探究式學習在高中英語詞匯教學中的應(yīng)用初探

摘 要：近年來，新課程改革的進程不斷深入，高中英語教學的教學觀念也在逐步改變。在英語學習中，詞匯占據(jù)著非常重要的地位。英語溝通交流的前提是掌握足夠的詞匯量。本文主要是對探究式學習在高中英語詞匯教學中的應(yīng)用進行初步的探究分析，對高中英語教學模式進行拓展。

關(guān)鍵詞：探究式學習;高中英語;詞匯教學

傳統(tǒng)教學模式師生對待詞匯并沒有一個好的方法，老師是填鴨式教學，學生是乏味的死記硬背，不僅不符合當下的新教育模式，而且效率非常低，無法滿足學生對詞匯量的需求。探究式學習模式，旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力，加強對詞匯的興趣與記憶，從而改變高中英語詞匯的教學模式，提升教學質(zhì)量。

一、 探究式學習在高中英語詞匯教學中的意義

（一） 改變傳統(tǒng)教學模式

傳統(tǒng)教學模式的關(guān)注點在教師身上，而忽略了學生這一主體。學生在整個英語學習的過程中始終處于被動接收的狀態(tài)，很難對所學內(nèi)容產(chǎn)生思考，無法自主地學習和探索新內(nèi)容。而在探究式學習中，教師教授知識點的基礎(chǔ)和最主要部分，還有對知識點拓展部分的研究方法，引導學生對知識點的拓展部分進行自主探究，改變了傳統(tǒng)教學模式，提高了學生的學習興趣和學習效率，能夠促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二） 適應(yīng)新環(huán)境與新時代

當今社會，競爭是不變的主題，而競爭的對象歸根結(jié)底就是人才。人才的培養(yǎng)是通過教育來實現(xiàn)的，只有符合時代發(fā)展的教育模式才能培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的人才。傳統(tǒng)的教育模式中存在著許多的問題，所以新課程的改革也是不可避免的。學生是國家和民族的未來，新的教學模式、學習方法在提升學生的學習能力和綜合素質(zhì)的同時也提升了我國的綜合國力。探究式學習模式順應(yīng)了新時代的發(fā)展要求，簡化教學體系，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

二、 探究式學習在高中英語詞匯教學中的應(yīng)用

（一） 通過探究式學習，提高學生的學習興趣

探究式學習可以引起學生學習的主觀能動性，不同的教學內(nèi)容可以設(shè)計不同的活動對英語知識進行探究，讓學生參與到英語知識的拓展過程中去，提高學生的學習體驗和學習興趣。高中階段的學生已經(jīng)有了一定的自學能力，在一定程度上可以利用一些資源來自主學習。不同的探究活動可以帶給學生不同程度的新鮮感，最大程度的使學生保持對英語學習的新鮮感。也可以把學習內(nèi)容與實際生活結(jié)合到一起。比如，在《Friend》學習之前可以向?qū)W生布置一些探究任務(wù)：閱讀全文，根據(jù)教材內(nèi)容并結(jié)合身邊的朋友找到同類型的特征，簡單說一些朋友間發(fā)生的趣事。讓學生將教材與生活結(jié)合到一起，產(chǎn)生共鳴，從而提高英語的學習效果。

（二） 分階段對詞匯內(nèi)容進行教學

詞匯內(nèi)容的分階段教學可以幫助學生對詞匯進行整合和理解。

首先，分階段的詞匯內(nèi)容教學并不是讓學生將詞匯進行簡單的分批后再學習，而是有一定的規(guī)律可循。比如我們在英語學習過程中常說的詞根，像“-ly”“-al”“un-”等等，就相當于漢字的偏旁部首，教師在教學過程中可以選某個詞綴進行舉例，之后讓學生進行總結(jié)歸納，并分析這些詞在詞義和語法中的共通點。在歸納總結(jié)的過程中，不僅使學生對詞匯有了更深層次的把握，同時也能引導學生歸納思維的形成，方便學生更深一步的進行學習。

此外，詞匯主要包括聽、說、讀、寫四大方面，詞匯的分階段教學中也要注意語音方面的內(nèi)容。在組織學生對單詞進行探究的同時，可以抓住這一點。也就是說，教師在進行詞匯教學的時候，也要注意引導學生根據(jù)音標進行自主拼讀，教師可以對學生進行語音方面的輔助，使學生將聽、說、讀、寫有機的結(jié)合到一起。

（三） 讓學生自己發(fā)現(xiàn)并解決問題

發(fā)現(xiàn)問題、解決問題不僅僅是英語詞匯更是每個學科在學習過程中的一個非常重要的部分。只有掌握了一定的知識，并且具有一定研究探索主動性才會準確的發(fā)現(xiàn)問題，在此基礎(chǔ)上，知識的儲備量是能否解決問題的關(guān)鍵。所以在整個高中詞匯的教學過程中，教師可以針對性的設(shè)計一些探究性的活動來引導學生，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（四） 引導學生探究問題

教師可以把教材上的內(nèi)容與故事情節(jié)當作引子，來引導學生主動思考，從自身的興趣與探究內(nèi)容出發(fā)提出問題，并由此展開討論。另外，教師在整個教學過程中可以根據(jù)教學內(nèi)容來設(shè)置一個模擬生活場景，師生共同參與進來，根據(jù)學生的不同特點可以安排不同的情境走向。在這種情況下，根據(jù)不同情況不同詞匯的應(yīng)用，可以加強學生對詞匯的理解與記憶，同時學生的英語表達能力也會有一定程度的提升。

三、 結(jié)語

總的來說，探究式學習形成了高中英語詞匯教學的新模式，提高了學生的學習興趣和學習效率，使得學生的綜合素質(zhì)有所提升。因此，探究式學習在高中英語詞匯教學中使用愈加普遍。本文對探究式學習在高中英語詞匯教學中的應(yīng)用進行了初步探究，在之后的教學過程中，教師還需要不斷地自我反思與總結(jié)改進，從而提高整體的教學質(zhì)量。

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作者簡介：

黃一沁，福建省南安市，福建省南安市柳城中學。