基于核心素養(yǎng)開展小學(xué)語文課堂教學(xué)

摘 要：語文是小學(xué)生認(rèn)識人類文明的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在小學(xué)語文教學(xué)活動開設(shè)之際，要讓學(xué)生涉獵相關(guān)文學(xué)知識的同時，更要讓學(xué)生形成健全的人格，并通過各類方式提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。本文主要概述教學(xué)活動中，教師使用各類教學(xué)方法，不斷地豐富學(xué)生的素養(yǎng)，旨在為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。并借助誦讀、分析、理解、內(nèi)化的方式，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到進一步深化。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;課堂教學(xué)

一、 引言

基于核心素養(yǎng)為指導(dǎo)開展教學(xué)能實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的實際價值。由于小學(xué)階段的語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，需要將學(xué)生看成課堂教學(xué)的“主體”，在推崇小學(xué)語文基本訓(xùn)練內(nèi)容的同時，能將課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)融為一體，這能在促進學(xué)生全面發(fā)展的過程中，實現(xiàn)教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升。

二、 圍繞語言建構(gòu)和運用展開教學(xué)

學(xué)習(xí)語文知識便是對語言文字進行理解的過程，要求能夠做到對字詞的意思進行準(zhǔn)確把握，并且能夠做到靈活運用。語言的準(zhǔn)確運用需要做到對字詞準(zhǔn)確地搭配。教師要準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生，使其在實踐中體驗這些知識點的應(yīng)用。

例如，在學(xué)習(xí)《葡萄溝》時，教師可以將教學(xué)目標(biāo)分為三個，其一，學(xué)習(xí)并準(zhǔn)確掌握文章當(dāng)中的12個生字，掌握組詞方法。第二，理解茂密、五光十色等詞語的意思。掌握這些詞語的使用方法，并感受如何使用比喻。第三，從文章當(dāng)中探尋葡萄溝所擁有的風(fēng)土人情，感受當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族同胞所給予的熱情。從這些教學(xué)目標(biāo)上進行分析，第一目標(biāo)與第二目標(biāo)都屬于語言構(gòu)建與運用這一語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容。在新課改快速推進的當(dāng)下，教育工作中必須要提高對核心素養(yǎng)教學(xué)的重視，滿足不斷提高對學(xué)生語言建構(gòu)和運用能力的要求。要針對語文教學(xué)要求，以字詞練習(xí)作為基礎(chǔ)，利用字典等工具輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地對這些生字詞進行理解，掌握文章內(nèi)容梗概。并且還要辨別清楚詞語的意思，體會這些詞語在表達(dá)上所能夠帶來的效果。要明白文章的作者在文章當(dāng)中都寄托了怎樣的情感。通過這樣的系統(tǒng)化教學(xué)，有效地幫助學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有效地對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行鍛煉，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、 圍繞學(xué)生的思維成長進行教學(xué)

通過閱讀能夠?qū)W(xué)生的思維能力進行有效鍛煉，教學(xué)工作中要加強學(xué)生的有效閱讀，讓學(xué)生更好地對文本內(nèi)容進行理解，體會作者在創(chuàng)作文本的過程中包含了怎樣的情感，以及作者所處的社會和時代背景是什么樣的。傳統(tǒng)教學(xué)中，開展閱讀教學(xué)的主要方式便是重在記誦，而對學(xué)生的聯(lián)想不重視。部分教師重視知識點的講授，而輕視學(xué)生對文章的理解。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開展閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生和教師之間都能夠形成良好的互動，激發(fā)學(xué)生對于閱讀的熱情。同時，教師還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，要讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中進行理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生去分析和反思文章內(nèi)容，得出屬于學(xué)生自己的觀點。閱讀能力的提升不僅需要教師的講解，同時還需要學(xué)生自己的體會。例如，在學(xué)習(xí)《月光曲》時，便要讓學(xué)生掌握生詞。要讓學(xué)生對文章中的音樂描述內(nèi)容有了解。要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式去描述音樂帶來的美感，并讓學(xué)生自己探究如何借助文字表達(dá)音符的變化，教師對學(xué)生的描述進行適當(dāng)點撥，讓學(xué)生通過聯(lián)想進行思考，提高學(xué)生對藝術(shù)的熱愛之情，并能更好地理解文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，然后使用思維導(dǎo)圖的方式理順文章思路，形成較好的閱讀思維。

四、 圍繞審美鑒賞與創(chuàng)設(shè)開展課堂教學(xué)活動

語文教學(xué)活動開設(shè)期間對學(xué)生情操進行熏陶是必不可少的。所以小學(xué)階段語文教學(xué)，不能忽視審美鑒賞的培養(yǎng)，教師先要借助語文課堂教學(xué)中蘊含的美的事物，對學(xué)生進行審美教育，使學(xué)生能了解何謂“美”。教師先要充分挖掘教材中蘊含的文字之美，要求學(xué)生在教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，先將文章中的好詞、好句子抄錄整理在一個本子上面，鼓勵學(xué)生分析文字結(jié)構(gòu)和文字組成，了解為何同樣的文字作者寫出來就是美，而自己寫出來就會感覺很生澀，即使加上了形容詞修飾也有索然無趣之感。譬如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這課內(nèi)容的時候，部分學(xué)生在接觸這篇文章的時候僅將其看成是一篇普通的文章。教師先要帶領(lǐng)學(xué)生誦讀文章，感受文章的氣勢，并在累計生字詞的過程中，做好謀篇布局，這樣能更好地提高學(xué)生的文字水平。經(jīng)過教師指導(dǎo)，學(xué)生在閱讀的時候能逐步感受到山林地帶的美麗景色，也能感知四季變化后的獨特風(fēng)景。然后，教師提出問題讓學(xué)生帶著問題去文章中找尋答案，教師提出冬季小興安嶺的美體現(xiàn)在哪些方面？夏季如何能體現(xiàn)出山林的動態(tài)之美？學(xué)生在教師的教學(xué)引領(lǐng)下，能更好地了解自然風(fēng)光的魅力，也能感受到文字的精妙，使用簡單的文字就能將山林的美觀景色真實地再現(xiàn)出來。最后，教師讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容自己寫一篇景物描寫的文章，學(xué)生可以使用仿寫的形式，也可以按照自己的想法進行寫作。

總之，學(xué)生通過閱讀的時候能感覺到文章內(nèi)容的“美”，現(xiàn)在需要將自己心中的“美”展現(xiàn)出來，這對提升學(xué)生的表達(dá)能力和審美意識而言有積極影響。

五、 結(jié)束語

基于核心素養(yǎng)開展小學(xué)語文教學(xué)是現(xiàn)階段教育的必由之路。小學(xué)語文教師先要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，在培養(yǎng)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，這能在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面占據(jù)有利優(yōu)勢。

參考文獻：

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[2]伍開宇.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)[J].文學(xué)教育：中，2017（6）：83-84.

作者簡介：

朱金秀，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣北灘鎮(zhèn)紅英小學(xué)。