基于核心素養(yǎng)的初中生法治意識的培育

范美琴

摘 要：在初中道德與法治課教學中對學生法治意識進行培育，有利于依法治國目標的實現(xiàn)，促進法治社會的建設，促使學生的健康成長，讓學生擁有法治意識這一道德與法治學科必備的核心素養(yǎng)，懂得遵法守法。詳細闡述培育初中生法治意識的可行性途徑，不斷發(fā)展學生法治思維。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中生;法治意識

法治意識，是道德與法治課核心素養(yǎng)之一。法治意識素養(yǎng)，主要包括了法治認知素養(yǎng)、法治思維素養(yǎng)、法治信仰素養(yǎng)三個方面。發(fā)展學生法治意識這一核心素養(yǎng)，是道德與法治課的目標要求，也是學生身心健康成長的必要條件。目前，道德與法治課的教學手段、教學方法不太理想，且忽視資源的開發(fā)，不注重突出學生課堂主體地位。

一、創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生法治意識培育的興趣

在道德與法治課堂上，為激起學生學習興趣，發(fā)展學生法治思維，應采取案例教學法、角色扮演法、故事教學法、情境模擬法等多種教學方式。其中，對于案例教學法的運用，要以學生實際生活為基礎，將案例與法治知識融合到一起，讓學生真正感知到法律就在身邊，調動學生關注生活中的法律的積極性。對于情境教學法，可采取角色扮演、模擬法庭等情境教學方式，增強學生對法律知識的深入感受，讓學生親自體驗如何用合法方式解決生活中的法律問題。

例如，在《生活需要法律》一課教學時，為了讓學生知道生活需要法律保障，懂得依法治國的重要意義，樹立起良好的法治意識，可采取故事教學法，為學生講述“法律小故事”：“王先生常年在外地工作，有一天，他的父親給他打電話說：‘昨天，你二叔因為自留山劃分問題和我吵了起來，他甚至想要動手揍我。如果你二叔一直對我保持這樣的態(tài)度，我也準備揍你二叔了，豁出去了。王先生趕緊勸說自己的父親：‘爸，這件事你不能太急，打人不僅要負刑事責任，還要承擔損害賠償責任，自留山屬于《民法通則》調整范疇……通完電話之后，王先生又將有關《民法通則》和《繼承法》的法律資料給父親寄了回去。不久，父親又打電話說：‘我和你二叔通過法律手段把問題解決了?！惫适轮v述完之后，提問學生：“這個小故事告訴了我們法律在生活中有什么作用？說明了什么？”問題導向增強學生了學習法律知識的意識。

二、融合信息技術，豐富學生法治意識培育的手段

在計算機技術迅速普及的背景下，為培育學生法治意識這一核心素養(yǎng)，應在道德與法治教學中融合信息技術?，F(xiàn)代教育技術，通常集文字、圖片、視頻等為一體，能夠讓相對枯燥的法律知識變得更為直觀、形象，降低法律知識的學習難度，以一種新穎的方式增強學生法治意識核心素養(yǎng)。

例如，在《法律為我們護航》一課教學時，可先借用多媒體為學生播放有關于“校園欺凌事件”的新聞。接著，要求學生結合圖片和視頻內容說一說校園欺凌行為的危害？當你面對被欺凌情況時，你會怎么做？通過問題的思考，學生將真正感知到生活中需要用法律保護未成年人合法權益，形成法治意識。

三、開發(fā)課程資源，拓展學生法治意識培育的渠道

在道德與法治課教學期間，為發(fā)展學生法治意識核心素養(yǎng)，應加強法治教育資源的開發(fā)。對于法治教育資源的開發(fā)，首先要注重挖掘教材中法治教育素材，引導學生充分表達對于各類法律知識的理解。其次，要充分利用“線上線下”平臺，深入挖掘各種法治教育資源。包括《焦點訪談》《今日說法》等視頻資源，還可以貼近實際生活，搜集本地范圍內法治教育資源，進而利用豐富的法治教育資源提升學生法治意識核心素養(yǎng)。

例如，在《公民權利的保障書》一課教學時，為了讓學生理解人權概念，懂得尊重和保障人權，可先引導學生自主閱讀課本中四幅圖片，圖片上展現(xiàn)了國家發(fā)展義務教育、提供免費午餐、開辦農家書屋和再就業(yè)培訓民生工程。通過閱讀四幅圖片，學生將充分感受到生存、發(fā)展權是首要人權。接著，可組織學生一起觀看央視調查視頻《你幸福嗎？》通過這種人權生活化教育，更能夠啟發(fā)學生對人權概念的深入感悟，讓學生在豐富的法治教育資源下慢慢樹立起法治意識。

四、開展課外實踐，促進學生法治意識培育的落實

波利亞曾說：“任何知識的學習都要通過自己的實踐去發(fā)現(xiàn)?！痹诘赖屡c法治課堂上，創(chuàng)設法治教育實踐基地，更能夠強化學生對各類法治知識的學習，讓學生在旁聽案件審理過程、法治知識競賽、參與法律宣傳活動等課外實踐活動中慢慢形成一定法治思維，使法治理念內化于心，知法、懂法、守法。但是，對于課外實踐活動的設計，要注意圍繞道德與法治課程體系來開展，以實現(xiàn)課程教學目標。

例如，在《自由平等的真諦》一課教學時，為了讓學生了解自由、平等的含義，明白自由與法治的關系，知道法律面前人人平等。可設計這樣一個課外實踐任務，要求學生以縣人民代表的身份，就自己所關注的社會公平問題，向縣人民代表提出議案。課外實踐活動中，學生將聚焦自己心中的社會公平正義問題展開討論，積極踴躍地利用課余時間收集相關數(shù)據(jù)，立足課本整理有關資料，深入挖掘身邊資源。在這樣一個自主學習氛圍下，學生將實現(xiàn)情感的升華，養(yǎng)成良好法治精神。

綜上可知，基于核心素養(yǎng)視域下對學生法治意識的培育，更利于提高學生的法治意識，形成法治思維。為真正落實法治意識核心素養(yǎng)教育目標，應注重采取案例教學法、情境教學法等多種教學方式，融合現(xiàn)代教育技術，豐富法治教育內容，大大提升學生法治核心素養(yǎng)。

注：本文系福建省“十三五”第一批中學政治學科教學帶頭人培養(yǎng)基地課題“核心素養(yǎng)視域下的初中生法治意識培育研究”（課題編號18ZZXKDTR008）成果之一。

編輯 高 瓊