如果既能用簡單句，又能用復合句，而學生恰巧又會復合句，那么學生就一定要用復合句，這樣才能使得文章更上一層樓。

再次，教師要引導學生學會運用迂回戰(zhàn)術，確保文章正確無誤。即，如果學生忘記了某一個詞匯，那么學生可以用其他會的詞匯代替。如果學生想用復合句型，但是又不太確定語法是否正確，那么學生就要果斷采用簡單句型，因為高水平的文章是建立在詞匯、語法正確無誤的基礎上的。

三、 組織學生展開閱讀活動，促進學生的寫作能力

語文科目中的閱讀和寫作是不分家的，英語科目中的閱讀和寫作也是相互促進，相互提升的。因此，初中英語教學過程中，教師要組織學生展開豐富多彩的閱讀活動，培養(yǎng)學生的英語語感以及英語思維，從而有效提升學生的英語寫作能力。

首先，教師可以組織學生展開英文朗讀競賽。朗讀競賽過程中，學生們會多次朗讀同一篇英語讀物，從而達到熟讀成誦的程度，進而習得文本中的表達技巧和語法結構。如“Where did you go on vacation”，關于這一單元的朗讀競賽，不僅會提升學生的語感，還會促使學生習得交流假期旅游的表達技巧。

其次，教師可以組織學生展開英語讀物的課外閱讀。如綠野仙蹤的英文版，跌宕起伏的故事情節(jié)會深深吸引學生的注意力;如“Love or Money”;如“The Elephant man”;如“The Monkeys Paw”等等。豐富的閱讀內容，不僅會培養(yǎng)學生的想象力，而且學生們還會在閱讀中，習得遣詞造句和謀篇布局的英語寫作能力，進而學生們就會在潛移默化中形成一定的英語寫作能力。

再次，教師可以組織學生展開英文版的情境演繹。即，學生們將閱讀到的文本內容，直觀演繹出來。學生們需要在理解記憶的基礎上，將文本對話轉化成自己的語言，學生們的英語表達能力，英語理解能力以及英語寫作能力均會得到實質性提升。

綜上所述，教師要務實學生的英語基礎，組織學生展開閱讀活動，加強學生的寫作指導，進而讓學生厚積薄發(fā)，形成較強的寫作能力。

參考文獻：

[1]竇艷芹.初中英語培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)教學策略探究[J].新課程導學，2018（33）.

[2]曹金香.側重基礎，技巧并行——初中英語寫作教學策略[J].科普童話，2019（1）.

作者簡介：

馬秀蓮，四川省眉山市，眉山市東坡區(qū)實驗初級中學。