快樂(lè)畫(huà)圖 趣味畫(huà)圖 創(chuàng)意畫(huà)圖

許宜勝

摘 要：隨著21世紀(jì)的科技發(fā)展日新月異，多媒體技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)的成熟，給繪畫(huà)領(lǐng)域帶來(lái)了全面的改變，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)繪畫(huà)的飛速崛起，成為了新興的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。通過(guò)對(duì)Windows系統(tǒng)自帶的“畫(huà)圖”軟件的課堂教學(xué)，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中探索了電腦繪畫(huà)的一些有益嘗試，使學(xué)生能夠更嫻熟地使用這一工具，運(yùn)用靈活多變的表現(xiàn)手法，創(chuàng)作出理想的電腦繪畫(huà)作品。使用計(jì)算機(jī)繪畫(huà)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望和成就感，使信息技術(shù)課堂教學(xué)從教授軟件技法轉(zhuǎn)變?yōu)橹橇退囆g(shù)的開(kāi)發(fā)，對(duì)開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造性思維和提高藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)起到了一定的作用。就多年在計(jì)算機(jī)“畫(huà)圖”軟件教學(xué)方面的探索實(shí)踐，與大家共享。

關(guān)鍵詞：畫(huà)圖教學(xué);快樂(lè);電腦繪畫(huà)

一、引言

“畫(huà)圖”單元是教育部中小學(xué)信息技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)教材中小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)了開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)、鼠標(biāo)、鍵盤(pán)的基本操作，初步掌握了Windows的一些基礎(chǔ)知識(shí)。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程有了濃厚的興趣。而畫(huà)圖單元教學(xué)，能讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的技術(shù)魅力、信息化生活得到感性認(rèn)知，激發(fā)他們勇于進(jìn)一步的探究和創(chuàng)造?！爱?huà)圖”是Windows操作系統(tǒng)附件中自帶的繪畫(huà)程序，它界面簡(jiǎn)潔，操作簡(jiǎn)單，功能基本能滿足小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生的需求。

那么如何在數(shù)字時(shí)代的背景下實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)獨(dú)有的育人價(jià)值呢？本人既是美術(shù)專(zhuān)業(yè)又是信息技術(shù)老師，同時(shí)又具有雙項(xiàng)專(zhuān)長(zhǎng)，非常適合教授這個(gè)單元，因此，我在課堂上對(duì)“畫(huà)圖”這一知識(shí)單元進(jìn)行了積極的嘗試，課后及時(shí)歸納和總結(jié)，希望為“畫(huà)圖”單元的教學(xué)提供一些有價(jià)值的參考。信息技術(shù)與美術(shù)在計(jì)算機(jī)繪畫(huà)、設(shè)計(jì)領(lǐng)域有著密不可分的關(guān)系?？梢哉f(shuō)，計(jì)算機(jī)繪畫(huà)是在新時(shí)代的背景下整合小學(xué)美術(shù)與信息技術(shù)課相關(guān)內(nèi)容的紐帶。計(jì)算機(jī)繪畫(huà)藝術(shù)是一門(mén)新興繪畫(huà)藝術(shù)，是在傳統(tǒng)繪畫(huà)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。它一方面繼承了傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)的基本特點(diǎn)，如構(gòu)圖、造型、色彩理論等;另一方面又對(duì)傳統(tǒng)繪畫(huà)整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行了較為深刻的變革。隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)在藝術(shù)表現(xiàn)領(lǐng)域中的發(fā)展，形成了自身獨(dú)特的視覺(jué)表現(xiàn)語(yǔ)言，體現(xiàn)出自身的藝術(shù)價(jià)值。三年級(jí)的畫(huà)圖繪畫(huà)軟件教學(xué)，是屬于兒童計(jì)算機(jī)繪畫(huà)范疇，是以學(xué)習(xí)電腦畫(huà)圖軟件操作和兒童繪畫(huà)兩者為基礎(chǔ)，通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)自己的生活和學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)兒童的記憶力、觀察力、想象力和創(chuàng)造力，反映兒童的認(rèn)識(shí)、情感、發(fā)展及其個(gè)性特征，實(shí)現(xiàn)兒童啟迪智慧、開(kāi)拓創(chuàng)新的目標(biāo)。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一下小學(xué)生計(jì)算機(jī)繪畫(huà)的一些新做法。

二、畫(huà)圖教學(xué)模式的定位

在計(jì)算機(jī)繪畫(huà)中，繪畫(huà)是靈魂，計(jì)算機(jī)是繪畫(huà)的輔助工具。只有有了靈魂的繪畫(huà)，才能感動(dòng)人，所以，我們應(yīng)該先從提高學(xué)生的審美，培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。有了這些前提，即使是計(jì)算機(jī)繪畫(huà)軟件的使用還不熟練，但畫(huà)面的內(nèi)容同樣可以打動(dòng)人。試想，如果學(xué)生能很熟練使用計(jì)算機(jī)軟件，但大腦空白，不知道畫(huà)什么，怎么表現(xiàn)，是無(wú)法完成一幅有靈魂的作品的。我們不能把全部精力都傾向于關(guān)注軟件的使用上，所以，還要向?qū)W生教授藝術(shù)思想、藝術(shù)趨勢(shì)和藝術(shù)技巧的知識(shí)。

“畫(huà)圖”教學(xué)模式是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助完成創(chuàng)作、體現(xiàn)作者繪畫(huà)理念的一種繪畫(huà)形式。計(jì)算機(jī)只是一種手段，只是一種繪畫(huà)輔助工具，繪畫(huà)以表現(xiàn)學(xué)生的情感感受和思想表達(dá)為目的。讓兒童在繪畫(huà)中回歸繪畫(huà)的本質(zhì)：用“心”去畫(huà)。兒童的心靈單純可愛(ài)、天真無(wú)邪，充滿了奇思妙想。兒童畫(huà)是兒童美妙心靈的寫(xiě)照，展現(xiàn)了兒童美妙的情感世界，走進(jìn)兒童美妙心靈的世界，就是走進(jìn)一個(gè)美妙精彩的天地。

因此，在畫(huà)圖教學(xué)中應(yīng)該以開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維為目標(biāo)，不但要教會(huì)學(xué)生使用畫(huà)圖軟件，還要讓學(xué)生通過(guò)參與和體驗(yàn)計(jì)算機(jī)繪畫(huà)的實(shí)踐，滲透他們對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，了解美術(shù)與科技的聯(lián)系;重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言形式和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)繪畫(huà)表現(xiàn)語(yǔ)言觀念進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)自己的思想和情感，力求提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

三、趣味：學(xué)習(xí)的動(dòng)力

著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)，就急于傳授，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，不動(dòng)感情的腦力活動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦?！币虼?，在教學(xué)的第一節(jié)課必須設(shè)計(jì)有趣味的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，例如：在學(xué)習(xí)“橢圓形”一課中，我創(chuàng)設(shè)了小雞找媽媽的故事情景：播放視頻《小雞找媽媽》，學(xué)生的注意力馬上就被吸引了。“今天，小雞終于找著媽媽了，小雞可愛(ài)嗎？”同步出示小雞的圖片，“可愛(ài)，非?？蓯?ài)！”學(xué)生注意力又從觀看視頻中轉(zhuǎn)移到了課堂老師的講解中了?！盀槭裁从X(jué)得可愛(ài)？”“圓圓的、毛茸茸的……”“小雞樣子很萌……”然后，我又緊接著說(shuō)：“小雞因?yàn)閳A圓的、毛茸茸的，讓人感覺(jué)非常可愛(ài)，今天，我們就來(lái)畫(huà)小雞，好不好呀！”學(xué)生興奮地說(shuō)：“好呀好呀！”同步出示課題：可愛(ài)的小雞。順利地導(dǎo)入新課。

四、快樂(lè)：是生活與技術(shù)的連結(jié)點(diǎn)

現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已經(jīng)非常普及，在講課之前絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)使用過(guò)了，但他們因?yàn)槭芑A(chǔ)所限制，難以畫(huà)出一幅他們滿意的作品。而老師在課堂上的作用就是引導(dǎo)學(xué)生，在課堂中用最簡(jiǎn)單的方法畫(huà)出讓學(xué)生滿意的效果，讓他們體驗(yàn)到成功，收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

例如，在教學(xué)“橢圓形”一課中，教師示范利用橢圓形的大小、位置的變化，可以畫(huà)出奔跑、覓食、嬉戲等一群生動(dòng)有趣的小雞。學(xué)生看到一個(gè)平常的工具可以畫(huà)出如此生動(dòng)有趣的畫(huà)面，老師還沒(méi)說(shuō)完，所有學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了。

在畫(huà)圖教學(xué)中，不但要傳授學(xué)生軟件的使用方法，而且要向他們進(jìn)行無(wú)形的審美知識(shí)滲透，提高他們的審美能力，同樣在“橢圓形”中，我們通過(guò)繪畫(huà)蘋(píng)果，教師在演示過(guò)程中，可以向?qū)W生灌輸一些畫(huà)面的構(gòu)圖、顏色搭配知識(shí)，這樣畫(huà)面生動(dòng)、活潑，富有感染力，而不僅僅局限于把對(duì)象畫(huà)出來(lái)。

五、創(chuàng)新：生命成長(zhǎng)的真實(shí)需要

著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉……”所以在畫(huà)圖單元教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，因此，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象與聯(lián)想能力是至關(guān)重要的。在教學(xué)中，教師要積極去發(fā)現(xiàn)學(xué)生繪畫(huà)的、創(chuàng)新的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生追求創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生從拆分、改編、添加、組合開(kāi)始，從局部的小創(chuàng)意到完整的大創(chuàng)意，通過(guò)這種練習(xí)，可提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，創(chuàng)作出與眾不同的作品。學(xué)生智慧的激發(fā)，使他們能夠更積極思考，從而在學(xué)生間產(chǎn)生積極思維的互動(dòng)，讓思維中的閃光點(diǎn)產(chǎn)生交織碰撞，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的火花，光彩奪目，不斷迸發(fā)創(chuàng)造的火花。

創(chuàng)新的根基在于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不僅僅是為了創(chuàng)新，創(chuàng)新卻始終離不開(kāi)學(xué)習(xí)。使用是學(xué)習(xí)畫(huà)圖軟件的，“創(chuàng)新”已成為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步必不可少的意識(shí)和能力，創(chuàng)新的核心是“新”，想出新的點(diǎn)子，采用新方法，畫(huà)面獲得與眾不同的效果。創(chuàng)新的本質(zhì)是“創(chuàng)”，既不是機(jī)械的模仿，也不是坐享其成，而是充分發(fā)揮人的聰明才智和主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地思維，創(chuàng)造性地實(shí)踐。創(chuàng)新的基石是“智”，即創(chuàng)新必須要有知識(shí)，這基石就是老師的講解和引導(dǎo)，知識(shí)是點(diǎn)燃創(chuàng)新的火種，知識(shí)的火種來(lái)源于學(xué)習(xí)，來(lái)源于教師。在課堂上激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，是學(xué)生生命成長(zhǎng)的真實(shí)需要。

學(xué)生掌握了畫(huà)圖的常用工具進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的幾何繪圖技巧，這種學(xué)習(xí)層次還只是最基本的，還需要通過(guò)練習(xí)幫助學(xué)生熟練應(yīng)用。我們知道，繪畫(huà)是想象力的重要源泉，繪畫(huà)是人類(lèi)情感表達(dá)的重要途徑。因此，在“畫(huà)圖”教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)情感與信息。在這一環(huán)節(jié)我采用了“組合創(chuàng)作加工”策略，讓學(xué)生的繪圖走向表達(dá)，呈現(xiàn)多樣化。

例如，在教學(xué)“橢圓形”一課中，學(xué)生都已經(jīng)畫(huà)好了小雞。“各位同學(xué)，小雞已經(jīng)畫(huà)好了”。教師出示畫(huà)面，“它們?cè)诟墒裁茨兀颗?，它們是在一起玩耍?！闭n件同步出示簡(jiǎn)潔但不簡(jiǎn)單的“半成品”——小雞嬉戲圖。“你們可以讓小雞玩耍的地方更美、更有趣嗎？你們可以做一位非常棒的設(shè)計(jì)師?！闭n件同步出示課本圖片范例，并提示學(xué)生可以使用以前學(xué)過(guò)的“畫(huà)圖”各種工具和景物進(jìn)行組合，鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽的自由創(chuàng)作。我啟發(fā)孩子以其敏銳的感覺(jué)力，以多角度的創(chuàng)作表達(dá)方式去盡情表現(xiàn)身邊的一切，還要讓兒童習(xí)慣把自己的觀察結(jié)合感受去表現(xiàn)，而不是簡(jiǎn)單地摹擬對(duì)象。

我在巡視的時(shí)候，意料之中看見(jiàn)所有的學(xué)生無(wú)一例外進(jìn)行了大膽的創(chuàng)作，有的學(xué)生給小雞安了家，有的學(xué)生不僅畫(huà)了小雞，還給小雞請(qǐng)來(lái)了小伙伴小鴨子，畫(huà)面中有山有水，有花草樹(shù)木，有動(dòng)有靜，疏密有致，通過(guò)學(xué)習(xí)所獲得的豐富事例和感性材料，為他們的想象力插上了飛翔的翅膀。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，正處于思維活躍的年齡，想象天馬行空，現(xiàn)代生活日新月異，身邊豐富多彩的生活是兒童創(chuàng)作取之不盡、用之不竭的源泉。他們學(xué)習(xí)非常投入，完全沉浸在自己創(chuàng)作的天地中，把老師近期所教授的各種方法和素材巧妙組合，運(yùn)用技術(shù)和發(fā)揮智慧，構(gòu)成一幅構(gòu)思美妙的畫(huà)，呈現(xiàn)出意境之美和創(chuàng)造之美，煥發(fā)出生命的活力。

作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，面對(duì)學(xué)生絕不僅僅是一名“技師”，更是一名“導(dǎo)師”。我將用生命和智慧去影響學(xué)生，引領(lǐng)他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造更多的精彩！

編輯 魯翠紅