初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中存在的問(wèn)題及對(duì)策探究

摘 要：化學(xué)在初中所有學(xué)科中占據(jù)著十分重要的地位，化學(xué)這一門(mén)課程有利于幫助學(xué)生們正確地認(rèn)識(shí)物質(zhì)、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)科學(xué)。《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)于初中化學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)工作提出了較高的要求。而實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，本文將圍繞著初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中存在的問(wèn)題及對(duì)策這一主題展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作;當(dāng)前問(wèn)題;解決對(duì)策

當(dāng)前，隨著社會(huì)的進(jìn)步以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師們的授課方式以及授課內(nèi)容也在不斷地改進(jìn)中。化學(xué)這一門(mén)課程大大地拓寬了初中生們的視野與知識(shí)層面。但是當(dāng)前在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中仍有許多需要改進(jìn)的地方。以下就當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的改進(jìn)措施提出了合理的論述。

一、 當(dāng)前我國(guó)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一） 當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)很多是在“走形式”

真正的實(shí)驗(yàn)是由教師起引導(dǎo)以及帶動(dòng)的作用，而學(xué)生們是整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的主要實(shí)踐者。但是在我們觀察的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程都是教師先對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理，包括實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的講解，甚至是還有很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師會(huì)先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣一來(lái)，同學(xué)們只是在重復(fù)做實(shí)驗(yàn)的這個(gè)動(dòng)作，而并沒(méi)有享受到自己研究實(shí)驗(yàn)原理、制定實(shí)驗(yàn)步驟，以及發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題并找到解決方法這樣一系列的流程所帶來(lái)的樂(lè)趣。此外，在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多初中化學(xué)課堂上為了追趕進(jìn)度，占用實(shí)驗(yàn)課程，用來(lái)講解一些考試過(guò)程中涉獵較多的其他課程，甚至是組織學(xué)生們刷題等。這種種跡象表明，當(dāng)前我國(guó)初中很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程都是在“走形式”，整個(gè)課程的開(kāi)展也就失去了它本來(lái)的意義。

（二） 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)不到位

由于每個(gè)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容掌握以及理解的程度不同，再加上化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作需要學(xué)生們具備一定的動(dòng)手以及動(dòng)腦的能力，因此每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，具體的操作情況也是有所不同的。而很多化學(xué)教師在進(jìn)行了基本的實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果等內(nèi)容的講解之后，便缺乏后續(xù)的對(duì)于學(xué)生們具體實(shí)驗(yàn)情況的一對(duì)一的指導(dǎo)，以至于很多學(xué)生即使在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，但是最終也沒(méi)有將問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決。這對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的積極性有一定的影響。再加上當(dāng)前很多初中化學(xué)教師們具有對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展的不積極性，這種惰性心理也會(huì)傳遞給學(xué)生們。久而久之，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂上，學(xué)生們只會(huì)死記硬背，背實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的步驟乃至是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，對(duì)于各種問(wèn)題不加深思考慮，甚至是對(duì)于操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論結(jié)果不符的情況也不加思考，對(duì)于化學(xué)這一門(mén)課程的學(xué)習(xí)完全是以應(yīng)對(duì)考試為目的。這種僵化而又單一的教學(xué)方式對(duì)于人才的培養(yǎng)是大大不利的。

（三） 學(xué)生會(huì)存在畏懼性學(xué)習(xí)心理

對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)而言，在具體操作過(guò)程中，起主要作用的并非能力，而是自身的能力是否可以完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，即所謂的自我效能感。通常情況下，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，每一位學(xué)生都擔(dān)心會(huì)遇到困難而出現(xiàn)不同程度的恐懼心理，對(duì)于此類問(wèn)題低自我效能感的學(xué)生會(huì)選擇試圖回避或拖延的方式來(lái)解決自己的恐懼心理。例如，在進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與改進(jìn)過(guò)程中，自己的觀點(diǎn)與其他同學(xué)不同會(huì)出現(xiàn)一定的差距，總感覺(jué)是自己的問(wèn)題，害怕發(fā)表錯(cuò)誤的觀點(diǎn)而被同學(xué)嘲笑。又如，一些初中學(xué)生認(rèn)為好學(xué)生能力強(qiáng)，水平高的學(xué)生能夠順利地完成實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，自己當(dāng)個(gè)旁觀者會(huì)相對(duì)比較“安全”些。再如，初中化學(xué)教材中大部分實(shí)驗(yàn)帶有操作不確定性和危險(xiǎn)性，最常見(jiàn)的有濃硫酸稀釋實(shí)驗(yàn)、氫氣爆炸實(shí)驗(yàn)等。這些也會(huì)導(dǎo)致初中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生畏懼心理，不愿意靠近實(shí)驗(yàn)，觀察和操作實(shí)驗(yàn)，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)此產(chǎn)生逃避行為，無(wú)法確保初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作安全、高效地進(jìn)行。

二、 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作相應(yīng)的解決對(duì)策

初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。對(duì)于這個(gè)新加入的學(xué)科，初中生們往往會(huì)有著對(duì)于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科所不具備的興趣。再加上實(shí)驗(yàn)課程與傳統(tǒng)的課堂內(nèi)教師傳授的課程不相同，它需要學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)完成，因此學(xué)生們往往對(duì)其具有較為濃厚的興趣。初中化學(xué)教師要抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，吸取教訓(xùn)解決以上的這些問(wèn)題。以下是針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出的相應(yīng)的改進(jìn)策略。

（一） 初中化學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生們的監(jiān)督

經(jīng)歷了八年的學(xué)習(xí)，直到九年級(jí)很多學(xué)生還沒(méi)有適應(yīng)初中繁重的學(xué)習(xí)壓力。因此光靠學(xué)生們自我調(diào)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，廣大初中教師們也應(yīng)當(dāng)起到監(jiān)督的作用，鼓勵(lì)學(xué)生們要重視初中化學(xué)這一門(mén)課程，幫助學(xué)生樹(shù)立良好而又正確的學(xué)習(xí)觀。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，學(xué)生應(yīng)該是整個(gè)課堂中的主人。相反，初中化學(xué)教師們相當(dāng)于學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)這一門(mén)課程的航向標(biāo)，化學(xué)教師們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)中只是起著引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)的作用。初中化學(xué)教師們應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及化學(xué)思維為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生們參與到化學(xué)課堂當(dāng)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生們將各種化學(xué)知識(shí)帶入日常生活當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生們積極思考、提出問(wèn)題，并與大家討論共同尋找解決問(wèn)題的方式。而不是一味地遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單純地將各種實(shí)驗(yàn)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果直接公布給學(xué)生。

（二） 相關(guān)部門(mén)要加大資金的投入，改善實(shí)驗(yàn)的設(shè)備以及環(huán)境

當(dāng)前很多初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及材料較為缺乏，良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境、充足的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，可以說(shuō)，沒(méi)有這些材料，學(xué)生們就不能夠順利地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師們亦不能進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作。再加上很多用來(lái)實(shí)驗(yàn)的化學(xué)物質(zhì)會(huì)產(chǎn)生一些有毒氣體，還有一些實(shí)驗(yàn)原料本身具有相應(yīng)的毒性，倘若沒(méi)有較好的通風(fēng)櫥，那么對(duì)于廣大學(xué)生以及實(shí)驗(yàn)教師的生命健康安全也會(huì)有一定的威脅。因此，相關(guān)教育部門(mén)要加大對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入力度，努力保障學(xué)生們都能在較好的環(huán)境中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

三、 總結(jié)

以上分析了當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)切實(shí)可行的解決措施。對(duì)于初中生而言，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該是新穎而富有吸引力的。教師們應(yīng)該結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與學(xué)生們的溝通，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂打造成一個(gè)輕松、愉快的課堂，使廣大學(xué)生們都能夠參與到課堂中來(lái)，形成化學(xué)學(xué)習(xí)的思維。

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作者簡(jiǎn)介：

蘇小平，甘肅省慶陽(yáng)市，甘肅省環(huán)縣演武初級(jí)中學(xué)。