淺談小學(xué)班主任工作藝術(shù)

摘 要：小學(xué)生的心理特點(diǎn)較為幼稚、單純，換句話(huà)說(shuō)，小學(xué)生的心理易于掌握與引導(dǎo)，因此小學(xué)班主任需要結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際教育技巧，對(duì)小學(xué)生的心理健康發(fā)展進(jìn)行積極的引導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，與學(xué)生和家長(zhǎng)靈活溝通交流，讓學(xué)生們能在自己管理的班級(jí)中快樂(lè)健康成長(zhǎng)。從這一角度來(lái)講，這是一門(mén)充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)與熱愛(ài)的管理藝術(shù)，本文主要從班主任的教育理念，簡(jiǎn)要討論這一管理工作的藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞：管理藝術(shù);班主任;小學(xué)生

班主任的工作向來(lái)瑣碎，許多的瑣碎工作累積在一起，便顯得十分繁重，但班主任處理這些煩瑣事物的技巧，管理班級(jí)的方式都為這一工作崗位增添不少藝術(shù)性。小學(xué)班主任尤為如此，在一群天性好動(dòng)、活潑可愛(ài)的小學(xué)生面前，專(zhuān)為成年人設(shè)計(jì)的管理方法顯得并不那么適用，因此班主任需要結(jié)合本班學(xué)生的性格特點(diǎn)，積極探索能讓學(xué)生接受的管理方法，投入對(duì)本班學(xué)生以及教育工作的熱愛(ài)，使對(duì)小學(xué)生的教育管理充滿(mǎn)藝術(shù)性。

一、 小學(xué)班級(jí)科學(xué)管理的重要意義

小學(xué)課堂是學(xué)生身心全面、健康發(fā)展的重要平臺(tái)，而課堂又立足于班集體，班級(jí)應(yīng)當(dāng)是能激勵(lì)學(xué)生不斷積極進(jìn)取、努力向上的班級(jí)，一個(gè)優(yōu)秀的管理者即小學(xué)班級(jí)的班主任，有責(zé)任建立起這樣一個(gè)能帶動(dòng)全班學(xué)生積極向上的班級(jí)。班主任對(duì)班級(jí)的管理可以促進(jìn)學(xué)生們的思想進(jìn)步，班主任工作的好壞，直接決定了學(xué)生的精神面貌與學(xué)習(xí)態(tài)度，因此實(shí)施科學(xué)有效合適的管理方法，對(duì)每一位學(xué)生的身心健康發(fā)展都有著重要的意義。

二、 班主任管理藝術(shù)來(lái)源

（一） 對(duì)學(xué)生毫無(wú)保留的熱愛(ài)

愛(ài)是一切教育的基礎(chǔ)，可以說(shuō)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就不能成就對(duì)學(xué)生的教育。作為班主任，只有對(duì)學(xué)生投入足夠多的愛(ài)才能讓學(xué)生服從你的管理，因此愛(ài)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理工作的前提條件。小學(xué)生脫離父母的懷抱不久，正是需要關(guān)愛(ài)的時(shí)期，因此合理利用愛(ài)的藝術(shù)可以緩和師生之間的關(guān)系，使班主任和學(xué)生之間建立親密平等的朋友關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)體現(xiàn)在尊重、包容、理解以及引導(dǎo)方面，通常需要班主任以積極的熱愛(ài)，去關(guān)注學(xué)生們的內(nèi)心世界，為學(xué)生們解決內(nèi)心的擔(dān)憂(yōu)與煩惱，這樣不僅可以使學(xué)生專(zhuān)心于學(xué)習(xí)，而且還能提升他們對(duì)班主任的信任感，懂得尊重學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中正常的心理變化，可以幫助他們建立對(duì)自己內(nèi)心世界的探索能力。筆者曾經(jīng)教過(guò)的一位學(xué)生的實(shí)例可以為愛(ài)的力量提供充分的支撐論據(jù)，當(dāng)筆者剛開(kāi)始接觸他時(shí)，他表現(xiàn)出了不信任、不配合以及不小的攻擊性，深入了解之后，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的父母長(zhǎng)期外出，而平時(shí)撫養(yǎng)他的爺爺采取的則是打罵教育，這些因素讓他形成了對(duì)教師的逆反心理，而外界對(duì)他的這種逆反心理的打壓更是使這種心理形成了惡性循環(huán)。通過(guò)筆者長(zhǎng)達(dá)一學(xué)期對(duì)他的密切關(guān)注以及與其家長(zhǎng)積極溝通，終于使這位長(zhǎng)期缺愛(ài)的學(xué)生感受到教師以及家長(zhǎng)對(duì)他的愛(ài)，讓他能夠敞開(kāi)心扉，積極與家長(zhǎng)及老師深入交流溝通。

（二） 對(duì)班級(jí)恰到好處的管理

小學(xué)班級(jí)管理的目的主要是讓學(xué)生體會(huì)到集體生活中存在著道德與制度的約束，而不可以不分時(shí)間場(chǎng)合隨心所欲地做事情，班主任應(yīng)當(dāng)利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)合理制定一系列規(guī)章制度，明確紀(jì)律、清潔、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面的職責(zé)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)遵守老師制定下達(dá)的規(guī)章制度。例如，小學(xué)生的自我意識(shí)正處于發(fā)展的初級(jí)階段，心理普遍喜愛(ài)老師的贊揚(yáng)與夸獎(jiǎng)，班主任可以根據(jù)這一心理特點(diǎn)，制定合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度，根據(jù)小學(xué)生的上課紀(jì)律遵守情況、作業(yè)完成程度、值日的認(rèn)真程度等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同數(shù)量的小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，并在教室后面的黑板上公開(kāi)展示學(xué)生的小紅花獲得數(shù)量，對(duì)數(shù)量較多的前幾位同學(xué)再進(jìn)行額外的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生們就有動(dòng)力去執(zhí)行教師布置下來(lái)的各個(gè)教學(xué)任務(wù)，有效維持班級(jí)的運(yùn)行。同時(shí)管理方式不能千篇一律，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同個(gè)體的差異因材施教，對(duì)班級(jí)中某些差異較大的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)為其單獨(dú)制定小目標(biāo)，適時(shí)合理地調(diào)整對(duì)班級(jí)的管理策略。在管理中最不能被忽視的一點(diǎn)，即使懷有對(duì)學(xué)生以及教育工作的熱愛(ài)也不能無(wú)原則地容忍某些惡劣事件的發(fā)生，對(duì)小學(xué)生的管理應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)與品德齊頭并進(jìn)，使學(xué)生的道德水平與學(xué)習(xí)成績(jī)同步提高。

（三） 與家長(zhǎng)合理適時(shí)的合作

班主任應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到家庭也是學(xué)校教育的重要組成部分，家庭教育對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的影響不容忽視，因?yàn)榧议L(zhǎng)的各種言行舉止、學(xué)習(xí)態(tài)度都對(duì)學(xué)生有著潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的影響。學(xué)生在家中和在學(xué)校的表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)是高度一致的，因此班主任可以從家長(zhǎng)的口中了解到學(xué)生某一階段的具體情況，家校緊密聯(lián)系的必要性可見(jiàn)一斑。班主任可以通過(guò)家訪(fǎng)、打電話(huà)等方式與學(xué)生家長(zhǎng)交流學(xué)生近期的狀況，讓家長(zhǎng)能夠積極配合教師的工作，使家長(zhǎng)和學(xué)生感受到班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)注，有利于管理工作更好地展開(kāi)。在不少家長(zhǎng)的眼中，“請(qǐng)家長(zhǎng)”似乎是一件不光榮的事情，但是班主任讓家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)，并不是單純地批評(píng)學(xué)生，而是希望通過(guò)和家長(zhǎng)溝通了解學(xué)生近期的狀況，更好地幫助學(xué)生。在筆者所教的班級(jí)中，學(xué)生家長(zhǎng)已經(jīng)習(xí)慣于到學(xué)校與班主任進(jìn)行溝通交流，這是因?yàn)楣P者制定了定期“請(qǐng)家長(zhǎng)”的制度，在這個(gè)制度實(shí)施之前，家長(zhǎng)與學(xué)校之間的聯(lián)系較少，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)了解有限，十分不利于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，因此催生了這一制度的產(chǎn)生與實(shí)施。這個(gè)制度的實(shí)施效果十分明顯，通過(guò)定期與家長(zhǎng)溝通交流，教師和家長(zhǎng)都對(duì)學(xué)生有了更深入的了解，能夠更好地管理學(xué)生。

總之，小學(xué)是學(xué)生建立健全心智以及完善學(xué)習(xí)方法的黃金時(shí)期，班主任需要通過(guò)合理科學(xué)的管理方式，投入適當(dāng)?shù)臒釔?ài)，摸索出適合小學(xué)生的管理方式，為每位學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展做好準(zhǔn)備。班主任利用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，為學(xué)生日后成為社會(huì)發(fā)展的引導(dǎo)者打下基礎(chǔ)，不得不說(shuō)這是一門(mén)充滿(mǎn)藝術(shù)性的工作。

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作者簡(jiǎn)介：

甘蓮善，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市紅古區(qū)洞子小學(xué)。