情景表演在小學(xué)英語課堂中的有效應(yīng)用研究

劉鳳維

摘 要：首先介紹了情景表演在小學(xué)英語課堂中的作用，重點(diǎn)分析了情景表演在小學(xué)英語課堂中的有效應(yīng)用。情景表演可以提高英語課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)當(dāng)重視將情景表演應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，幫助自身提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情景表演;小學(xué)英語;學(xué)習(xí)興趣

隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)英語的教學(xué)模式以及教學(xué)理念也發(fā)生了相應(yīng)轉(zhuǎn)變，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求轉(zhuǎn)變自身的培養(yǎng)模式，使學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)更加牢固，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。由于我國(guó)社會(huì)發(fā)展速度不斷加快，世界各國(guó)之間的聯(lián)系也更加密切，各行各業(yè)更加重視學(xué)生的英語口語能力，因此我國(guó)小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)全面提高學(xué)生的英語水平，提高自身的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

一、情景表演在小學(xué)英語課堂中的作用

情景表演在小學(xué)英語課堂中具有趣味性、交際性、創(chuàng)造性和互動(dòng)性，趣味性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充滿英語學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。通過情景表演還能有效加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，因此，教師可以通過情景表演增強(qiáng)交際性，提高學(xué)生的英語水平。良好的創(chuàng)造性可以使學(xué)生自由發(fā)展，使其主導(dǎo)課堂發(fā)展的方向，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。通過情景表演還能增強(qiáng)互動(dòng)性，為師生提供一個(gè)友好交流的環(huán)境，使師生共同進(jìn)步。

1.情景表演具有趣味性

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)教師所教科目具有濃厚的興趣，才能提高教師的教學(xué)效率，使學(xué)生可以發(fā)自內(nèi)心地愛上學(xué)習(xí)。因此，我們可以通過情景表演開展有趣的學(xué)習(xí)交流會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行思考，充分發(fā)散學(xué)生的思維，這樣還能幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)總體框架，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式只是教師單方面進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，這種教學(xué)方式極易讓學(xué)生感到枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，久而久之就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，這不僅不利于學(xué)生的健康發(fā)展，同時(shí)還不利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)性建設(shè)。情景表演與枯燥的教學(xué)過程不同，可以營(yíng)造一種情景劇的氛圍，使學(xué)生可以扮演相關(guān)角色，增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的參與性和積極性。通過情景表演可以促使學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的了解和掌握，整個(gè)教學(xué)過程的氣氛也會(huì)更加輕松、愉快，因此可以取得事半功倍的教學(xué)效果。

2.情景表演具有交際性

英語是全世界應(yīng)用范圍最廣同時(shí)也是最實(shí)用的語言之一，英語教學(xué)的最終目的就是使學(xué)生可以無障礙地進(jìn)行英語溝通、交流。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是重視提高學(xué)生的英語閱讀以及寫作能力，不重視提高學(xué)生聽英語和說英語的能力，這就導(dǎo)致英語教學(xué)過程只是“啞巴教學(xué)”，失去了教學(xué)的意義。若想提高學(xué)生的聽、說能力就必須讓學(xué)生開口說，這樣才能既鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，又加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練。情景表演可以為學(xué)生營(yíng)造聽、說英語的環(huán)境，使學(xué)生可以自由表達(dá)自身的想法，與同學(xué)進(jìn)行交流，幫助學(xué)生鞏固自身所學(xué)的英語知識(shí)，利用所學(xué)的語法、句型進(jìn)行交流。通過這種學(xué)習(xí)方式學(xué)生可以有效提高自身的口語表達(dá)能力，學(xué)習(xí)其他同學(xué)優(yōu)秀的表達(dá)方式，靈活地將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際溝通中。

3.情景表演具有創(chuàng)造性

情景表演本身具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性，學(xué)生在進(jìn)行情景表演時(shí)需要根據(jù)實(shí)際情景發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，將自身帶入特定的角色中，切身實(shí)地地感受角色任務(wù)的心理狀態(tài)，通過這種方式可以有效提高學(xué)生的邏輯思維能力和想象力，充分展示學(xué)生的興趣愛好以及思維方式。我們可以將教學(xué)情景同生活實(shí)際結(jié)合起來，挑選學(xué)生身邊的例子進(jìn)行表演，這樣可以使學(xué)生更有親切感和歸屬感，使學(xué)生可以自由表現(xiàn)自己。學(xué)生在實(shí)際表演中可以通過面部表情和身體動(dòng)作進(jìn)行表演，這樣可以將班級(jí)其他同學(xué)也帶入自身所在的情景，促使班級(jí)每一位學(xué)生都參與到英語學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高英語課堂的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生表演時(shí)，我們不能過分干涉學(xué)生的行動(dòng)和表達(dá)方式，這樣會(huì)扼殺學(xué)生的表演熱情，同時(shí)還容易使學(xué)生喪失對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。情景表演可以幫助學(xué)生積極探索未知的領(lǐng)域以及未知的知識(shí)，使學(xué)生可以個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也能顯著提高學(xué)生的語言水平，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.情景表演具有互動(dòng)性

英語教學(xué)的主要目標(biāo)是學(xué)生，一味地采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)會(huì)剝奪學(xué)生的參與感，教師只是單方面地傳授給學(xué)生英語知識(shí)，學(xué)生并沒有對(duì)其進(jìn)行吸收和學(xué)習(xí)，這樣不僅會(huì)降低教學(xué)效率，同時(shí)還會(huì)增加教師的教學(xué)壓力，使教師的教學(xué)激情也大大降低。情景表演可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，使師生擺脫固有關(guān)系的束縛，通過情景表演有效拉近彼此之間的距離，進(jìn)而使學(xué)生可以向教師敞開心扉，使教師可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活中遇到的問題，進(jìn)而采取有效措施加以解決，最終全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師也可以讓學(xué)生擔(dān)任教師的角色，對(duì)教師和其他同學(xué)的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生可以進(jìn)行換位思考，真切地了解教師的壓力以及苦衷，進(jìn)而使師生之間的距離有效拉近，促使學(xué)生可以聽從老師的建議進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

二、情景表演在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

情景表演在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用主要可以表現(xiàn)在四個(gè)方面，分別是通過情景表演引出新課、通過情景表演學(xué)習(xí)句型和語法、通過情景表演鞏固知識(shí)以及通過情景表演提高英語應(yīng)用能力。我國(guó)小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)情景表演教學(xué)方式的重視，針對(duì)自身班級(jí)同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)以及性格特點(diǎn)制訂教學(xué)計(jì)劃，采用合適的方式提高班級(jí)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以完成自身的發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)健康、快樂成長(zhǎng)。

1.通過情景表演引出新課

每單元的第一堂課對(duì)于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和英語應(yīng)用能力具有重要作用，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也會(huì)受到先入為主的影響，第一堂課的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，進(jìn)而影響今后幾堂課的教學(xué)效率。例如，在講新單元的知識(shí)之前先讓學(xué)生在課下對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要了解，然后在課上教師可以播放相關(guān)英語短片來加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解。例如在講到“What would you like？”這節(jié)課時(shí)，可以在播放完相關(guān)知識(shí)短片之后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后再分小組進(jìn)行表演介紹，讓組內(nèi)其他同學(xué)介紹自己的興趣愛好以及喜歡的事物，使每位學(xué)生都可以通過課堂學(xué)習(xí)表達(dá)自身的興趣愛好。通過這種教學(xué)方式可以加強(qiáng)學(xué)生之間的了解，幫助學(xué)生建立良好的友誼。情景表演還能幫助教師打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)充滿興趣。

2.通過情景表演學(xué)習(xí)句型和語法

小學(xué)英語教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。小學(xué)一、二年級(jí)的英語教學(xué)比較簡(jiǎn)單，教學(xué)內(nèi)容也主要集中在學(xué)習(xí)英語單詞上，而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入五、六年級(jí)時(shí)就開始涉及語法知識(shí)以及特定句型，此時(shí)如果不注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)槲冯y情緒而抗拒英語學(xué)習(xí)。一旦抗拒學(xué)習(xí)的學(xué)生過多就會(huì)影響班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，這樣不僅不利于教師進(jìn)行英語教學(xué)，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致其他科目的教學(xué)過程無法順利進(jìn)行，嚴(yán)重影響學(xué)生的健康發(fā)展。因此教師可以將情景表演應(yīng)用到句型和語法教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解和掌握，提高教學(xué)質(zhì)量。例如在講到“How can I get there？”時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的角色表演。我們可以先給學(xué)生設(shè)定一個(gè)目的地和情景，例如森林里的小動(dòng)物要去看百靈鳥的音樂演出，每個(gè)人挑選一種動(dòng)物進(jìn)行扮演，然后說出你怎樣去看演出。扮演猴子的學(xué)生就可以說“By bike”，扮演金魚的學(xué)生就會(huì)說“Go swimming”，通過這種方式可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于動(dòng)物特點(diǎn)以及出行方式的了解，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)過程不再枯燥、乏味。

3.通過情景表演鞏固知識(shí)

鞏固練習(xí)對(duì)提高學(xué)生的英語成績(jī)具有重要作用，如果教師只是為了提高教學(xué)進(jìn)度以及完成教學(xué)任務(wù)而盲目地進(jìn)行教學(xué)，忽視鞏固之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“丟了西瓜撿芝麻”的情況，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況在進(jìn)行一定課堂教學(xué)之后通過情景表演鞏固學(xué)生的英語知識(shí)，全面提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)Module 3 Personal information這個(gè)單元，學(xué)習(xí)“Happy birthday”和“May I have your telephone number？”之后可以組織學(xué)生進(jìn)行課文表演，教師還可以增設(shè)其他角色，學(xué)生也可以不按照課文內(nèi)容進(jìn)行表演，充分發(fā)揮自身的想象力。教師可以在學(xué)生進(jìn)行表演之前將班級(jí)學(xué)生平均分成幾組，然后分別請(qǐng)每組學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演，然后其他組的學(xué)生擔(dān)任評(píng)委，對(duì)這組學(xué)生的表演進(jìn)行打分、點(diǎn)評(píng)，然后對(duì)評(píng)分最高的小組給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。通過這種方式可以激發(fā)學(xué)生的表演欲望，使每位學(xué)生都可以為了本小組的榮譽(yù)而努力表現(xiàn)自己，努力提高自身的語言表達(dá)能力。通過情景表演教師還能直觀地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，進(jìn)而方便教師今后對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。學(xué)生也可以通過這種方式提高集體榮譽(yù)感，提高自身的口語表達(dá)能力。情景表演可以有效增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，幫助學(xué)生樹立良好的發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生自由、健康地發(fā)展。

4.通過情景表演提高英語應(yīng)用能力

教師可以通過情景表演提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的英語知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如我們可以在學(xué)生學(xué)習(xí)完相應(yīng)的課文學(xué)習(xí)知識(shí)之后對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改寫和續(xù)寫，學(xué)生可以改變?nèi)宋锏男愿褚约笆虑榘l(fā)展的走向。例如在講完“What does she do？”之后可以讓學(xué)生重新改編課文，重新塑造人物形象。通過這種教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行課文知識(shí)和語法內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提高自身的語言表達(dá)能力以及邏輯思維能力。情景表演可以使學(xué)生的肢體表達(dá)更加協(xié)調(diào)，幫助教師圓滿完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

“十年樹木，百年樹人?！苯處煈?yīng)當(dāng)重視轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念以及教學(xué)方式，全面提高學(xué)生對(duì)于英語的聽、說、讀、寫能力，同時(shí)還要在教學(xué)過程中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力以及邏輯思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的教學(xué)水平，應(yīng)用情景表演活躍課堂氣氛，增強(qiáng)班集體的凝聚力，促使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

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編輯 李燁艷