以信息技術(shù)推動物理教學(xué)

摘 要：近年來隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，各種科技輔助教學(xué)手段已經(jīng)逐漸滲透到了各科目的教學(xué)中。信息技術(shù)輔助教學(xué)的手法在我們看來已經(jīng)成了輔導(dǎo)教學(xué)的一部分，但是如果方法不當(dāng)仍會導(dǎo)致事倍功半，那么我們應(yīng)當(dāng)如何通過信息技術(shù)推動物理教學(xué)呢？本文就將從信息技術(shù)與高中物理教學(xué)融合的角度分析這個問題。

關(guān)鍵詞：高中物理;信息技術(shù);教學(xué)融合

近些年來隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，他被廣泛地應(yīng)用于各個領(lǐng)域，當(dāng)然教育領(lǐng)域的應(yīng)用也是不可或缺的。同時高中物理課程由于存在大量的實驗、模型、演示過程，單純地通過教科書或者圖片式的教學(xué)很難滿足日趨發(fā)展的教學(xué)需求。但是大范圍的推廣信息技術(shù)在高中物理教學(xué)的應(yīng)用在很多時候往往并不能起到正面效果，反而會由于融合的不到位阻礙物理課程的有效開展，那么應(yīng)當(dāng)如何正確融合二者以推動教學(xué)發(fā)展呢？

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)思想

作為新時代的產(chǎn)物，信息技術(shù)的高速發(fā)展是時代進步的標(biāo)志，但是如果沒有先進的理念則很難有效駕馭這新時代的產(chǎn)物。在科技開發(fā)方面是如此，而在物理教學(xué)方面亦是如此，良好的教學(xué)理念對于有效利用信息技術(shù)發(fā)展物理教學(xué)是十分必要的。同時，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中強硬的添加信息技術(shù)輔助教學(xué)顯然也是不現(xiàn)實的，我們在日常教學(xué)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用往往依托于先進的課程安排、良好的教學(xué)編排，而傳統(tǒng)的教學(xué)理念不僅不利于這種手段的添加，同時更加不利于教學(xué)的有效發(fā)展。而說到教學(xué)理念的更新，不得不說的就是教學(xué)思想的更新。教學(xué)思想作為指導(dǎo)一名老師開展教學(xué)的核心思想內(nèi)涵直接決定了課程的先進程度以及課程的可開發(fā)、可拓展深度，可以說一節(jié)課程的成功與否體現(xiàn)在教學(xué)理念，而扎根于教學(xué)思想，因此信息技術(shù)若想得到良好的教學(xué)應(yīng)用，首先應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)思想的先進性，先進的教學(xué)思想要求老師具備長遠(yuǎn)的發(fā)展眼光，不僅對于學(xué)生的發(fā)展如此，對于課程本身的質(zhì)量提升亦是如此。例如我們在傳統(tǒng)的力學(xué)實驗講解過程中過于注重對于受力分析和物體運動的講解，但是忽略了物體運動對學(xué)生的直觀演示，可是在遇到一些運動情況較為復(fù)雜的題目時學(xué)生就很難理解。變加速曲線運動便是很好的一個例子。所以我們需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念善用先進技術(shù)輔助提升情景教學(xué)，而通過信息教學(xué)的圖像化處理進行良好的情景模擬便是非常有效的方式之一。

二、 硬件、軟件的全面支撐

信息技術(shù)的應(yīng)用與一般的教學(xué)輔助手段不大相同，通常的教學(xué)輔助大多以教學(xué)輔助資料為主，這種輔助手段即使在沒有任何條件基礎(chǔ)的情況下老師依舊可以通過習(xí)題的抄寫、板書作圖等方式來進行教學(xué)。但是信息技術(shù)輔助教學(xué)則完全不行，信息技術(shù)的實現(xiàn)需要軟硬件的高效配合，在缺乏硬件條件和軟件基礎(chǔ)的支撐的前提下，信息技術(shù)與物理教學(xué)的融合便無從談起，因此，我們需要從以下兩方面進行考慮。

（一） 硬件的支撐

其實信息技術(shù)輔助物理教學(xué)對于硬件的要求并不高，相對于復(fù)雜的物理實驗器械來說，信息技術(shù)教學(xué)的要求有時甚至更加容易達到。作為基礎(chǔ)的硬件條件來說，需要電腦、大屏幕、網(wǎng)絡(luò)的相互配合。但是隨著科技不斷發(fā)展，目前甚至可以簡化到僅需一臺投影儀就可以完美解決。通過手機與投影儀的鏈接使用進行投屏，并通過手機網(wǎng)絡(luò)進行素材收集及演示，這種便攜化的信息技術(shù)輔助教學(xué)手段讓信息技術(shù)與課程的融合更加緊密且輕便了。

（二） 軟件的配合

對于不同的教學(xué)要求，我們需要不同的軟件進行支撐。例如在高中物理教學(xué)中我們雖然沒有明確地講解物理模型的構(gòu)建，但是在很多題目的解答過程中我們都需要引領(lǐng)學(xué)生自行構(gòu)建物理模型，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這一過程往往需要老師進行大篇幅的講解、海量的板書作圖進而幫助學(xué)生理解。但是通過信息技術(shù)手段我們可以依托建模軟件的力量瞬間形成立體化的三維模型，極大地提升了課程效率，同時也更加便于學(xué)生理解。當(dāng)然這一切都基于建模軟件的支撐。同樣，在高中物理教學(xué)中我們還需要視頻演示、動態(tài)處理、數(shù)據(jù)分析等多種軟件的支持進而保證物理課堂能夠以最高效的方式順利開展。

三、 摸索信息技術(shù)與高中物理教學(xué)融合的模式

目前對于信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的具體融合模式的問題，我國教育系統(tǒng)尚未給出官方的指導(dǎo)意見。由于全國各地教學(xué)實際存在很大差異，因此我們很難就二者融合給出一個具體的指導(dǎo)方案，但是作為老師而言我們應(yīng)當(dāng)努力積極探索，結(jié)合自身教學(xué)所在地的教學(xué)實際需求，制定最為合適的融合模式，并且通過這種高效的融合提升當(dāng)?shù)匚锢斫虒W(xué)水平。但是即便全國各地教學(xué)方針各有差別，也并不妨礙廣大教育工作者們交流經(jīng)驗取長補短。例如合理利用網(wǎng)絡(luò)云平臺便是一項十分需要廣大老師開創(chuàng)探索的教學(xué)新方向，老師可以在云平臺上交流教學(xué)經(jīng)驗分享教學(xué)方案，同時還能夠在平臺中獲取好的意見和建議，打破以學(xué)校為中心，課程組為單位的一畝三分田，利用信息技術(shù)的力量拓展教學(xué)視野。

總而言之信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的融合還有很大的發(fā)展空間，我們應(yīng)當(dāng)著重注意以信息技術(shù)為代表的高新技術(shù)與教學(xué)體系的相互融合，依托先進技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量，改進教學(xué)方法，幫助各學(xué)科教學(xué)進入一個高效發(fā)展的新環(huán)境。作為老師，我們的職責(zé)不僅僅是教育學(xué)生，更應(yīng)該成為時代的領(lǐng)跑者，我們有責(zé)任有義務(wù)推動學(xué)科教育向著先進化不斷發(fā)展，通過信息技術(shù)推動高中物理教學(xué)的發(fā)展便是這其中的一大步。

參考文獻：

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[2]宋昌杰，王彥敏.信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合應(yīng)用的模式與建議[J].中國信息技術(shù)教育，2014（2）：155.

作者簡介：

蔡景陽，福建省泉州市，福建省泉州市培元中學(xué)。