小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新思考

劉輝娟

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新思考，是推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平進(jìn)步和發(fā)展的重要措施。為了更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育目標(biāo)，在結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，先對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新原則進(jìn)行簡述，之后對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新模式予以探討，希望能夠為更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)帶來支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教育模式的弊端日益凸顯，這要求廣大教師必須要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，才能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育中最關(guān)鍵的學(xué)科，做好對其教學(xué)方法的創(chuàng)新一直是教師所追求的教育目標(biāo)。然而，從小學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣需求角度來看，想要在保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新并非易事，為此教師必須要加強(qiáng)對課堂教學(xué)工作的研究，文章以此為切入點(diǎn)展開探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新原則

想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效創(chuàng)新，就必須要做好對其原則的掌握。從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式來看，其創(chuàng)新原則主要可以概括為以下幾個方面。

1.素質(zhì)教育原則

素質(zhì)教育原則是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的基礎(chǔ)原則。在實(shí)際教學(xué)過程中，素質(zhì)教育原則就是素質(zhì)教育目標(biāo)的直接表現(xiàn)，其需要教師通過在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行為中的表現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)對素質(zhì)教育目標(biāo)的落實(shí)，由此來保證數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法能夠滿足實(shí)際教學(xué)需求。在當(dāng)前的素質(zhì)教育目標(biāo)下，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還要形成基本的數(shù)學(xué)思維模式，掌握探究數(shù)學(xué)知識的能力，這要求教師必須要在教學(xué)設(shè)計中進(jìn)行更為全面、具體的教學(xué)設(shè)計，由此來幫助學(xué)生獲得多個方面的鍛煉，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，為推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.以生為本原則

以生為本原則是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要原則。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，所以教師必須要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，確保自己所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容、互動模式等都能夠符合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠獲得數(shù)學(xué)知識認(rèn)知、學(xué)習(xí)以及記憶效果的提升。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一定要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，讓自己的教學(xué)活動能夠緊緊圍繞學(xué)生予以展開，從真正意義上落實(shí)以生為本的教育原則，為更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)帶來支持。

3.學(xué)以致用原則

學(xué)以致用原則是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵原則。數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)學(xué)科，其知識內(nèi)容來源于生活，應(yīng)用于生活。教師想要讓學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)，并真正完成對數(shù)學(xué)知識的記憶，就必須要讓學(xué)生進(jìn)入生活中去探究數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，并學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決生活問題。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要多設(shè)計以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的教學(xué)情境，運(yùn)用生活中的實(shí)際案例去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，做到借助生活來幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識，并學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決生活問題，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用水平的提高，為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步提供機(jī)會。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新模式

想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效創(chuàng)新，就必須要充分了解數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)成要素，我將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作分為教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)訓(xùn)練和教學(xué)評價四個方面，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗對其創(chuàng)新方法予以分析。

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，落實(shí)學(xué)生課堂地位

傳統(tǒng)教育理念下，教師在課堂上有著絕對權(quán)威，學(xué)生要跟著教師的思路進(jìn)行寫、背、練，這種近乎于“填鴨”式的教學(xué)方法，雖然能夠取得一定的教學(xué)效果，但其與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的基本教育目標(biāo)存在差距，更無法達(dá)到素質(zhì)教育目標(biāo)中的相關(guān)要求。隨著新課程改革的不斷深入，創(chuàng)新教育理念出現(xiàn)了，這要求教師必須要改變自己的教育觀念，轉(zhuǎn)變自己在課堂上的角色，落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，真正做到以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以確保學(xué)生可以以他們所熟悉和能夠理解的方式完成數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識體系的有效構(gòu)建。為此，教師必須要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，并在這一過程中掌握學(xué)生的認(rèn)知興趣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而有的放矢地展開課堂教學(xué)設(shè)計，從而做到既實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育目標(biāo)，又滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

如在進(jìn)行“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”一課的教學(xué)中，我在充分研究學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣需求的基礎(chǔ)上，對自己的教學(xué)模式予以創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，轉(zhuǎn)而以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行授課。我之所以會在本課中采取多媒體教學(xué)模式，一方面是多媒體所擁有的具象表達(dá)方式更符合小學(xué)生的認(rèn)知能力。同時，多媒體教學(xué)模式具有一定的趣味性，這可以滿足學(xué)生的興趣需求。另一方面，多媒體教學(xué)模式能夠更好地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)，這可以增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和記憶效果，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果會因此得以提升。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生可以借助多媒體技術(shù)對圖形的平移、旋轉(zhuǎn)方式予以直觀的觀察。在此基礎(chǔ)上，他們還可以借助直觀的觀察去認(rèn)識軸對稱圖形的要素，借助實(shí)際圖形的分析去了解何為軸對稱圖形，為高效課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來支持。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

傳統(tǒng)教育模式下，應(yīng)試作為學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的一項考核方法，其在很大程度上固化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。教師為了讓學(xué)生取得好成績，會選擇性地放棄對數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)容的探究，轉(zhuǎn)而以功利性學(xué)習(xí)為主要教育方法，數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)概念、背公式、做習(xí)題的“機(jī)械式工廠”，學(xué)生雖然能夠在考試中取得好成績，但他們對數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)內(nèi)容知之甚少。隨著新課程改革的不斷深入，想要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，就必須要以教師為切入點(diǎn)，讓教師產(chǎn)生創(chuàng)新意識，并能夠?qū)⑵渎鋵?shí)到實(shí)際教學(xué)過程中，才能夠完成對課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

如在進(jìn)行“多邊形的面積”一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生更為深入地了解其中的知識內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的掌握和運(yùn)用能力，我采取了自主游戲模式進(jìn)行授課。在課堂上學(xué)生要依靠自己的七巧板教具來完成我所布置的3道多邊形面積習(xí)題的自主分析和解答，由此來達(dá)到鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。在該課堂上，我之所以強(qiáng)調(diào)運(yùn)用七巧板教具，就是讓學(xué)生通過七巧板的拼組與拆分來學(xué)會對多邊形的拆解，讓毫無規(guī)律的多邊形轉(zhuǎn)變成為他們所理解和熟悉的已知圖形，并在此基礎(chǔ)上完成對多邊形面積的計算?？紤]到不同學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力方面的差異，習(xí)題難度采取遞增模式予以設(shè)計，以確保每一個學(xué)生都可以獲得鍛煉。在完成自主化游戲課堂教學(xué)后，我會對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們學(xué)會借助七巧板思維給多邊形做輔助線，由此實(shí)現(xiàn)無輔助模式下的多邊形拆分，讓學(xué)生能夠在完成知識學(xué)習(xí)的同時，打下良好的幾何知識基礎(chǔ)，為他們以后的幾何知識學(xué)習(xí)帶來幫助。

3.創(chuàng)新教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)以致用能力

在生活中，任何一項知識的存在都無法單純依靠理論來支撐，其必須要借助現(xiàn)實(shí)生活才能夠體現(xiàn)出價值。數(shù)學(xué)知識作為一門基礎(chǔ)知識，其存在于生活中的方方面面，是我們所不可或缺的知識技能。在素質(zhì)教育目標(biāo)中，數(shù)學(xué)課堂不僅要讓學(xué)生認(rèn)識、了解數(shù)學(xué)知識，更要讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，這樣才能夠達(dá)到教育目標(biāo)。所以教師想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，就必須要多應(yīng)用現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，讓課堂中的數(shù)學(xué)知識有足夠的現(xiàn)實(shí)支撐，從而樹立學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀念，并通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題。

如在進(jìn)行“元、角、分”一課的課堂訓(xùn)練中，考慮到此課知識內(nèi)容的特點(diǎn)，再加上對教學(xué)目標(biāo)的深入研究，我就在課堂上為學(xué)生設(shè)計了一個生活化的訓(xùn)練環(huán)境。在該訓(xùn)練環(huán)境中，我以售貨員的角色出現(xiàn)，學(xué)生則需要用手中的人民幣教具，到我的商店中去購買零食、文具、玩具等物品，讓他們通過與售貨員的交流和交易行為來掌握如何正確應(yīng)用人民幣，由此來實(shí)現(xiàn)對他們生活能力的提升。在該訓(xùn)練活動中，為了讓學(xué)生得到更好的鍛煉，我會讓他們進(jìn)行計算和找零，由此來進(jìn)一步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力，為他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升打下良好的基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)新教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)評價是非常重要的元素，其是教師評價學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、知識學(xué)習(xí)效果的重要途徑。良好的教學(xué)評價不僅可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，還能夠給學(xué)生帶來心理暗示，促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式來看，“對”和“錯”的判斷是教師的主要評價方式，這種方式雖然能夠直接將學(xué)生的解題結(jié)果表現(xiàn)出來，但忽視了對學(xué)生的心理引導(dǎo)暗示，這使教學(xué)評價工作的作用只停留在形式上，其深層的教育指導(dǎo)作用沒有充分發(fā)揮出來。

我在充分研究教學(xué)評價對課堂教學(xué)效果影響的前提下，會格外注意自己對學(xué)生的評價方式，其目的就是讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)注，讓學(xué)生可以在教師的關(guān)注下形成自主學(xué)習(xí)意識，樹立學(xué)習(xí)自信心。在課堂教學(xué)過程中，我會根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度選擇不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行互動，并在學(xué)生回答問題之后直接給予口頭上的表揚(yáng)，讓他們接受來自于同學(xué)羨慕的目光。在作業(yè)評價中，我會為每一個學(xué)生的作業(yè)寫評語，幫助他們找到自己的不足，并給予他們鼓勵。讓學(xué)生可以借助評語來與我形成良好的溝通，并在我的鼓勵下產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，為他們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果優(yōu)化帶來良好的主體動力支持。

綜上所述，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，不僅可以改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建帶來支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)設(shè)計者，其必須要充分研究新課標(biāo)當(dāng)中的內(nèi)容，并能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，設(shè)計出具有針對性的創(chuàng)新教育模式，從而做到既可以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，又能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新教育目標(biāo)，也為推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展打下良好而又堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏克明.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新思考[J].學(xué)周刊，2018（36）：61-62.

[2]凌燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的思考[J].課程教育研究，2018（30）：125-126.

[3]于嘉文.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐研究[D].沈陽大學(xué)，2018.

[4]厲慧英.基于主動探究理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革思考[J].課程教育研究，2018（8）：146-147.

[5]陳應(yīng)遠(yuǎn).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀研究及策略分析[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017（4）：111-112.

[6]伍薇.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考[J].江西教育，2017（12）：66.

[7]劉燕娜.對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的思考[J].中國校外教育，2016（S2）：460.

編輯 謝尾合