淺析合作探究在高一物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在高一教學(xué)階段，物理是一門較為重要的學(xué)科，且隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，具體學(xué)科教學(xué)目標(biāo)綜合性逐漸提高，即各任課教師需要在傳授基礎(chǔ)性學(xué)科知識(shí)的同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，這就對(duì)教師們的教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。鑒于此種情況，物理教師就可以將合作教學(xué)這一創(chuàng)新有效手段運(yùn)用到具體教學(xué)活動(dòng)中，并不斷進(jìn)行反思改進(jìn)，以在實(shí)際應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中將其有效作用充分發(fā)揮出來(lái)，助力既定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

關(guān)鍵詞：合作探究;高一物理;教學(xué)應(yīng)用

基于新課標(biāo)可知，在現(xiàn)階段的教育教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生主體得到了極大的重視，教師們要想高效而優(yōu)質(zhì)地完成難度逐步加大的教學(xué)任務(wù)，就需要將所教學(xué)生積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮他們的主體作用潛能，師生雙方緊密配合優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)。但分析以往教學(xué)情況可知，很多教師所采用的教學(xué)手段都無(wú)法助力上述教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此現(xiàn)階段的高一物理學(xué)科教師就需要作出一定的改變，具體可將合作教學(xué)策略運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)根據(jù)自己所面對(duì)的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀持續(xù)進(jìn)行分析研究，最終借助更加科學(xué)而適用的具體實(shí)施手段挖掘合作教學(xué)法的最大價(jià)值，促使學(xué)生們的學(xué)科綜合能力穩(wěn)步提升。

一、 科學(xué)劃分合作小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)探究積極性

在具體應(yīng)用合作教學(xué)策略展開(kāi)物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，任課教師第一步需要做的就是合理進(jìn)行分組，從而使得小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的主體性都得到尊重，且在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分發(fā)揮自己的主體作用，那么基于此，學(xué)生們的知識(shí)探究積極性也就會(huì)隨之得以增強(qiáng)，為接下來(lái)順利展開(kāi)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)提供強(qiáng)大助力。否則的話，小組合作教學(xué)很可能就會(huì)流于形式，體現(xiàn)不出其應(yīng)用的價(jià)值。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度》部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，我引入了合作教學(xué)策略，在此過(guò)程中，我首先在小組劃分階段投入了較多精力。首先，我將小組人數(shù)規(guī)定為5人，這樣一個(gè)人數(shù)設(shè)置可以使得其中每一個(gè)學(xué)生都可以分配到一定的探究任務(wù)，不至于任務(wù)過(guò)重或者是有同學(xué)分配不到任務(wù)。其次，我還綜合學(xué)生們平時(shí)的課堂表現(xiàn)以及考試測(cè)驗(yàn)成績(jī)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)科綜合能力進(jìn)行了全面分析，并據(jù)此穿插分配小組人員，這就使得小組內(nèi)同學(xué)可以在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中互幫互助、互相啟發(fā)激勵(lì)，順利完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，我還對(duì)所教學(xué)生們的性格特點(diǎn)、表達(dá)能力以及組織能力等進(jìn)行了全面了解，從而在劃分小組過(guò)程中讓不同學(xué)生擔(dān)任了組長(zhǎng)、發(fā)言員等職務(wù)，使他們的特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮。經(jīng)過(guò)這一系列科學(xué)小組劃分活動(dòng)，我為學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)良好的合作探究學(xué)習(xí)條件，促使他們的探究學(xué)習(xí)積極性得以大幅度增強(qiáng)。

二、 靈活設(shè)置探究問(wèn)題，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率

在高一物理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，要想充分利用合作教學(xué)策略的有效價(jià)值順利達(dá)成最終的教學(xué)目標(biāo)，探究問(wèn)題設(shè)置環(huán)節(jié)同樣極為重要，只有為學(xué)生們提供科學(xué)適用的探究學(xué)習(xí)問(wèn)題，才能夠有效提升他們的合作學(xué)習(xí)效率，最終益于他們優(yōu)質(zhì)提升學(xué)科能力。據(jù)此，在平時(shí)開(kāi)展小組合作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，高一物理教師首先就需要對(duì)各小組同學(xué)的平均能力水平進(jìn)行全面分析，同時(shí)對(duì)各小組內(nèi)部每個(gè)學(xué)生的思維能力、概括能力等進(jìn)行細(xì)致了解，從而靈活地為每個(gè)小組提供與其能力水平相符的探究問(wèn)題，益于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《摩擦力》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，在完成基本講解任務(wù)以后，我就運(yùn)用小組合作教學(xué)策略帶領(lǐng)學(xué)生們就其中某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了深入討論學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中的探究問(wèn)題設(shè)置環(huán)節(jié)，我并沒(méi)有統(tǒng)一出題，而是在綜合分析各小組整體物理學(xué)科能力以及其中每一個(gè)學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)上，為不同小組提供了不同難度的探究題目。其中包括“是不是只有運(yùn)動(dòng)的物體才可能受到滑動(dòng)摩擦力的作用？”“兩物體接觸面積與滑動(dòng)摩擦力之間有著怎樣的關(guān)系？”“一匹馬拉著600N的雪橇在平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，假如馬的水平拉力為18N，那么雪橇與平面之間的動(dòng)摩擦因數(shù)是多少？”等等。在此過(guò)程中，每個(gè)小組都可以得到與自己能力水平相當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)鍛煉，同時(shí)在問(wèn)題正確解答過(guò)程中也能夠慢慢提升學(xué)習(xí)自信心，因而他們就在更大動(dòng)力的驅(qū)使下熱情投入到了合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，大大提升了教學(xué)效率。

三、 小組相互交流評(píng)價(jià)，深化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

基于現(xiàn)階段素質(zhì)教育所提出的學(xué)生培養(yǎng)要求，高一物理教師在教學(xué)過(guò)程中就需要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力鍛煉提升方面投以較多關(guān)注與精力，在此能力的輔助下，學(xué)生們不僅可以在離開(kāi)教師的課下持續(xù)鞏固課上所學(xué)、深化學(xué)科認(rèn)知，同時(shí)還可以為以后終身學(xué)習(xí)發(fā)展提供有效助力。據(jù)此，在平時(shí)小組合作教學(xué)過(guò)程中，物理教師就可以鼓勵(lì)各小組獨(dú)自相互評(píng)價(jià)，以借鑒他人優(yōu)勢(shì)、發(fā)現(xiàn)自己不足，進(jìn)而在不斷自我改進(jìn)提升中助力自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《彈力》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，我就鼓勵(lì)學(xué)生們以小組形式就諸多問(wèn)題進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。而在學(xué)生們完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)之后，我并沒(méi)有對(duì)他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是將這一任務(wù)留給了學(xué)生們，即鼓勵(lì)各小組相互結(jié)隊(duì)，向?qū)Ψ叫〗M闡述本組的探究學(xué)習(xí)成果，同時(shí)仔細(xì)聆聽(tīng)對(duì)方的學(xué)習(xí)成果闡述，并進(jìn)行詳細(xì)分析，進(jìn)而給出相對(duì)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生們就在不依賴我的幫助的情況下發(fā)現(xiàn)了自己的不足，同時(shí)在合作小組的評(píng)價(jià)指引下獨(dú)自進(jìn)行了科學(xué)改正，從而在有效提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也使得自身自主學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)了大幅度提升。

總之，在當(dāng)前高一階段物理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，合作教學(xué)策略的有效應(yīng)用價(jià)值已經(jīng)越來(lái)越明顯，并且很多任課教師已經(jīng)將其運(yùn)用到了實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，但是一定的教學(xué)研究還是必要的，益于進(jìn)一步挖掘其潛在價(jià)值，提升教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：侯永馥，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，寧夏回族自治區(qū)吳忠市鹽池高級(jí)中學(xué)。