翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的實(shí)施與思考

摘 要：隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)原有的教育機(jī)制與教育模式已不再適合為我國(guó)當(dāng)下社會(huì)培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的新型人才，因此，課程改革顯得尤為重要。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是百花齊放的課程改革模式中較為優(yōu)秀的一種。本文立足于現(xiàn)實(shí)，先對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行概述，然后指摘除了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)實(shí)施中存在的問(wèn)題，最后針對(duì)性地提出了提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)應(yīng)用的措施。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;高中地理;實(shí)施與思考

一、 引言

課程改革，是教育體制適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)人才需求轉(zhuǎn)變的必然。在當(dāng)下我國(guó)高中教學(xué)中，教育改革的成果可以說(shuō)是百花齊放，包括導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式、互助合作教學(xué)模式以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等等各種新型教學(xué)模式的發(fā)展與推廣對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率有著巨大的提升。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的實(shí)施與思考進(jìn)行探討，我們首先要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的定義、特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)有一定的了解。

（一） 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式定義

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在課下時(shí)間在線上完成課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而在學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，則主要以強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，解答疑惑為主的方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所得的知識(shí)。這是一種對(duì)于傳統(tǒng)授課模式的顛倒，是一種對(duì)于傳統(tǒng)課堂模式教師與學(xué)生主體關(guān)系的一次大翻轉(zhuǎn)。

（二） 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有三大最為主要的特征，一是以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。二是學(xué)習(xí)方案與方式更為個(gè)性化，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇對(duì)自己的重難點(diǎn)部分進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，從而幫助自己的提高。第三點(diǎn)，是學(xué)習(xí)與教學(xué)順序的顛倒，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)，從而教師確定要教的內(nèi)容，大大提高課堂效率。

（三） 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)也極為明顯，首先是符合了地理學(xué)科文理綜合性的特點(diǎn)，教師可以對(duì)人文部分進(jìn)行解釋而學(xué)生對(duì)數(shù)理相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自習(xí)，可以極大程度提高教學(xué)效率。其次，是符合了地理教學(xué)所需要的形象性需求，地理是一項(xiàng)與生活實(shí)際息息相關(guān)的學(xué)科，通過(guò)教學(xué)視頻可以更為直觀形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好地掌握相關(guān)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)實(shí)施中存在的問(wèn)題

教學(xué)模式在部分高中學(xué)校內(nèi)的地理教學(xué)中普及，教學(xué)效果的提升也顯得十分顯著，但是在實(shí)施的過(guò)程中仍然存在著一些問(wèn)題阻礙著翻轉(zhuǎn)課堂

（一） 優(yōu)質(zhì)地理教學(xué)視頻數(shù)量較少

雖然網(wǎng)絡(luò)上有著大量的地理教學(xué)視頻，但其中優(yōu)質(zhì)、符合《教學(xué)大綱》要求的地理教學(xué)視頻數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)要求，大量粗制濫造與照念PPT的地理教學(xué)視頻，無(wú)法滿足教學(xué)的要求，一定程度上制約了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的發(fā)展。

（二） 地理教師師資隊(duì)伍有所欠缺

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的依賴，在一定程度上解決了師資力量的問(wèn)題，但同時(shí)也對(duì)地理教師的專業(yè)素質(zhì)水平提出了更高的要求。教師要在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于章節(jié)的重難點(diǎn)進(jìn)行再講解再歸納，因此教師必須要具有解決難題與歸納總結(jié)的能力，但在部分高中學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中，地理教師無(wú)法對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行再次的強(qiáng)調(diào)與歸納，缺少解決難題的能力，制約了翻轉(zhuǎn)課堂模式的發(fā)展。

（三） 多媒體教具與地理課堂的脫離

多媒體教具已經(jīng)在全國(guó)大部分高中學(xué)校內(nèi)都得到了普及，但仍有一些老教師不能夠適應(yīng)新事物，仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)授課方法，將多媒體教具棄之不用。部分教師使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，但是并未通過(guò)數(shù)據(jù)的反饋進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，在上課時(shí)也不使用多媒體教具，仍沿用老式的抽象化的課堂，學(xué)生聽(tīng)課吃力，教學(xué)質(zhì)量也難以提高。

（四） 教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制落后

傳統(tǒng)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)機(jī)制主要是教師對(duì)于學(xué)生的單向評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生可以從教師處獲悉自己在課堂上的表現(xiàn)，以及自己對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的益處。

四、 提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)應(yīng)用的措施

針對(duì)上述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)實(shí)施中存在的問(wèn)題，不難在科學(xué)思想指導(dǎo)下，結(jié)合我國(guó)實(shí)際與學(xué)校的客觀現(xiàn)狀，實(shí)事求是，制定出最為切實(shí)可行的提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)應(yīng)用的措施。

（一） 自主制作高質(zhì)量教學(xué)視頻建立信息教育平臺(tái)

要組織學(xué)校的地理教師統(tǒng)一備課，統(tǒng)一分配任務(wù)制作高質(zhì)量的教學(xué)視頻，教學(xué)視頻的形式可以簡(jiǎn)單單一，但是必須要根據(jù)《教學(xué)大綱》來(lái)設(shè)計(jì)，要突出重點(diǎn)難點(diǎn)，要全面覆蓋課本上所有的知識(shí)點(diǎn)，還要有合理范圍內(nèi)的知識(shí)的拓展。具體來(lái)說(shuō)，視頻可以用PPT錄屏或者更簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行制作，但務(wù)必要保證精良。還可以開(kāi)展教學(xué)視頻大賽，從而提高教師的積極性。最后，將制作好的視頻統(tǒng)一管理，建立信息教育平臺(tái)，為學(xué)生帶來(lái)更好的教育資源。

（二） 加強(qiáng)地理教師師資隊(duì)伍建設(shè)

要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于地理教師師資隊(duì)伍的建設(shè)。要提高招聘門檻，對(duì)于聘用新教師必須要對(duì)其專業(yè)知識(shí)技能進(jìn)行嚴(yán)格的考核，要對(duì)老教師進(jìn)行再培訓(xùn)，幫助其提高自身的專業(yè)知識(shí)水平，從而能夠?yàn)閷W(xué)生解決更多的問(wèn)題。

（三） 加強(qiáng)多媒體教具的使用

要加強(qiáng)地理教師對(duì)于多媒體教具的使用，要定時(shí)組織多媒體教具使用的相關(guān)培訓(xùn)，特別是對(duì)于老教師，務(wù)必要保證能夠讓其學(xué)會(huì)如何靈活地使用多媒體教具，從而幫助其在課堂教學(xué)中使用新設(shè)備，為學(xué)生提供更為直觀的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四） 建立適合翻轉(zhuǎn)課堂的全新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

要建立合適的新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，要做到雙向評(píng)價(jià)多向評(píng)價(jià)，要讓教師與學(xué)生之間擁有平等對(duì)話的渠道，從而確保教師能夠根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)安排，落實(shí)更為細(xì)致化的講解，幫助學(xué)生提高成績(jī)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

要加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的實(shí)施，那么就必須要進(jìn)一步地落實(shí)包括自主制作高質(zhì)量教學(xué)視頻建立信息教育平臺(tái)、加強(qiáng)地理教師師資隊(duì)伍建設(shè)、合理安排地理課程、加強(qiáng)多媒體教具的使用以及建立適合翻轉(zhuǎn)課堂的全新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等措施，從而推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

參考文獻(xiàn)：

[1]方毅，劉月.簡(jiǎn)述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的實(shí)施與思考[J].考試周刊，2018（8）：132.

[2]趙雙偉.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].高考，2017.

作者簡(jiǎn)介：

黃明龍，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第四中學(xué)。