情感教學法在初中思想品德教學中的應(yīng)用探究

摘 要：隨著新課改的不斷深入，在初中思想品德教學中，教師應(yīng)當積極地培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升學生的學科素養(yǎng)。使學生在未來長遠的發(fā)展中可以更加快速地成長。教師應(yīng)當積極地采用情感教學法，幫助學生更好地發(fā)展自身的性格品質(zhì)，幫助學生培養(yǎng)自身的思想道德素養(yǎng)，提升學習成績。

關(guān)鍵詞：情感教學法;初中教學;思想品德;應(yīng)用探究

一、 引言

在初中階段，思想品德課的主要教學目的就是幫助學生更好地塑造自身的品格，提升學生的思想道德品質(zhì)，樹立學生正確的價值觀，培養(yǎng)學生健全的人格。使學生在未來的發(fā)展中，更好地適應(yīng)社會的需求。教師應(yīng)當積極地利用情感教學法，使學生更好地接受思想道德課程的教學。

二、 情感教學法的涵義

情感教學法是指教師在開展課堂教學時，根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，使學生感受到積極向上的情感態(tài)度。以此來激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力，幫助學生樹立正確的思想觀念。使學生在學習知識的同時也可以改變學生的思想理念，培養(yǎng)學生成為高素質(zhì)的人才。

三、 情感教學法在初中思想品德教學中的應(yīng)用方法

（一） 為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境

利用情感教學法開展初中思想品德教學，教師首先要做的就是為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境。教師應(yīng)當積極地利用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，為學生創(chuàng)造良好的教學情境，使學生可以在相應(yīng)的學習情境中進行學習，提升學生的學習體驗，激發(fā)學生的學習興趣。使學生在課堂教學中可以更好地學習知識。借助教學情境展現(xiàn)情感教學法的優(yōu)勢。

舉例來說：教師在教導(dǎo)學生學習《情緒的管理》這一節(jié)時，教師就應(yīng)當積極地借助現(xiàn)代化的教學手段，為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境。首先，教師應(yīng)當利用多媒體技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學習氛圍。教師應(yīng)當將課本知識與多媒體技術(shù)相結(jié)合，以視頻、音頻、圖文的形式幫助學生形成相應(yīng)的氛圍，教師還應(yīng)當積極地借助多媒體技術(shù)，向?qū)W生介紹相應(yīng)的課外知識，以此來激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習成績。其次，教師應(yīng)當在開展教學時，積極地利用多種的教學方式，提升學生的學習體驗，幫助學生更好地學習知識。教師可以在課堂教學中開展游戲化教學法，借助游戲的形式幫助學生更好地學習相關(guān)知識。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計游戲，如，情緒大作戰(zhàn)游戲。教師安排學生扮演不同的情緒種類，進行游戲競爭，良好的情緒獲勝全班有獎勵，壞情緒獲勝全班受處罰。以此來幫助學生了解情緒管理的相關(guān)知識，提升學生的學習體驗。激發(fā)學生的學習興趣。以此為開展情感教學法創(chuàng)造良好的學習氛圍。

（二） 教師與學生建立良好的師生關(guān)系

借助情感教學法開展教學，教師應(yīng)當與學生建立良好的師生關(guān)系，借助教師的影響力幫助學生更好地學習。首先，教師應(yīng)當在日常的學習生活中尊重學生的意見。在初中階段學生的個體意識正在形成，教師應(yīng)當在這個時期格外注意學生的情感體驗，尊重學生的意見，幫助學生激發(fā)學習興趣。其次，教師應(yīng)當積極地在學生群體中樹立自身的威信，借助自身對于學生的影響力幫助學生更好地學習知識。

舉例來說：在學習《生活需要法律》這一章時，教師就應(yīng)當積極地與學生進行交流，了解學生對于教學內(nèi)容的意見與要求，尊重學生的意見，提升學生的學習體驗。比如說，學生認為在學習這一章節(jié)內(nèi)容時，應(yīng)當加入部分法律案例，提升教學內(nèi)容的真實性，教師就應(yīng)當積極地聽取學生的意見，結(jié)合實際的教學情況與學生進行溝通，使學生在課堂教學的過程中有更多的參與感，激發(fā)學生的學習興趣。其次，教師應(yīng)當在日常的學習生活中，為學生樹立榜樣，建立威信，以自身的行為激勵學生更好地學習。教師應(yīng)當在教學生活中嚴格按照教師行為準則來規(guī)范自身的行文，在與學生的交流中做到言出必行，建立威信。積極地在課堂教學中借助自身對學生的影響力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生積極向上的意志。發(fā)揮出情感教學法的教育作用。

（三） 注重在教學中融入情感

教師應(yīng)當積極地在教學中融入自身的情感，使學生通過教師情感的渲染激發(fā)自身的學習興趣，提升課堂教學的效率，促使學生的全面發(fā)展。首先，教師應(yīng)當培養(yǎng)自身的教學興趣，使自身全身心地投入到教育事業(yè)中，激發(fā)自身的情感，使學生在課堂學習中感受到教師的熱情。其次，教師應(yīng)當積極地關(guān)心學生的學習體驗，要使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生真正的、深入的理解，以此培養(yǎng)學生健全的人格、提升學生的思想道德水平。

舉例來說：在學習《國家利益至上》這一課時。首先，教師應(yīng)當對自身的教學內(nèi)容深信不疑，教師要在教導(dǎo)學生的過程中展現(xiàn)出自身對于國家的深入情感，使學生在學習的過程中可以感受到教師飽滿的熱情，對于國家的真摯情感。同時，教師還應(yīng)當真誠地對待學生，對待教育事業(yè)。以此來打動學生，激發(fā)學生的學習熱情。其次，教師應(yīng)當積極地關(guān)心學生的學習生活與學習體驗，使學生在學習的過程中可以感受到學習的樂趣，借此來提升學生的學習體驗，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生深入的理解，提升學習質(zhì)量。

四、 結(jié)語

情感教學法在初中思想品德課程教學中的應(yīng)用，是基于現(xiàn)代化教學理論的新發(fā)展，是最為符合現(xiàn)代教學理念的教育方式。教師應(yīng)當在教育教學工作中積極地貫徹這種教學形式，尊重學生的學習體驗，讓學生對思品課程有更深刻的認知，進一步促進初中思品課程教學取得優(yōu)異的效果。

參考文獻：

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[3]陳秋香.情感教學在初中思想品德課程中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（82）：88.

作者簡介：

曹玲玲，甘肅省天水市，甘肅省天水市第五中學。