對(duì)大數(shù)據(jù)背景下高等教育管理模式改革的分析

李江

摘要：社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，尖端科技的廣泛應(yīng)用，促使大數(shù)據(jù)時(shí)代形成，在此種時(shí)代背景下，諸多行業(yè)都會(huì)受到影響，教育作為重要組成部分，需要通過合理的改變適應(yīng)時(shí)代發(fā)展?；诖?，本文分析了大數(shù)據(jù)時(shí)代下高等教育管理面臨的挑戰(zhàn)，并提出了部分發(fā)展策略。希望本文以下內(nèi)容的論述可以促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：專業(yè)團(tuán)隊(duì)? ?管理意識(shí)? ?大數(shù)據(jù)

教育一直都是備受關(guān)注的問題之一，承載著我國(guó)知識(shí)人才培養(yǎng)的重大職責(zé)，為了更好地起到育人的作用，教育工作無論在何種社會(huì)環(huán)境下，都在積極改變。二十一世紀(jì)信息技術(shù)盛行，大數(shù)據(jù)時(shí)代下的教育管理模式可以做到更加科學(xué)和便捷。因此，對(duì)大數(shù)據(jù)背景下高等教育管理模式改革的分析有著鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大數(shù)據(jù)背景下高等教育管理面臨的諸多挑戰(zhàn)

（一）教師認(rèn)識(shí)程度不夠

現(xiàn)階段高校中，教育管理參與者大多數(shù)為學(xué)校內(nèi)部教師，這就造成大數(shù)據(jù)管理模式改革無法快速進(jìn)行，很多教師認(rèn)為傳統(tǒng)模式下的教育管理可以取得良好的成績(jī)，并不需要加大投資力度進(jìn)行大數(shù)據(jù)背景下的改革。

（二）教育管理信息化建設(shè)緩慢

高等教育管理能力提升，務(wù)必要由數(shù)據(jù)調(diào)研操作和數(shù)據(jù)獲取操作作為支撐點(diǎn)，通過數(shù)次調(diào)查和分析可以看出，部分院校教育管理調(diào)研數(shù)據(jù)只面向政府，而后政府為上級(jí)行政機(jī)構(gòu)對(duì)所管理高校進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集操作和數(shù)據(jù)整理操作。教育部明確表示，條件允許的地區(qū)可以委派第三方談判，使用各類辦法促進(jìn)人才培養(yǎng)，幫助高校輸入多樣化人才，滿足社會(huì)需求和就業(yè)需求。從現(xiàn)在的整體狀況來看，國(guó)內(nèi)三方評(píng)估機(jī)構(gòu)尚未建成，數(shù)據(jù)整合系統(tǒng)還存在諸多漏洞。

（三）專業(yè)化隊(duì)伍缺失

當(dāng)下，高校內(nèi)部的大數(shù)據(jù)教育管理工作參與人員為各個(gè)專業(yè)的教師，這些教師對(duì)于專業(yè)化知識(shí)的教學(xué)可以做到得心應(yīng)手，但是并不具備高水平的管理技能以及管理意識(shí)，尤其是在大數(shù)據(jù)教學(xué)模式改革的背景下，沒有專業(yè)化團(tuán)隊(duì)作為支撐，改革很難進(jìn)行，同時(shí)日常管理工作的工作質(zhì)量以及工作效率也很難保證。

（四）教育管理數(shù)據(jù)挖掘局限性

所謂的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)其實(shí)就是對(duì)現(xiàn)階段教育活動(dòng)，學(xué)生生活所產(chǎn)出的信息內(nèi)容進(jìn)行分析，通過此種方法可以從諸多數(shù)據(jù)當(dāng)中獲得更多的高價(jià)值信息，這些信息將會(huì)在教育模式改革以及學(xué)校發(fā)展過程中發(fā)揮更加重的作用。但是就目前的應(yīng)用情況而言，數(shù)據(jù)挖掘的應(yīng)用效果并不理想，教師并沒有在日常生活中做好信息的收集工作，在信息錄入的過程中，沒有保證信息的準(zhǔn)確性，最終導(dǎo)致分析出的數(shù)據(jù)內(nèi)容不具有代表性，無法為正常工作提供良好的數(shù)據(jù)支撐。

二、大數(shù)據(jù)背景下高等教育管理模式改革對(duì)策

（一）樹立正確的思想意識(shí)與觀念

從大數(shù)據(jù)基本定義內(nèi)容來說，對(duì)于高等教育管理工作有極大的促進(jìn)作用，不僅可以便捷管理內(nèi)容，還可以為管理工作設(shè)計(jì)一個(gè)具體且完善的信息框架，在此種框架當(dāng)中，管理人員可以隨意進(jìn)行信息的錄入與查找，還可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)挖掘與分析，促進(jìn)管理工作逐漸走向現(xiàn)代化與系統(tǒng)化。因此，在現(xiàn)實(shí)工作過程中，相關(guān)教育工作者應(yīng)該明確大數(shù)據(jù)管理的重要性，從思想意識(shí)角度接受管理模式的信息化轉(zhuǎn)變。思想意識(shí)的培訓(xùn)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：①加強(qiáng)校內(nèi)宣傳力度。因?yàn)楝F(xiàn)階段的高等教育受眾群體人數(shù)較多，所以教育工作者工作較為繁忙，很難在日常生活中主動(dòng)進(jìn)行大數(shù)據(jù)管理模式的學(xué)習(xí)與了解。這就需要學(xué)校發(fā)揮重要作用，可以通過定期開展講座，講解國(guó)內(nèi)外大數(shù)據(jù)管理模式的成功案例;合理應(yīng)用學(xué)校官網(wǎng)以及校園廣告牌，制作大數(shù)據(jù)管理模式相關(guān)知識(shí)等。②初步融合信息技術(shù)。大多情況下，教師對(duì)于培訓(xùn)以及講座課程的參與程度以及積極性會(huì)并不高，勢(shì)必會(huì)影響思想意識(shí)的培訓(xùn)效果。學(xué)校可以在管理工作中應(yīng)用一部分信息技術(shù)，讓相關(guān)教育工作者可以在日常應(yīng)用過程中，發(fā)現(xiàn)新管理模式的優(yōu)點(diǎn)以及便捷性，這樣久而久之就會(huì)對(duì)新模式產(chǎn)生認(rèn)同感，從而為后續(xù)的改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教育管理信息化建設(shè)力度強(qiáng)化

就現(xiàn)階段的發(fā)展情況而言，大多數(shù)高等教育學(xué)校在日常發(fā)展過程中對(duì)于信息化建設(shè)的認(rèn)知程度并不高，致使信息體系的結(jié)構(gòu)建設(shè)止步不前，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分高等教育學(xué)校是因?yàn)橘Y金不足而沒有完善信息體系建設(shè)，究其根本是學(xué)校在教育資金分配的過程中，沒有首先考慮信息化建設(shè)需要，最終無法得到發(fā)展支持。要求高等教育院校必須重視大數(shù)據(jù)管理模式的改變，制定合理和科學(xué)的發(fā)展計(jì)劃以及資金分配計(jì)劃，加大信息化建設(shè)力度。

一方面，需要高等院校在日常工作與發(fā)展過程中，將學(xué)校內(nèi)部現(xiàn)有的資源進(jìn)行整合分析，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行個(gè)性化延展以及專業(yè)化整合，通過合理的方法，將現(xiàn)有的細(xì)信息內(nèi)容進(jìn)行分析與整理，最終統(tǒng)籌規(guī)劃到大數(shù)據(jù)系統(tǒng)當(dāng)中，保證大數(shù)據(jù)管理模式在實(shí)際發(fā)展過程中不僅具有強(qiáng)大的兼容性，還需要具有超強(qiáng)的存儲(chǔ)能力以及分析能力。這也是后續(xù)管理模式、信息化建設(shè)的基礎(chǔ)所在，可以為建成之后的管理模式提供必要的數(shù)據(jù)參考，方便整個(gè)管理系統(tǒng)進(jìn)行二次改革以及不定時(shí)更新;

另一方面，則需要從高等院校的基礎(chǔ)物質(zhì)資源角度進(jìn)行分析。理論只是一種思想的高度凝結(jié)，在實(shí)際發(fā)展過程中，還需要依托物質(zhì)基礎(chǔ)才能成為現(xiàn)實(shí)，這也是解決教育管理信息化建設(shè)力度較弱的重要手段[1]。①學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)信息化建設(shè)的投資力度，做好資源合理分配，在保證學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)下，進(jìn)一步加大信息化建設(shè)投資力度。②在適當(dāng)?shù)墓ぷ髑闆r下，引入相關(guān)數(shù)據(jù)系統(tǒng)，及時(shí)地滿足教育人員的基本需求。③進(jìn)一步規(guī)劃信息建設(shè)資源的合理性，既不能一次性大批量投入，也不能盲目采購(gòu)。采購(gòu)過程中，應(yīng)該結(jié)合校園實(shí)際管理需求進(jìn)行采購(gòu)，并且相關(guān)的信息設(shè)備更新速度較快，需要從實(shí)際需求角度進(jìn)行合理的取舍，通過對(duì)資源的進(jìn)一步完善與整合，進(jìn)一步保證管理工作的時(shí)效性以及管理質(zhì)量。

（三）創(chuàng)建專業(yè)隊(duì)伍

作為管理工作的重要組成部分，教育工作者應(yīng)該發(fā)揮更加巨大的作用，通過進(jìn)一步完善管理隊(duì)伍建設(shè)從而提升大數(shù)據(jù)管理模式改革的進(jìn)程。針對(duì)當(dāng)下管理隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)，管理人員技能水平不高等問題，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：①加強(qiáng)校內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。校內(nèi)現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)基礎(chǔ)所在，作為管理工作的元生力軍具有更加重要的作用。校內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不能僅僅注重技能水平提升，還需要注意管理意識(shí)的培訓(xùn)，這樣才能全面地提升管理工作者的綜合素質(zhì)。培訓(xùn)內(nèi)容完備，培訓(xùn)時(shí)間需要具有“彈性”，根據(jù)教師實(shí)際教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理規(guī)劃，一個(gè)星期應(yīng)該保持1～2節(jié)課程，根據(jù)實(shí)際培訓(xùn)情況酌情減少。②加強(qiáng)校外管理人員選拔[2]。學(xué)校內(nèi)的教師雖然對(duì)于學(xué)校發(fā)展以及日常信息管理可以更加得心應(yīng)手，但是很大一部分教師并不具有高水平的管理經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)?？梢詮纳鐣?huì)中聘請(qǐng)專業(yè)管理人員參與到大數(shù)據(jù)教學(xué)管理改革過程中，豐富校內(nèi)管理工作結(jié)構(gòu)提升管理力度。③整合校內(nèi)管理人員結(jié)構(gòu)。通過實(shí)際情況的分析可以發(fā)現(xiàn)，無論是校內(nèi)教師還是聘請(qǐng)的管理人員都具有一定的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，無法發(fā)揮更加重要的作用。所以可以采用校內(nèi)教師為骨架，聘請(qǐng)管理人員為輔助的形式進(jìn)一步優(yōu)化管理人員結(jié)構(gòu)，在二者共同作用下提升大數(shù)據(jù)管理模式改革進(jìn)程，促進(jìn)管理模式進(jìn)一步完善。

（四）充分挖掘數(shù)據(jù)信息

大數(shù)據(jù)背景下，最為重要的任務(wù)就是做好數(shù)據(jù)分析工作，這樣才能從諸多信息當(dāng)中獲得更加重要的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)將會(huì)為教學(xué)任務(wù)的開展以及教學(xué)管理工作的改革提供必要的數(shù)據(jù)支撐。而數(shù)據(jù)分析的核心則是數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)。數(shù)據(jù)挖掘的前提是數(shù)據(jù)收集，這就要求管理工作者可以在日常生活中做好數(shù)據(jù)收集與整理，保證數(shù)據(jù)記錄與錄入的準(zhǔn)確性，為數(shù)據(jù)挖掘提供一個(gè)良好的分析環(huán)境[3]。例如在日常教學(xué)過程中，教師可以對(duì)學(xué)生的圖書館借閱記錄進(jìn)行收集和整理，然后通過數(shù)據(jù)挖掘與分析就可以得出該同學(xué)具體的閱讀喜好。數(shù)據(jù)挖掘與分析不能僅僅依靠于計(jì)算機(jī)進(jìn)行，相關(guān)管理工作者需要立足于實(shí)際需求，根據(jù)不同的數(shù)據(jù)分析要求，創(chuàng)建合理的計(jì)算模式，制定科學(xué)的計(jì)算方法，促使分析出的數(shù)據(jù)內(nèi)容更加貼切實(shí)際具有代表性。

三、結(jié)語

綜上所述，高等教育管理模式的改革并不是一蹴而就的，需要從原有管理模式基礎(chǔ)入手，不斷與當(dāng)下時(shí)代相結(jié)合，這樣才能做好改革的合理和科學(xué)。就目前我國(guó)高等教育發(fā)展基本情況而言，應(yīng)該從意識(shí)角度、信息化建設(shè)角度以及專業(yè)管理團(tuán)隊(duì)角度進(jìn)行考慮，促使我國(guó)高等教育管理模式可以更加契合實(shí)際以及時(shí)代特征。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葛曉磊，蔣雷.關(guān)于西南聯(lián)大教育管理模式對(duì)當(dāng)代我國(guó)高等教育管理改革的幾點(diǎn)啟示[J].滇西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（02）：108-111.

[3]孟江寅.美國(guó)研究型大學(xué)崛起中的研究生教育管理模式研究——以約翰·霍普金斯大學(xué)為例[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（01）：57-61.

（作者單位：邵陽(yáng)學(xué)院文學(xué)院）