高中英語影視教學資源的開發(fā)與利用策略探討

摘 要：英語是一門應用性課程，加強學生的英語應用能力對于提升素質教育質量具有重要的推動作用。本文主要通過對高中英語影視教學資源在教學過程中的應用優(yōu)勢分析，探討了開發(fā)和利用英語影視資源的具體措施，旨在充分利用英語教學資源不斷提升高中英語教學的質量和成效，提高高中學生英語實際應用能力。

關鍵詞：高中英語;影視教學資源;開發(fā)利用

一、 引言

隨著科學技術的發(fā)展和現代化教學手段的不斷引入，教師應積極探索新的高中英語教學方式以適應時代的潮流。教學實踐證明，影視教學資源的應用，對于提升學生的學習熱情和學生英語口語表達能力具有重要的意義，極大地提高了英語教學成效;英語影視教學資源，融合了語音、視頻、圖像等多種信息形式于一體，使得英語教學更加立體化，對于高中英語的教學具有重要的輔助作用，并提高了學生英語學習能力和應用能力。

二、 英語影視教學資源的優(yōu)勢

（一） 激發(fā)學生的學習興趣和動機

“興趣是最好的老師”。老師通過在教學過程中，讓學生根據影視教材中的內容和角色，進行角色扮演、配音等，加強學生參與到教學過程中的積極性和主動性。通過這種方式，還可以鍛煉學生學以致用的能力，提高英語口語交際的能力。

為了更準確地研究英語影視教學資源的利用對學生學習動機的影響效果，筆者隨機抽取了我校高中高一100位學生參與實驗。

這100名學生的英語學習水平差不多，從未接受過英語影視教學。實驗中把這100名學生平均分為研究組和對照組，進行對比教學。對研究組采取影視教學方法。對照組采取傳統(tǒng)的教學方法。

為了對實驗結果進行對比，實驗開始之前，筆者對100名學生的學習動機進行了科學的問卷調查。結果如下：

由此可見，研究組和對照組的平均分分別是31.2945和30.8586，兩者相差0.4359，差值比較小。說明在實驗之前研究組和對照組的英語學習動機強度相差較小。

實驗結束之后，筆者對研究組和對照組的英語學習動機強度進行了進一步調查。數據分析如下：

由此可見，研究組和對照組的平均分分別是37.3256和32.4527，兩者相差4.8729，差值比較大。說明在實驗之后研究組對英語學習的興趣逐漸增加。

綜上所述，通過英語影視教學讓教學活動變得更加生動活潑，讓學生有身臨其境的感覺，提升學生學習的積極性和主動性。而傳統(tǒng)的教學方式，主要以枯燥的英語教科書為主要內容，教學方式主要是老師灌輸式的教學，課堂氛圍比較沉悶，不能有效地引起學生的學習興趣。

（二） 為學生提供語言學習情境

在傳統(tǒng)的高中英語教學模式中，受應試教育的影響，英語老師在教學過程中，主要教授英文課本中語法結構的解析和英語知識點，讓學生通過死記硬背記下以應付英語考試。這種傳統(tǒng)的英語教學模式只能讓學生學習到一些片面的碎片化的英文知識，而忽視了鍛煉學生的英語交際能力。沒有相關情境，致使學生即使在記住了英語知識的情況下也不知道在什么場合用什么句子交流。英語影視教學資源成功地解決了這一教學缺陷。影視資源為學生提供了生動的語言情境。通過影視作品中真實的生活場景，能夠讓學生更好地理解英文對話內容的含義。在觀影過程中，學生具有一種身臨其境的感覺，讓學生更加準確地學習在真實的交際環(huán)境中應用英語表達自身想法的方式。英語影視作品中都是原汁原味的英文發(fā)音，學生可以在觀影過程中潛移默化地學習正確的英語發(fā)音，培養(yǎng)良好的語感。

例如，高中英語老師在教授“自我介紹”時，可以選用影視作品“Sydney White”的相關視頻片段。通過觀看視頻，讓學生了解美國大學生的日常生活學習情況。而且還可以通過對視頻中的精彩對話，學習美國學生進行交流溝通的習慣風俗等。而且在觀看影片之后，老師可以組織學生討論學習，并根據視頻中的內容方式，讓學生與學生之間互相用英語進行自我介紹的練習。

（三） 培養(yǎng)學生跨文化交際意識

外語教學的目標不僅是要學生掌握一門外語交際能力，而且更重要的是要通過語言教學，培養(yǎng)學生的跨文化意識。對外國文化背景的充分了解，能夠加深學生對外語詞義的準確理解。英語影視教學資源是一種重要的文化傳播途徑。影視作品中的思維方式、禮儀習慣、生活場景等，都是對真實生活的再現，是一種真正的語境仿真環(huán)境。學生在觀影的過程中，可以身臨其境地感受到外語氛圍和文化現象，增加對語言的準確理解。

三、 開發(fā)和利用英語影視資源的措施

（一） 選擇適當的英文影視作為教學資源

英文影視作品本就是一種娛樂資源，老師在選擇英語影視教學資源的時候，要注重選擇合適的、有教育意義的作品作為教學資源，不要偏離英語教學的目標。

1. 要符合教學內容要求

在選用英語影視作品作為教學資源的時候，老師要根據英語教材的教學內容選取材料。例如，在教授學生用英語對白的相關知識時，老師可以選用一些含有經典對白的影視作品，如“Pride and Prejudice”等電影作品，不僅整體影視作品質量較高，而且人物對白也比較經典，非常適合作為英語教學資源來進行教學。

2. 要符合學生的學習興趣和接受能力

在選用英語影視作品時，老師要按照學生的學習興趣，采用內容豐富、形式多樣的影視作品。而且影視作品的內容和表現形式要符合高中生這個年齡段的欣賞水平，而不能選擇語言晦澀、內容難懂的電影，學生聽不懂反而不利于激發(fā)學生的學習興趣。輕松的電影內容情節(jié)以及適中的播放時長，能夠很好地將學生引入到電影情境中去，更加深入地理解語言環(huán)境文化等。如，可以選用“The Lion King”等趣味性比較強的動畫片等影視作品。

（二） 觀影中采取不同的播放方式

因為電影的類型多種多樣，并且每個階段的英語教學目標也有所不同。因此，高中英語老師在播放選用的影視教學材料的時候，要根據不同的電影類型和教學目的采用不同的播放方式。

對于情節(jié)內容比較緊湊的電影，可以采用通篇反映方式。在播放電影期間不做停頓，可以讓學生對電影的整體主題內容有個初步的了解。對于知識點比較密集的電影教材，老師可以采用片段放映法。通過反復放映某一電影片段，對其中涉及的知識點進行重點講解，加深學生的印象。對于比較經典的電影對白，老師可以用無畫面放映法。只播放音頻，讓學生聽其中的英文對白。這種方式不僅可以鍛煉學生的英語聽力能力，而且還可以培養(yǎng)學生的語感。

（三） 做好觀影后的總結工作

在英語影視教學過程之后，老師可以根據學生的學習程度，讓學生反復觀看電影，讓學生更加深入地了解電影的內涵。老師還要注重組織學生針對影視教材展開討論。這個過程中，要給予學生充分的自由，可以對電影中內容情節(jié)、拍攝手法、人物特點，以及電影中涉及的英語知識點等展開自由的發(fā)言討論。除此之外，老師可以根據電影中的內容情節(jié)，讓學生進行角色扮演。這種方式不僅可以為學生提供充分的鍛煉口語的能力，而且可以鍛煉學生使用英語表達想法的勇氣和自信心。

四、 結語

英語是一門應用性很強的學科，是人們進行日常交流的重要工具。通過英語影視教學資源的開發(fā)和利用，能夠為學生創(chuàng)建良好的交流情景，活躍英語教學課堂氛圍。英語影視教學資源的應用，不僅豐富了英語教學內容，而且讓學生更加了解國外文化，擴展知識眼界，并且能夠不斷提高學生學習英語的主觀能動性，有利于不斷提升高中英語教學的效果。

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作者簡介：

范志剛，浙江省永康市，浙江省永康市明珠學校。