如何進(jìn)行有效的初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育

摘 要：在高考機制的初中數(shù)學(xué)教學(xué)不可避免地具有應(yīng)試教育的特征，普遍向分?jǐn)?shù)看齊，對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育有著一定程度的忽視。不少初中數(shù)學(xué)老師在學(xué)中采用刷題和背公式的方式，讓學(xué)生短時間內(nèi)快速提高分?jǐn)?shù)，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。讓學(xué)生處于死板的應(yīng)試教育模式下，不利于培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。如果初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中僅僅著眼于學(xué)生對知識是否能有效應(yīng)用，輕視了對學(xué)生靈活性思維的培養(yǎng)以及引導(dǎo)學(xué)生探究知識的活動，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)就會止步不前，影響學(xué)生的全面發(fā)展。在社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，這就要求教育培養(yǎng)出綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，為社會轉(zhuǎn)型任務(wù)貢獻(xiàn)一分力量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué);核心素養(yǎng)教育;應(yīng)試教育

數(shù)學(xué)，是一門很重要的學(xué)科，與其他學(xué)科相比，它不僅僅是一種答題技巧能力的培養(yǎng)，更是一種思維能力、抽象能力等等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教師重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，就是重視學(xué)生的未來發(fā)展。通過在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在其中提高對知識的舉一反三能力、歸納能力、綜合探究能力以及邏輯思維能力，不僅僅是學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性要求，更是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵。由此，初中數(shù)學(xué)教師要響應(yīng)社會發(fā)展需要數(shù)學(xué)人才的要求，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更上一層樓，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力

初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中蘊含著初等的數(shù)學(xué)思維教育，其中數(shù)學(xué)邏輯思維是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重點和中心。學(xué)生有著較為縝密的數(shù)學(xué)邏輯思維對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以至于未來發(fā)展都有著極大的助益。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力最重要的在于引導(dǎo)學(xué)生的對于數(shù)學(xué)知識的獨立思考、主動探究。由此，能在長期的過程中提高學(xué)生的邏輯思維能力，讓數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)途徑多樣化。

例如在《一次函數(shù)與正比例函數(shù)》這一課時中，函數(shù)知識是這一課時的關(guān)鍵與重點，是初中數(shù)學(xué)教師必須重點研究的教學(xué)內(nèi)容。函數(shù)思維是動態(tài)的、靈活的，在這一課時的教學(xué)中思維教學(xué)的方向應(yīng)該向函數(shù)思想靠近。初中數(shù)學(xué)教師可以在這一課時的教學(xué)中設(shè)計一些有關(guān)探索性的函數(shù)問題，讓學(xué)生通過結(jié)合這一課時的知識對函數(shù)問題進(jìn)行探究、思考，并作出解答。學(xué)生在探究函數(shù)問題的過程中，會結(jié)合函數(shù)知識的多方面性質(zhì)和定理并將其融合到問題中，從而在潛移默化中進(jìn)行了數(shù)學(xué)邏輯思維能力的鍛煉。在邏輯思維能力的鍛煉的過程中逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力

知識，不僅僅在于“學(xué)”，更在于“用”，讓知識應(yīng)用于生活，才能升華知識的現(xiàn)實意義，體現(xiàn)知識的實際價值。作為初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分之一的知識應(yīng)用能力，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)的著眼點不僅僅在于考試做題，提高分?jǐn)?shù)，更在于學(xué)生應(yīng)用知識的培養(yǎng)。要加強學(xué)生對知識的理解，就需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識解決日常生活中的問題。在學(xué)生解決問題的過程中，讓學(xué)生學(xué)會讓知識的理論性和現(xiàn)實性做到有機統(tǒng)一。由此，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走出考試和分?jǐn)?shù)的局限，升華知識對于學(xué)生的現(xiàn)實意義，多途徑的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如在《直線與圓的位置關(guān)系》這一課時中，這一課時的知識是考試的重點和難點，許多初中數(shù)學(xué)教師在這一課時的知識應(yīng)用教學(xué)中就是著眼于各種大型考試的考題，讓學(xué)生在做題中調(diào)動運用所學(xué)的知識。然而，這種方式僅僅局限在教學(xué)的考試和分?jǐn)?shù)方面，并沒有體現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)教育。知識的應(yīng)用不應(yīng)該局限在考試和做題中，更要聯(lián)系生活實際。這一課時的知識是關(guān)于直線與圓的位置關(guān)系的，在學(xué)生的生活中有關(guān)直線與圓的知識是多樣的，初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)直線與圓的數(shù)學(xué)問題，可以向?qū)W生布置生活化的課后作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這一課時所學(xué)的知識去解決它，增強學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

三、 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生運算能力的提高

數(shù)學(xué)，是蘊含大量數(shù)據(jù)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中離不開對數(shù)據(jù)的提取和運算。初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，不能忽視對于學(xué)生運算能力的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)學(xué)科中對學(xué)生的運算能力有著較高的要求，學(xué)生運算能力的高低，在一定程度上影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如在《有理數(shù)的乘方》這一課時中，這一課時的數(shù)學(xué)教學(xué)蘊含著大量的數(shù)學(xué)計算，學(xué)生的運算能力在一定程度上影響著學(xué)生對于這一課時的學(xué)習(xí)效率。提高學(xué)生的運算能力有助于學(xué)生提高這一課時解題的正確性，從而提高對有關(guān)有理數(shù)的乘方知識的掌握程度。提高學(xué)生的運算能力的方式是多樣的，初中數(shù)學(xué)教師可以在學(xué)生的作業(yè)設(shè)計中蘊含多個層次的計算題，讓學(xué)生在由簡單到困難的計算題題型中逐漸提高自己的計算能力。提高學(xué)生的運算能力，需要初中數(shù)學(xué)教師的深入研究，通過科學(xué)有效的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、 結(jié)語

數(shù)學(xué)思維，不僅僅是一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)，它包含著多種形式。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不僅僅是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的現(xiàn)實需要，更是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求。數(shù)學(xué)，是一門很重要的學(xué)科，與其他學(xué)科相比，它不僅僅是一種答題技巧能力的培養(yǎng)，更是一種思維能力的培育。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的益處是多樣的，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識的同時也能學(xué)到一種思維方法和數(shù)學(xué)思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬帥.核心素養(yǎng)指向下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].素質(zhì)教育，2016.

[2]趙寧.如何提高初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].學(xué)術(shù)論壇，2017.

作者簡介：

劉立海，廣東省佛山市，佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)莘村中學(xué)。