高中歷史教學(xué)中發(fā)散式教學(xué)的應(yīng)用探討

摘 要：高中歷史教材雖然內(nèi)容豐富，但對(duì)于中華五千年的歷史發(fā)展記載的也并不具體。發(fā)散式教學(xué)能夠幫助教師拓展課堂教學(xué)的廣度和深度，讓學(xué)生從多角度來(lái)思考?xì)v史，這對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作用是顯著的。筆者對(duì)發(fā)散式教學(xué)的價(jià)值和應(yīng)用策略進(jìn)行研究，為高中歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化提供參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史;發(fā)散式教學(xué);應(yīng)用

讀史使人明智，高中學(xué)生正處于人生觀、世界觀發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)習(xí)歷史不僅有助于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和養(yǎng)成21世紀(jì)高中生必備的品格，還是養(yǎng)成學(xué)生歷史學(xué)科關(guān)鍵能力的必要途徑。尤其在信息大爆炸的現(xiàn)代，歷史學(xué)科教學(xué)的重要性更是越來(lái)越受重視。發(fā)散式教學(xué)作為一種自由度極高和具有拓展性的教學(xué)方法，其在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用效果顯著，如何更好地在日常教學(xué)中應(yīng)用好該方法，則成為高中歷史教師研究和實(shí)踐的課題。

一、 發(fā)散式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

發(fā)散式教學(xué)作為一種開(kāi)放態(tài)度的教學(xué)方法，尤其適用于當(dāng)今高中歷史排課少，課時(shí)量緊張的情況。具體來(lái)說(shuō)，發(fā)散式教學(xué)在高中歷史課堂的應(yīng)用具有以下價(jià)值。

第一，能顯著提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。歷史故事很有趣，但歷史課堂學(xué)習(xí)的可不僅僅是歷史故事，更多的則是枯燥的知識(shí)。發(fā)散式教學(xué)在歷史課堂的應(yīng)用，能夠?qū)⒖菰锏臍v史知識(shí)重新變?yōu)橛腥さ臍v史故事，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下遨游歷史的海洋，歷史課變成了輕松的歷史分享課，這對(duì)高中生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)作用是顯著的。

第二，有助于幫助學(xué)生記憶知識(shí)。發(fā)散式教學(xué)是有目的性的拓展，通過(guò)知識(shí)的拓展教師幫學(xué)生將歷史知識(shí)串聯(lián)成整體，而學(xué)生能夠更完整地了解歷史的背景和關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)記憶促進(jìn)作用是明顯的。

第三，便于學(xué)生理解歷史。對(duì)于學(xué)生而言，歷史是抽象的過(guò)去，很多知識(shí)理解和記憶都很困難。發(fā)散式教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建了更加完整的歷史事件的環(huán)境與背景，能夠帶著學(xué)生從多元的角度來(lái)看待歷史。這極大地提高了學(xué)生理解歷史的效率，提高學(xué)習(xí)效果。

二、 發(fā)散式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

高中歷史課內(nèi)容十分豐富，但教材畢竟是教材，無(wú)論是內(nèi)容上還是課程設(shè)置上，都相對(duì)死板。發(fā)散式教學(xué)的應(yīng)用，能夠彌補(bǔ)教材的這一缺點(diǎn)，幫助教師提高課堂授課質(zhì)量。

（一） 讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，激活學(xué)生思維活力

傳統(tǒng)的灌輸式課堂，學(xué)歷史對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就好像聽(tīng)天書(shū)，教師想要改變這種狀況，必須在教學(xué)中采取一定的策略。在課堂開(kāi)始之處就給學(xué)生拋出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，無(wú)疑是激活學(xué)生思維的一種好方法。但想要最大化地發(fā)揮作用，教師就需要把握好問(wèn)題的深度、廣度和延展性，設(shè)計(jì)能夠貫穿于整個(gè)課堂的問(wèn)題，或者設(shè)計(jì)一系列層層推進(jìn)的問(wèn)題，來(lái)持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。只有這樣設(shè)計(jì)發(fā)散式課堂，教師的教學(xué)才會(huì)有整體性和連貫性，并且學(xué)生才能始終跟著教師開(kāi)展學(xué)習(xí)。

例如，在人教版高中歷史必修1第5課《古代希臘民主政治》一課教學(xué)中，教學(xué)的主要目標(biāo)是探討地理環(huán)境對(duì)希臘民主政治的影響和伯利克里改革，我在授課的全程以問(wèn)題“為什么古希臘實(shí)施民主政治，它是怎么實(shí)現(xiàn)的？”貫穿整個(gè)課程，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊思考，不僅課堂溜號(hào)的極少，整節(jié)課還輕松地抓住了知識(shí)的主要脈絡(luò)，問(wèn)題引導(dǎo)的教學(xué)方式幫助我出色地完成了教學(xué)任務(wù)。

（二） 增強(qiáng)歷史課堂授課的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

增強(qiáng)課堂授課的趣味性，并不是說(shuō)讓教師玩笑地教學(xué)歷史，而是說(shuō)教師應(yīng)該帶著學(xué)生從學(xué)生感興趣的視角來(lái)切入和分析歷史。這是因?yàn)闅v史知識(shí)是枯燥的，如果教師在授課的時(shí)候一味地按照教材照本宣科，那學(xué)生很容易打瞌睡，失去學(xué)習(xí)興趣。為此，教師一定要把握好發(fā)散式教學(xué)的思想，拓展歷史課堂授課的深度和廣度，最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠始終樂(lè)意跟著老師的思路學(xué)習(xí)。為此，教師不妨在授課時(shí)給出一些正確的歷史觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)，給學(xué)生更人性化的歷史人物和事件的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生探究與思考的積極性。

例如，在關(guān)于《商鞅變法》內(nèi)容的授課時(shí)，我并沒(méi)有按照課本那樣枯燥地講解商鞅變法的前因、后果、進(jìn)程和影響，而是以“商鞅變法在現(xiàn)代，仍然會(huì)被萬(wàn)民唾罵！”為觀點(diǎn)，對(duì)商鞅為君主集權(quán)制度的鞏固變法來(lái)講述。學(xué)生對(duì)這一觀點(diǎn)十分感興趣，在我的引導(dǎo)下他們了解了商鞅變法雖然實(shí)現(xiàn)了富國(guó)強(qiáng)軍，但卻損害富人和窮人所有階級(jí)人的利益，這種發(fā)散式授課方式讓學(xué)生從更加深入的層面了解了商鞅這個(gè)人物，理解了商鞅變法的目的和以農(nóng)軍為主的策略，使學(xué)生輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三） 靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)情景

多媒體設(shè)備的應(yīng)用，有助于幫助教師還原歷史情景，而歷史情景的部分還原，則能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知力和感知力，幫助學(xué)生在更輕松的氛圍中學(xué)習(xí)和了解歷史。教師在多媒體設(shè)備的應(yīng)用時(shí)，一定要靈活，不能一味地放視頻——那樣會(huì)耽誤課堂進(jìn)程，也不能一味地放圖片——圖片的表現(xiàn)力不強(qiáng)，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)。在資料選擇時(shí)，要選擇貼近學(xué)生生活的資料，不能一味地給學(xué)生放史料和史實(shí)。這就要求教師具有更出色的多媒體資料整合能力，并有較強(qiáng)的課堂把控和設(shè)計(jì)能力。

例如，在人教版高中歷史必修1第16課《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課的教學(xué)中，我以剪輯的熱映影片《金陵十三釵》為資料，為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情景。電影悲涼的氛圍充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的民族情感，學(xué)生們?cè)诳催^(guò)電影剪輯片段后，都自覺(jué)地跟著教師嚴(yán)肅認(rèn)真地展開(kāi)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更深刻地了解了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的意義和日軍犯下的罪行。這種極具感染力的，學(xué)生樂(lè)于觀看的教學(xué)資料，往往能營(yíng)造更好的教學(xué)情景，在極具還原度的歷史情感中，教師授課當(dāng)然事半功倍。

綜上所述，想要彌補(bǔ)高中歷史課時(shí)量不足帶來(lái)的教學(xué)困難，發(fā)散式教學(xué)的應(yīng)用就十分重要。但教師在應(yīng)用發(fā)散式教學(xué)時(shí)，一定要多站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，靈活地運(yùn)用教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資料，選對(duì)教學(xué)的策略與方法。只要能做到這幾點(diǎn)，相信必然能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的探究和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生通過(guò)“讀史”最終“明智”。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧紅斌.發(fā)散式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].高考，2016（27）.

作者簡(jiǎn)介：

唐松元，湖南省永州市，湖南省東安縣第一中學(xué)。