英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，現(xiàn)如今，新課程改革正在不斷的推進(jìn)，因此，在開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將提高學(xué)生的閱讀能力作為重中之重。另外，英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的良好閱讀習(xí)慣，基于此，本文重點(diǎn)分析了英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：英文繪本;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

英語(yǔ)教學(xué)中閱讀是非常重要的一個(gè)途徑，精美插圖與生動(dòng)文字可以使小學(xué)生的注意力得到很大的提升，從而不僅可以使學(xué)生沉浸在英語(yǔ)繪本的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且還能夠使他們的英語(yǔ)運(yùn)用以及表達(dá)能力得到有效的提升。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該積極探究繪本在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際意義，以此來(lái)推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利開展。

一、 制定計(jì)劃，精選繪本內(nèi)容

小學(xué)英語(yǔ)中進(jìn)行英語(yǔ)繪本教學(xué)之前，英語(yǔ)教師首先需要將教學(xué)的流程與計(jì)劃進(jìn)行整體的制定，并且將課前的準(zhǔn)備工作做好，以此來(lái)確保課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開展。另外，教師還需要向?qū)W生播放精彩的動(dòng)畫視頻，組織開展相關(guān)的游戲活動(dòng)，從而不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一種良好的課堂氛圍，集中他們的注意力，而且還可以充分激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在開展課堂教學(xué)前，教師還需要將繪本的標(biāo)題與封面作為依據(jù)，向?qū)W生提出問(wèn)題，這樣可以使學(xué)生充分發(fā)揮出自己的想象力，并將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。例如：“What do you see on the picture？”“From the title，can you guess what is the main point in this article？”通過(guò)對(duì)封面加以觀察，使學(xué)生腦海中的聯(lián)想力與想象力得到盡情發(fā)揮，幫助學(xué)生對(duì)其中的故事情節(jié)做到大致的了解，使學(xué)生好奇的心理被勾起，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上的積極性與興趣得到有效的激發(fā)。視覺圖像鮮明、想象力豐富、和學(xué)生的身心需求相符合、文字優(yōu)美且簡(jiǎn)潔、故事中的趣味性強(qiáng)，需要將優(yōu)秀繪本共同的特征把握住。小學(xué)英語(yǔ)老師在精挑細(xì)選英語(yǔ)繪本時(shí)，不僅需要對(duì)上述文中提到的共性加以把握，還需要注意以下幾個(gè)方面：第一，在最大程度上找到的英文繪本需要和小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相貼合。雖然大多數(shù)的英文繪本的創(chuàng)造都是來(lái)源于平時(shí)的生活，但是因?yàn)樯畹沫h(huán)境與風(fēng)俗習(xí)慣都存在著明顯的差異，在英語(yǔ)繪本之中有一些內(nèi)容和生活語(yǔ)境相脫離，我國(guó)在小學(xué)這一階段的學(xué)生在對(duì)知識(shí)的理解上有著明顯的困難。因此，小學(xué)的英語(yǔ)老師在進(jìn)行繪本選擇的時(shí)候需要選擇和學(xué)生的生活相貼合或者是學(xué)生們所熟悉的。例如：有這樣一本英文繪本《David，NO》，在內(nèi)容中講述的是大衛(wèi)這個(gè)小朋友平時(shí)的時(shí)候非常喜歡在家里搗亂，媽媽就對(duì)他這一行為說(shuō)“NO”的這樣一個(gè)故事，趣味性十足、貼近日常生活、內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，教育意義重大。第二，繪本內(nèi)容的選擇需要和小學(xué)生認(rèn)知的能力相匹配。選擇的英文繪本不應(yīng)該太難，主要表現(xiàn)為故事的結(jié)構(gòu)不能過(guò)難，因?yàn)樾W(xué)這一階段的學(xué)生的理解能力與思維能力都是受到限制的，若是故事的結(jié)構(gòu)太過(guò)于復(fù)雜，小學(xué)生對(duì)繪本中心思想會(huì)把握的不夠恰當(dāng);另外，英語(yǔ)的生詞與語(yǔ)法不應(yīng)該太難，低年級(jí)的小學(xué)生所選擇的繪本應(yīng)該以詞組或者是單詞為主，高年級(jí)的小學(xué)生在選擇的時(shí)候可以選擇趣味性較強(qiáng)，由幾個(gè)句群組合在一起，可以將語(yǔ)境、上下文與圖片作為依據(jù)進(jìn)行生詞的猜測(cè)，并且具備一定文化素養(yǎng)與理念的繪本。

二、 因材施教，開展繪本閱讀

在實(shí)際教學(xué)中，老師可以和英語(yǔ)繪本的主題內(nèi)容與思想相結(jié)合，將有關(guān)問(wèn)題提出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，幫助學(xué)生將故事在發(fā)展中的脈絡(luò)理清，讓學(xué)生利用上下文圖片猜測(cè)英語(yǔ)的詞匯與句法，從而將他們的注意力均集中在圖畫中，引導(dǎo)其通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)掌握故事情節(jié)。在閱讀的過(guò)程中，教師運(yùn)用生動(dòng)且又形象化的語(yǔ)言與肢體動(dòng)作將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，進(jìn)而讓他們體會(huì)故事中的情感變化，以此來(lái)獲取有效信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。另外，教師還可以進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)定，使學(xué)生可以在限定的時(shí)間內(nèi)將問(wèn)題的答案找尋出來(lái)。例如：以“Who owns the princess of the story”這一英文繪本為例，首先，教師可以讓學(xué)生對(duì)故事角色加以把握，對(duì)繪本加以初步了解;或者是以小組討論的形式，讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行模擬，除此之外，在表演的時(shí)候，教師還需要將指導(dǎo)工作做好。對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，將表演的計(jì)劃更好地完成。英語(yǔ)繪本是將人文性與藝術(shù)性做到有機(jī)的統(tǒng)一，其中的圖案非常精美，其中蘊(yùn)含的英語(yǔ)知識(shí)與道理也是非常豐富。這一階段的小學(xué)生的心智尚未發(fā)育成熟，因此，在閱讀理解的過(guò)程中不可避免的會(huì)遇到困難，這就需要英語(yǔ)老師對(duì)學(xué)生在認(rèn)知上的規(guī)律予以尊重，進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困擾進(jìn)行有效的克服。例如：對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們對(duì)繪本的主題與作者創(chuàng)作繪本的動(dòng)機(jī)加以理解;指導(dǎo)其對(duì)英語(yǔ)繪本中多樣化的信息進(jìn)行捕捉，并找出繪本中圖文之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。

三、 應(yīng)用繪本，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其中，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感在提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，從某種程度上來(lái)看，英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，從而有助于他們充分掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。一般來(lái)講，英語(yǔ)繪本中往往包含了大量的英語(yǔ)內(nèi)容，另外，言簡(jiǎn)意賅的文字語(yǔ)言還具有較強(qiáng)的閱讀節(jié)奏感，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)繪本進(jìn)行閱讀，讓他們通過(guò)閱讀積累更多的詞匯，形成一種良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。比方說(shuō)，教師可以應(yīng)用《Who stole my cookies？》這一英語(yǔ)繪本來(lái)開展語(yǔ)感教學(xué)，并將繪本中的一些經(jīng)典句式挑選出來(lái)，然后再組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓其基于反復(fù)閱讀來(lái)增強(qiáng)自身的英語(yǔ)閱讀語(yǔ)感。除此之外，應(yīng)用英語(yǔ)繪本來(lái)開展英語(yǔ)教學(xué)，還能夠發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，掌握大量的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而有利于提升他們的英語(yǔ)閱讀語(yǔ)感。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)加以充分利用，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而不僅有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，而且還能夠推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的順利開展。

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作者簡(jiǎn)介：

張麗花，江蘇省常州市，江蘇省常州市天寧區(qū)東青實(shí)驗(yàn)學(xué)校。