生活性是品德課紙筆測試命題的著眼點(diǎn)

摘 要：紙筆測試作為評(píng)價(jià)學(xué)生品德形成與社會(huì)性發(fā)展的重要方式，在命題時(shí)應(yīng)立足兒童生活，以生活性作為命題的著眼點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，通過豐富試題樣式，創(chuàng)設(shè)試題情境，拓展命題時(shí)空，拓展兒童視野來考查兒童的道德認(rèn)識(shí)與道德行為，讓命題與課標(biāo)理念相符，提高命題質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活性;紙筆測試;命題

品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟”。品德教學(xué)要立足兒童的生活。同樣，作為在評(píng)價(jià)學(xué)生品德形成與社會(huì)性發(fā)展的重要方式——紙筆測試，命題時(shí)不能把教材中的知識(shí)點(diǎn)簡單地以概念的方式來呈現(xiàn)，以考查學(xué)生死記硬背的能力。而應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，注重基礎(chǔ)、回歸教材，以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，以教材知識(shí)為基礎(chǔ)。以生活性為紙筆測試命題的準(zhǔn)則。生活性，應(yīng)當(dāng)成為品德紙筆測試命題的著眼點(diǎn)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劥譁\認(rèn)識(shí)。

一、 豐富試題樣式，拉近學(xué)生距離

（一） 適當(dāng)增添導(dǎo)入語

在試題編排中，應(yīng)注重工具性與人文性的統(tǒng)一。試題排版注意使用寬松的字間距與行間距，以緩解學(xué)生的答題焦慮;注重圖文并茂，或配以相關(guān)活動(dòng)照片，或?qū)⒑唵蔚木€條變?yōu)樨S富的圖形，幫助學(xué)生讀懂試題，領(lǐng)會(huì)命題意圖;同時(shí)，試題配以清晰而溫馨的導(dǎo)語，如“親愛的同學(xué)，在這收獲的時(shí)節(jié)里，祝愿大家在《道德與法治》的果園里用智慧、自信和細(xì)心去收獲成果吧！相信你是最棒的”等，從而喚起學(xué)生的答題興趣和信心。

（二） 精心設(shè)計(jì)題型

紙筆測試題目內(nèi)容、類型、特點(diǎn)等，改變過去從抽象、機(jī)械、單一的評(píng)價(jià)方式，優(yōu)化選擇題、填空題以及開放式問答題等三種題型，以二年級(jí)上冊道德與法治的命題為例：

例1

1. 選擇題

（1）當(dāng)你看到有人在公共場所大聲喧嘩，你會(huì)（）

A. 罵他

B. 大人的事小孩不用管

C. 有禮貌地制止

（2）寒假到了，我想這樣安排（）

A. 使勁玩

B. 看一本好書，學(xué)會(huì)一項(xiàng)本領(lǐng)

C. 想做什么就做什么

2. 填空題

（1）我知道傳統(tǒng)節(jié)日有：八月十五是（）節(jié)，九月初九是（）節(jié)，（）月（）日是端午節(jié)。

（2）我想夸的值日生是（），因?yàn)樗ㄋǎ?/p>

3. 問答題

關(guān)于愛護(hù)公物，你有哪些小妙招？（請(qǐng)舉例2種以上）

這些題型貼近學(xué)生生活，富有兒童情趣，一下拉近了學(xué)生距離，學(xué)生愿意去做，很好地考查了學(xué)生的文明習(xí)慣、道德認(rèn)知和良好的社會(huì)品德。

二、 創(chuàng)設(shè)試題情境，激活道德認(rèn)知

通過創(chuàng)設(shè)多樣化情境，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，是品德課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式。紙筆測試命題也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的試題情境，再現(xiàn)兒童生活，促進(jìn)其良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展。

例2 呈現(xiàn)情境：在飲水處取水，很多小朋友一哄而上沒排隊(duì)。

議一議：不排隊(duì)取水會(huì)怎么樣，你想對(duì)圖中的小朋友說什么？

本試題針對(duì)二年級(jí)上冊第三單元《大家排好隊(duì)》一課的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)。以圖文并茂的形式呈現(xiàn)事例，讓孩子們有話可說，考查了學(xué)生的道德認(rèn)知，在答題中明白不排隊(duì)不守規(guī)則的危害，知道守規(guī)則是文明的標(biāo)志，也是安全的保障，從而自覺在公共場所做文明人，遵守規(guī)則。

三、 立足兒童生活，拓展命題時(shí)空

品德課程的開放性需要教學(xué)時(shí)空的拓展與延伸，相應(yīng)地，課程評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)走向開放與多元，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)成果，更重視學(xué)習(xí)過程和日常行為。因此，品德課程紙筆測試應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生生活，拓寬命題時(shí)空，用評(píng)價(jià)引領(lǐng)師生、家長真正將日常學(xué)習(xí)與生活視為品德生長的場域。

例3 寫一寫我的小調(diào)查

我知道：可敬的家鄉(xiāng)人有。

上榜理由 。

我是通過發(fā)現(xiàn)的。

本試題針對(duì)二年級(jí)上冊第四單元《可親可敬的家鄉(xiāng)人》一課而設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生感受到在自己的家鄉(xiāng)有這么多可親可敬的人，可以是有出色貢獻(xiàn)的人，也可以是身邊平凡的人，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。本試題引導(dǎo)學(xué)生回顧可親可敬的家鄉(xiāng)人，通過記錄這些人物的簡單事例，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)人的尊敬與自豪感。這樣的紙筆測試，從課堂到家庭到社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中的人和事，極大拓展了評(píng)價(jià)時(shí)空。

四、 抓住社會(huì)熱點(diǎn)，拓展兒童視野

品德與社會(huì)課程指出：“教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，讓他們從自己眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)?！边@要求品德課教學(xué)要根據(jù)社會(huì)生活的發(fā)展變化和學(xué)生身心發(fā)展的需要，吸納鮮活的社會(huì)生活事件，不斷拓展學(xué)生視野。紙筆測試命題自當(dāng)立足這一要求，將鮮活的社會(huì)生活引入試卷，引領(lǐng)兒童讀試題，看生活，拓展視野，了解社會(huì)。

例4 讀一讀材料，請(qǐng)完成以下題目。

1949年10月1日，毛主席在天安門城樓莊嚴(yán)宣告：“中華人民共和國成立了，中國人民從此站起來了！”

1. 從此，10月1日成為祖國媽媽的生日，這一天也叫（）節(jié)。

2. 我還知道：（）（）和國徽是國家的標(biāo)志

3. 歡歡喜喜慶國慶，今年的國慶節(jié)，你準(zhǔn)備怎樣過？

本試題是二年級(jí)上冊第一單元的內(nèi)容，旨在考查學(xué)生“認(rèn)識(shí)我國的重要節(jié)日——‘國慶節(jié)”，了解國旗國歌國徽是國家的標(biāo)志，培養(yǎng)學(xué)生的國家意識(shí)、愛國情感，能用自己的方式表達(dá)對(duì)祖國的熱愛。這樣的測試，不僅檢測了學(xué)生知識(shí)的習(xí)得情況，更開闊了學(xué)生的社會(huì)視野。

紙筆測試作為一種重要的評(píng)價(jià)方式，出好一份試題應(yīng)深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，鉆研教材，了解兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，以生活性為準(zhǔn)則考查兒童的道德認(rèn)識(shí)與道德行為，又要加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題能力的考查，重視實(shí)踐和創(chuàng)新，使命題立意逐步呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧德玉.《品德與社會(huì)》紙筆測試題立意科學(xué)化的探討[J].福建教育，2016（Z4）：96-97.

[2]姜佳莉.小學(xué)品德期末紙筆測試?yán)Ь惩粐鶾J].中小學(xué)德育，2016（4）：36-38.

作者簡介：丁長娣，福建省龍巖市，福建省上杭縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。