關(guān)于初中語(yǔ)文學(xué)生口語(yǔ)交際問(wèn)題的研究

陳海霞

摘 要：語(yǔ)文課程是一門語(yǔ)言類課程，對(duì)于提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平意義重大。我國(guó)是世界上漢語(yǔ)使用人數(shù)最多的國(guó)家，加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言水平。口語(yǔ)交際在語(yǔ)文教學(xué)中是需要關(guān)注的一個(gè)方面，而培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。對(duì)此，探討了目前口語(yǔ)交際存在的一些問(wèn)題，然后提出了具體的教學(xué)對(duì)策，希望可以給初中語(yǔ)文教師一些參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;教學(xué)對(duì)策

聽(tīng)說(shuō)讀寫，是語(yǔ)文課程的四大基本素養(yǎng)，代表了四個(gè)方面的不同能力。但是從目前初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，偏重于閱讀和寫作，對(duì)于聽(tīng)和說(shuō)，在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)不強(qiáng)。這導(dǎo)致一些初中生的口語(yǔ)交際能力不佳，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為流于書本的事情，難以實(shí)現(xiàn)切實(shí)的應(yīng)用。因此，語(yǔ)文教師就需要重視口語(yǔ)交際，在課堂上有效開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的問(wèn)題

從目前實(shí)際情況來(lái)講，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，還存在一些方面的問(wèn)題，這是語(yǔ)文教師需要清楚認(rèn)識(shí)的。首先，對(duì)于口語(yǔ)交際不重視，在教學(xué)設(shè)計(jì)中未能設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。不少語(yǔ)文教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的意義，認(rèn)為沒(méi)必要進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)。在這樣的觀念影響下，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就會(huì)忽略口語(yǔ)交際，不會(huì)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，口語(yǔ)交際方式單一。從目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)講，口語(yǔ)交際其實(shí)也有涉及，比如師生問(wèn)答，就算是口語(yǔ)交際的一個(gè)類型。不過(guò)從整體上來(lái)講，目前口語(yǔ)交際的方式局限于師生問(wèn)答當(dāng)中，方式非常單一，而且也缺乏明確的目的性，導(dǎo)致口語(yǔ)交際的效果并未達(dá)到理想狀態(tài)。最后，學(xué)生缺乏自主的實(shí)踐?？谡Z(yǔ)交際需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，尤其是要面對(duì)一些意外的情境隨機(jī)應(yīng)變，這樣才能切實(shí)提升口語(yǔ)交際能力。如果只是按照預(yù)設(shè)好的場(chǎng)景或是案例來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際，那么就會(huì)制約學(xué)生應(yīng)變能力的發(fā)展，從而阻礙學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的措施

針對(duì)當(dāng)前的一些問(wèn)題，語(yǔ)文教師要清楚認(rèn)識(shí)，然后逐步改善初中語(yǔ)文教學(xué)，將口語(yǔ)交際有效融入課堂當(dāng)中，讓語(yǔ)文教學(xué)可以取得更好的效果。具體來(lái)講，需要關(guān)注以下幾個(gè)方面的重點(diǎn)工作。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念加強(qiáng)口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)代在不斷發(fā)展，教育形勢(shì)也在不斷變化，尤其是在課程改革的背景下，語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育活動(dòng)的新要求，也就是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的新要求。對(duì)于語(yǔ)文課程來(lái)講，口語(yǔ)交際就是核心素養(yǎng)的一個(gè)構(gòu)成部分。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是符合當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)基本要求的。教師在觀念上一定要轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，著眼于時(shí)代發(fā)展，對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)做好設(shè)計(jì)。具體來(lái)講，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先需要確定口語(yǔ)交際的目標(biāo)，也就是結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，確定一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的具體目標(biāo)，以此作為課堂導(dǎo)向。其次，要設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際的教學(xué)環(huán)節(jié)。也就是對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)，要在其中穿插口語(yǔ)交際的環(huán)節(jié)，將口語(yǔ)交際和課文閱讀講解或是寫作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在課堂上可以切實(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際。

（二）采取多元方法有效實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)

在做好教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，還需要立足于語(yǔ)文課堂教學(xué)，采取多元化的方法來(lái)實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)，在課堂上對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有效培養(yǎng)。首先，可以采取角色表演的方法落實(shí)口語(yǔ)交際。初中語(yǔ)文課本上的不少課文都具有故事性，其中包含了多個(gè)不同人物，具有完整的故事情節(jié)。在課堂上，教師便可以針對(duì)課本上的故事，將其改變?yōu)橐粋€(gè)角色表演活動(dòng)，讓學(xué)生代入其中的角色進(jìn)行表演，在表演過(guò)程中就實(shí)現(xiàn)了口語(yǔ)交際。其次，可以基于生活案例構(gòu)建情境引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際。生活和語(yǔ)文的聯(lián)系非常緊密，在課堂教學(xué)中，教師就可以從生活實(shí)際出發(fā)，引入一些案例來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的代入情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際，這樣能夠推動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的不斷提升發(fā)展。

（三）開(kāi)放式教學(xué)讓學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變進(jìn)行實(shí)踐

在現(xiàn)實(shí)生活中，口語(yǔ)交際都是隨機(jī)發(fā)生的，基本上不存在預(yù)設(shè)好的情境，這就需要學(xué)生具備良好的應(yīng)變能力，能夠根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)對(duì)，有效進(jìn)行口語(yǔ)交際。因此，在語(yǔ)文課堂上，便需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放式的教學(xué)情境，讓學(xué)生在開(kāi)放式環(huán)境中隨機(jī)應(yīng)變進(jìn)行口語(yǔ)交際。首先，可以采取故事新編法教學(xué)。也就是針對(duì)課文故事，讓學(xué)生立足原本的人物對(duì)話，然后進(jìn)行新編，自主創(chuàng)造新的對(duì)話。其次，可以采取口語(yǔ)接龍，讓學(xué)生以小組為單位，一人一句，進(jìn)行口語(yǔ)交際接龍。通過(guò)這些沒(méi)有預(yù)設(shè)情境的開(kāi)放式教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到有效提升。

口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)在當(dāng)前教育環(huán)境下很重要，初中語(yǔ)文教師需要認(rèn)識(shí)到存在的問(wèn)題，通過(guò)合理的措施手段來(lái)創(chuàng)新語(yǔ)文課堂，將口語(yǔ)交際有效融入其中。

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編輯 馮志強(qiáng)