新課程改革背景下的初中語文教學策略研究

戚彩紅

摘 要：現(xiàn)階段，新課程改革推行與深入已是大勢所趨，在此大背景下，初中語文學科教學不可避免地就需要面臨諸多挑戰(zhàn)，比如培養(yǎng)與提升初中生的語文綜合能力等，那么以往教師所慣用的許多具體教學手段就顯現(xiàn)出了一定的滯后性。據(jù)此，在當前教育教學環(huán)境中，初中語文教師就需要基于新課標理念不斷進行策略研究與革新，以最終在多樣化具體教育措施的助力下實現(xiàn)高效教學，增強學生語文綜合能力。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中語文;教學研究

新課程改革所包含的核心理念內(nèi)容是非常豐富的，而其中作為出發(fā)點的一項重要內(nèi)容就是“以人為本”“以生為本”，即在具體教育教學活動中，初中語文教師需要將學生主體放在中心位置，不斷致力于學生有效作用的挖掘與運用，以大大提升語文教學效率，促使初中生語文綜合能力迅速提升?；诖?，在平時課堂教學過程中，語文教師需要做的即是對所教學生實際學情進行詳細而全面的分析，進而據(jù)此選擇科學有效的具體措施展開語文知識教育活動，有益于學生語文學識不斷豐富的同時，助力其語文綜合素養(yǎng)提升。

一、借用科技手段，增加語文課堂趣味元素

基于新課標理念對學生主體作用的強調(diào)，初中語文教師也需要對學生學習中心的身份進行準確認識，并以引發(fā)學生學習興趣為目的展開系列教育教學研究活動，使其主動配合教師順利完成語文知識教學任務(wù)。具體而言，初中語文教師可以將信息技術(shù)等創(chuàng)新科技手段引入語文課堂之中，為語文教學增添豐富的趣味元素，從而在引發(fā)學生積極學習熱情的同時，也為其進一步語文學習活動開展奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在為學生講解《三顧茅廬》這篇課文的時候，我并沒有固守于以往的教學手段，而是提前利用計算機等多媒體設(shè)備為學生制作了一個動畫視頻，即根據(jù)文字描述將劉備和諸葛亮等人制作成了動畫人物，接著在課堂上借助聲畫元素將故事情境形象展示給了學生。另外在為學生講解《劉姥姥進大觀園》這篇課文的時候，我從網(wǎng)絡(luò)影視劇《紅樓夢》中截取了相同的片段，進而在課堂教學過程中播放給了學生，以幫助學生形象把握課本內(nèi)容。通過以上種種借助科技手段的具體教學方式，我不但打破了初中生對語文學習的固有印象，而且還使他們從具體學習活動中感受到了輕松與樂趣，從而大大增強了語文知識學習的積極性，為其進一步學習奠定良好基礎(chǔ)。

二、合理設(shè)計提問，提升學生自主探究能力

隨著新課程改革不斷推進，秉承著以生為本的理念，初中語文教師就需要重新對自己的具體教學任務(wù)進行定位，顯而易見地，學生自主探究能力培養(yǎng)已漸漸融入教師教學目標體系，需要語文教師予以較多重視。鑒于此，在平時教育教學過程中，初中語文教師就可以根據(jù)具體教學內(nèi)容設(shè)計系列合理疑問，引導學生積極思考解答，這樣，初中生的自主探究能力即可在步步深入思索過程中得到科學有效的鍛煉。

例如，在為學生講解曹文軒的《孤獨之旅》這篇課文的時候，為了充分挖掘?qū)W生的自主探究潛力，我并沒有一味主導教學，而是適時為學生提供了系列思考練習題目，如“課文中有很多描寫環(huán)境的地方，那么這些環(huán)境描寫對于展現(xiàn)杜小康成長過程有著怎樣的影響？”“本文以‘孤獨之旅為題，那么對于杜小康而言‘孤獨意味著什么呢？請同學們結(jié)合文章內(nèi)容進行詳細闡述?！薄俺酥魅斯?，本文還著重描寫了杜小康父親和鴨子，這對于表現(xiàn)杜小康的成長過程有著怎樣的影響作用？”等等。在提出問題以后，我并沒有很快給出學生答案，而是為學生留了充足的思考探究時間，并及時給予科學點撥，這樣學生就在探索未知欲望的驅(qū)使下積極投入了問題解答活動當中，有益于其自主探究能力的迅速提升。

三、重視小組討論，培養(yǎng)學生團體協(xié)作意識

在政治經(jīng)濟飛速發(fā)展的社會環(huán)境中，團體所展現(xiàn)出的優(yōu)勢力量越來越明顯，人們也只有彼此通力協(xié)作才能夠高效而優(yōu)質(zhì)地達成既定任務(wù)目標，順應(yīng)此潮流，新課程改革也就將學生團體協(xié)作意識培養(yǎng)納入了教師教學任務(wù)當中。據(jù)此，在課堂教學過程中，初中語文教師就需要常常組織一些小組討論活動，要求學生共同解答一些難題，這有益于他們充分體會到合作的有效價值，逐步增強團體意識。

例如，在為學生講解魯迅的《社戲》這篇課文時，進入練習環(huán)節(jié)，我先將全班同學劃分為了不同的各個學習小組，然后要求他們通力協(xié)作完成系列問題思考解答任務(wù)，如“月下歸航時作者的心情跟開始去看戲時有了怎樣的不同？”“作者為什么說平橋村是他的樂土？請同學們結(jié)合文章具體描述進行詳細分析?！钡鹊?。在具體討論過程中，我鼓勵每個學生都積極就自己的想法發(fā)表意見，同時仔細聆聽他人的闡述，以共同細致討論得出問題的答案，而這一過程自然而然就可以讓初中生感受到團體合作的強大作用，增強團體精神。

總之，在當前新課程改革背景下，隨著教育教學任務(wù)的不斷轉(zhuǎn)變，初中語文教師也需要對自己的具體教學行為作出相應(yīng)改進，以借助更加順應(yīng)教育趨勢、符合實際學情的具體策略實現(xiàn)高效教學，促使初中生語文綜合能力大幅度提升。

參考文獻：

[1]陳曉曄.對初中語文新課程改革的幾點思考[J].中國校外教育，2017（13）：98-99.

[2]于華星.淺談新課程改革下的初中語文課堂教學設(shè)計[J].學周刊，2017（9）：61-62.

編輯 劉瑞彬