淺談概念圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為重要的方向和目標(biāo)。對(duì)于高中生物教學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)按照“新課改”的要求，積極探索更加科學(xué)的教學(xué)模式，將概念圖應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中更具有價(jià)值。本文對(duì)高中生物教學(xué)中如何應(yīng)用概念圖進(jìn)行了研究和分析，在簡(jiǎn)要分析其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提出了應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)方法;概念圖;應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

隨著“新課程”改革的不斷深化，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，越來越受到高中生物教師的重視。特別是在當(dāng)前教育技術(shù)不斷創(chuàng)新的大背景下，對(duì)高中生物教學(xué)具有很強(qiáng)的支撐作用，將概念圖應(yīng)用于高中生物教學(xué)中，不僅有利于推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和綜合素質(zhì)，因而需要對(duì)如何更有效地在高中生物教學(xué)中應(yīng)用概念圖進(jìn)行深入研究，使概念圖能夠發(fā)揮更加多元化功能和作用。

一、 高中生物教學(xué)應(yīng)用概念圖的優(yōu)勢(shì)分析

從根本上來看，概念圖屬于一種“表達(dá)方式”，由于其將概念與圖式進(jìn)行了有效的結(jié)合，因而可以將高中生物知識(shí)進(jìn)行有效的鏈接，進(jìn)而能夠使高中生物知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯關(guān)系，將其應(yīng)用于高中生活教學(xué)中具有十分重要的優(yōu)勢(shì)。一方面，在開展高中生物教學(xué)的過程中應(yīng)用概念圖，可以使教學(xué)思路更加清晰，特別是對(duì)于高三生物教學(xué)來說，知識(shí)點(diǎn)越來越多，而且難度也越來越大，教師在應(yīng)用概念圖的過程中，可以進(jìn)一步理清教學(xué)思路，在開展具體的教學(xué)過程中能夠更加得心應(yīng)手，同時(shí)也能夠通過概念圖了解和分析學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而更加有的放矢地開展教學(xué)活動(dòng)，比如通過對(duì)高中生物中微生物、植物、動(dòng)物等通過概念圖的方式進(jìn)行教學(xué)，可以使各知識(shí)間邏輯關(guān)系通過概念連線或詞語聯(lián)結(jié)的方式清晰的展現(xiàn)出來，達(dá)到“化繁為簡(jiǎn)”的目的;另一方面，在開展高中生物教學(xué)的過程中應(yīng)用概念圖，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力，這其中至關(guān)重要的就是高中生物的難度較大，而且具有一定的專業(yè)性，特別是由于一些知識(shí)點(diǎn)具有“相近性”，通過概念圖的方式進(jìn)行教學(xué)，可以將連接詞、支概念、核心概念進(jìn)行有效的鏈接，進(jìn)而使學(xué)生更好地理解高中生物知識(shí)，同時(shí)通過概念圖進(jìn)行細(xì)化和分解，不斷提升學(xué)生的分析能力，并且能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，對(duì)于靈活應(yīng)用具有十分重要的價(jià)值。

二、 高中生物教學(xué)應(yīng)用概念圖的有效策略

（一） 創(chuàng)新概念圖應(yīng)用理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。在高中生物教學(xué)中更好地應(yīng)用概念圖，要求廣大高中生物教師不斷創(chuàng)新應(yīng)用理念，特別是要牢固樹立“以人為本”的應(yīng)用理念，從高中學(xué)生的實(shí)際情況以及高中生物教學(xué)的特點(diǎn)入手，采取更加有效的策略，使概念圖的應(yīng)用更具有成效。在具體的實(shí)施過程中，要更加高度重視“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”的構(gòu)建，通過概念圖為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如在基因知識(shí)的復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)以基因作為核心概念，隨后以基因結(jié)構(gòu)、基因工程、基因復(fù)制與表達(dá)作為支概念，然后分別將各支概念的知識(shí)點(diǎn)填充進(jìn)概念圖。在應(yīng)用概念圖的過程中，還要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和探究能力，因而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與概念圖的制作和應(yīng)用，努力使概念圖發(fā)揮更加多元化和系統(tǒng)化的功能。

（二） 完善概念圖應(yīng)用方法

對(duì)于高中生物來說，由于涉及方方面面，而且知識(shí)的難度相對(duì)較大，特別是一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了一定的畏難情緒。這就要求高中生物教師在應(yīng)用概念圖的過程中，一定要不斷創(chuàng)新應(yīng)用理念。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中，盡管通過不斷的積累，但仍然會(huì)有很多知識(shí)點(diǎn)被遺漏，學(xué)生在考試時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定的問題，這就要求教師在應(yīng)用概念圖的過程中，將概念圖作為一種可靠的工具，著眼于構(gòu)建高中生物整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，比如在具體的教學(xué)過程中，教師可以通過概念圖的積累，使學(xué)生逐步加深對(duì)高中生物知識(shí)的理解。完善概念圖應(yīng)用方法，還要更加高度重視信息技術(shù)的應(yīng)用，比如教師可以通過制作多媒體PPT的方式，將概念圖融入多媒體PPT當(dāng)中，并且交給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和研究等等，可以起到很好的作用。

（三） 拓展概念圖應(yīng)用內(nèi)容

將概念圖應(yīng)用于高中生物教學(xué)當(dāng)中，還要更加高度重視對(duì)概念圖應(yīng)用內(nèi)容的拓展，特別是要著眼于幫助學(xué)生在整體上把握知識(shí)點(diǎn)，大力推動(dòng)概念圖的系統(tǒng)性應(yīng)用，只有這樣，才能使概念圖發(fā)揮更加積極的作用。比如教師在應(yīng)用概念圖的過程中，除了在教學(xué)過程中自己繪制概念圖之外，還要積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身對(duì)生物知識(shí)的了解和掌握情況自行繪制概念圖，這將有利于學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，找出自身的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而能夠達(dá)到“知行合一”和“融會(huì)貫通”的目的。拓展概念圖應(yīng)用內(nèi)容，還要更加高度重視概念圖與其他教學(xué)方法的融合應(yīng)用，比如教師可以將概念圖與思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效融合，進(jìn)一步拓展概念圖的應(yīng)用機(jī)制，使概念圖能夠更具有拓展性，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。

（四） 優(yōu)化概念圖應(yīng)用模式

高中生物教師在應(yīng)用概念圖開展教學(xué)的過程中，還要不斷創(chuàng)新應(yīng)用模式，重中之重的就是要將信息技術(shù)應(yīng)用于概念圖教學(xué)當(dāng)中，特別是由于希沃白板具有直觀性、演示性以及導(dǎo)向性等諸多功能，因而教師在課堂教學(xué)的過程中，可以將希沃白板應(yīng)用于概念圖的制作與演示，能夠使其更具有引導(dǎo)性，特別是通過“問題導(dǎo)向”的方式進(jìn)行教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。優(yōu)化概念圖應(yīng)用模式，還要更加高度重視“微課”與概念圖的融合應(yīng)用，比如對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，教師可以利用“視頻錄制”的方式，既要制作概念圖，也要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的講解，并且將“微課”初步交給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，能夠起到更好的作用。

綜上所述，由于高中生物具有一定的難度，特別概念相對(duì)較多，對(duì)于高中學(xué)生來說，要想學(xué)好生物知識(shí)，至關(guān)重要的就是要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)策略。將概念圖應(yīng)用于高中生物教學(xué)當(dāng)中，不僅有利于理清高中生物教學(xué)思路，而且也有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探索。因而，高中生物教師應(yīng)當(dāng)積極探索有效應(yīng)用概念圖開展教學(xué)活動(dòng)的有效策略和運(yùn)行機(jī)制，重點(diǎn)要在創(chuàng)新概念圖應(yīng)用理念、完善概念圖應(yīng)用方法、拓展概念圖應(yīng)用內(nèi)容、優(yōu)化概念圖應(yīng)用模式等諸多方面下功夫，努力使高中生物教學(xué)取得新的更大的成效。

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作者簡(jiǎn)介：黃家豪，貴州省銅仁市，石阡縣第三高級(jí)中學(xué)。