基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新意識的方法研究

摘 要：作為一種全新的教學理念，在小學數(shù)學教學中，核心素養(yǎng)的內(nèi)容得到了積極的滲透，可以說，這是目前小學數(shù)學課堂中又一個需要引起關注的內(nèi)容。同時，核心素養(yǎng)思想也賦予當代教育工作全新的使命。如何基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識，是目前小學數(shù)學教研人員應該重視的教學內(nèi)容。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學生;數(shù)學;創(chuàng)新意識

數(shù)學知識系統(tǒng)、復雜、邏輯性突出，所以，從小學階段開始，廣大師生就非常在意這門學科的學習，而培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新意識將是目前教學中的重任。尤其在核心素養(yǎng)下，小學生這種能力的培養(yǎng)就變得更為關鍵。

一、 小學數(shù)學核心素養(yǎng)概述

“素養(yǎng)”是“核心素養(yǎng)”這個概念衍生的基礎。這里面，“素養(yǎng)”指的是個人所具備應對復雜社會情況的綜合能力。其中涉及情感、知識運用、技能操控以及對待事物的價值觀等。而且，這個里面最為核心、關鍵的部分就是“核心素養(yǎng)”，細致來講，是指學生受到教育之后，能夠?qū)⑦@些知識技能應用到具體的生活實踐中，實現(xiàn)知識、技能的完美結合。而對于小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)內(nèi)容來講，主要是在教學時需要讓學生掌握一定的數(shù)學知識與能力，并把他們付諸實踐，并且比實際數(shù)學更高一籌的數(shù)學知識學習和體驗。

二、 核心素養(yǎng)下小學生數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方法

核心素養(yǎng)賦予了當代小學數(shù)學課堂教學新的任務，所以，如何在這種背景下培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新意識就顯得非常關鍵，具體的創(chuàng)新措施包括以下幾種：

（一） 方法要多樣，課堂內(nèi)容要新穎

縱觀整個核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，我們是時候遺忘陳舊的填鴨式教學方法了，老師應該不斷革新課堂授課方式方法，把高質(zhì)量、鮮活的課堂氛圍構建起來。例如，我們可以發(fā)揮多媒體教學技術的優(yōu)勢展開教學，還可根據(jù)學生具體情況，創(chuàng)設合作小組，讓學生在小組內(nèi)積極、主動學習。

通過實例闡述，在計算“圓柱體側(cè)面積”時，為了給學生更多自主學習的機會，把學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)起來，老師可以劃分整個班級學生為多個小組，然后把圓柱體形狀的瓶子分配到各組中，老師一邊講解、一邊讓組內(nèi)成員自己操作，通過理論與實踐的結合，把計算圓柱體側(cè)面積的方法傳授給學生。此教學模式可以把學生的思維打開，使學生在小組內(nèi)通力合作，有效解決學習中遇到的重重障礙，對培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識都會帶來幫助。

（二） 把控學生內(nèi)心波動，創(chuàng)設良好課堂氣氛

對于小學生而言，數(shù)學知識接受起來較為困難，加上他們愛玩、認知能力不足、自控能力弱等情況。所以，對于小學生的心理波動情況，老師一定要予以明確。假設在授課中仍然大搞題海戰(zhàn)術或者延用古老陳舊的教學方法，只會消磨學生的學習欲望，使其厭煩情緒加劇，很難主動學習數(shù)學知識，這都會影響學生對數(shù)學知識的學習。針對此狀況，我們一定要圍繞興趣展開教學授課，挖掘他們內(nèi)心深處的興趣點，老師要學會利用興趣點把學生學習的主動性調(diào)動起來。為了能夠更好地培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)與能力，老師一定要將學生心理特征把握好，提升課堂樂趣性，從而將一個愉悅、輕松的課堂氛圍營造出來，讓學生們能夠迅速融入課堂中來。

例如在學習“計量單位”的數(shù)學知識時，老師在課堂中利用現(xiàn)代化教學技術，把曹沖稱象的動畫為學生播放了出來，然后把“重量”這個概念為學生導出來，之后拋設問題：大家能說出各種動物的重量大概是多少嗎？通過大型動物、小型動物、中型動物為例分別進行闡述。在結束課程后，以“一千克”為例，讓學生回家尋找適合的物體，看生活中有哪些物品的重量為1千克，可以是玩具，也可以是食物等，從而把學生學習知識的興趣調(diào)動起來，實現(xiàn)數(shù)學知識同生活實踐的融合。

（三） 巧妙設計教學活動，提升創(chuàng)新能力

利用形式多樣的教學授課方式，可以讓學生帶著更多的信心和自信去學習。培養(yǎng)學生獨立學習能力是開展各項教學活動的前提，在學生漫長的學習生涯中，必須養(yǎng)成他們愛創(chuàng)新、獨立學習的能力。通過設計興趣濃厚的教學活動，在活動中學生們積極動腦，自由想象，在學習中把學生的主體性彰顯出來。通過設計教學活動，學生經(jīng)過彼此討論，大膽發(fā)言，發(fā)散思維，能夠獨立思考問題。此外，創(chuàng)設富有創(chuàng)造性的活動，可以養(yǎng)成學生良好的學習習慣，在組織自己的語言時，可鍛煉自己的表達能力。教師可根據(jù)學生的個性化差異，為他們制訂合適的教學活動，或者設置教學內(nèi)容后，讓學生在活動中自由發(fā)揮。然而，老師一定要明確各個學生的自身情況，防止設置意義淺顯或者太難的活動內(nèi)容。在活動中，即使學生做得不對，也應該給予鼓舞，聆聽他們的心態(tài)，科學地指引，讓他們在活動中放飛自我。

案例探究：我在講解《計算器》的內(nèi)容時，這節(jié)課實際上非常簡單，就是讓學生學會如何正確應用計算器，而且，對于平時學習中遇到的數(shù)學問題，也可以學會應用計算器解決。在授課中，把應用計算器的方法教會給學生后，為學生設置特定的活動內(nèi)容，用組內(nèi)討論的方式引導學生學習，學會用計算器處理生活中遇到的問題。在設置具體問題時，我們盡量不要設置數(shù)字小或者太過容易的問題，過于容易，口算的速度都要快于計算器。最后將活動中各個討論組內(nèi)的收獲展現(xiàn)出來，有的學生模擬了店鋪每天的收入，有的同學模擬了每個月中家庭收支情況，從而加深了對計算器的理解，提升了應用技巧。

（四） 聯(lián)系具體生活，引導學生合理應用知識

學習數(shù)學知識時，我們不可以把對數(shù)學知識與技能的掌握當作終點，而是要引導學生把所學習到的知識和內(nèi)容用于實踐當中。但是，對于這一點，很多教師和學生都容易忽視，在授課中只是為學生講解和傳授數(shù)學公式、基本概念以及基本原理等，并沒有重視和應用數(shù)學知識處理具體的生活問題。而且，這種教學狀況與數(shù)學核心素養(yǎng)規(guī)定內(nèi)容的是相背離的。因此，為了適應新時代下的教學需要，老師在教學中也要做出改變，要努力引導學生把學習到的數(shù)學知識應用到具體生活中，并用它解決生活中遇到的問題?；诖耍囵B(yǎng)學生處理問題的能力，在平時的生活中，使學生可以充分發(fā)揮出數(shù)學工具性的作用。

例如，我們在對“統(tǒng)計、概率”的知識教授完后，可以把一個生活化場景為學生們創(chuàng)設出來：小剛與姐姐、哥哥到外面玩耍，他們玩著玩著口渴了，于是想買一瓶水喝，一瓶礦泉水的單價是2元，但是，他們?nèi)齻€人的錢只夠購買一瓶礦泉水，那么，在非?？诳实那闆r下，誰可以喝下這瓶水呢？這時他們開始為這個問題而苦惱，小剛說：不如我們投擲硬幣來決定吧，也就是把兩枚硬幣拋出去，若是兩面均為正面這樣小剛自己喝水，若是投擲的硬幣顯示反面兩次，這樣由姐姐喝水，還有一種可能，就是一次正面，一次反面，這時由哥哥喝水。通過把這種生活化情境創(chuàng)設出來后，老師問學生：大家覺著小剛給出的意見怎樣，是否可以應用，為什么？通過設置這種懸疑性的生活情境，能夠有效集中學生注意力，學生利用學過的知識馬上就可以給出答案，然后老師在相應的評價這些答案，此種方式，不但可以讓學生學習到數(shù)學知識，還可以培養(yǎng)他們應用所學知識處理具體問題的能力，對培養(yǎng)和提升學生核心素養(yǎng)將會帶來巨大幫助。

三、 結語

總的來講，小學階段對于學生形成好的解題技能以及養(yǎng)成優(yōu)良的學習習慣都將發(fā)揮至關重要的作用，可以說，小學數(shù)學是數(shù)學學習的開端和基石。然而，怎樣把現(xiàn)有教學資源充分地發(fā)揮出來，基于數(shù)學核心素養(yǎng)養(yǎng)成小學生數(shù)學創(chuàng)新能力，是需要我們在教學中不斷探索發(fā)現(xiàn)的。并且，將針對性的處理方案及時制定出來，把合理、科學的教學模式構建起來，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，從而推動學生不斷地發(fā)展及進步。

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作者簡介：

陳言輝，福建省寧德市，福建省寧德市蕉城區(qū)實驗小學。