新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究

摘 要：數(shù)學(xué)是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地。但是由于應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)觀念的長(zhǎng)期影響，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師仍會(huì)采用單一落后的“灌輸式”教學(xué)方法，注重死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣積極性，整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出低效、無(wú)效甚至負(fù)效的狀態(tài)。基于此，本文從結(jié)合信息技術(shù)、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、小組合作探究、創(chuàng)設(shè)生活情境與精選例題講解五個(gè)方面出發(fā)，分析與探究新課改背景下優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略與基本方法。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

新課改是現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展的主要目標(biāo)和基本趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，改變過(guò)去過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，努力促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與、樂(lè)于探究和勤于動(dòng)手，使學(xué)生能夠在獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，獲得能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀全方面的發(fā)展提升。因此，在新課改的背景下，初中數(shù)學(xué)教師必須要徹底轉(zhuǎn)變和摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，探索科學(xué)、高效、創(chuàng)新的教學(xué)方法與策略，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開(kāi)一番具體的研究與論述。

一、 結(jié)合信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性和復(fù)雜性，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師往往采用語(yǔ)言講解、教材文字描述與二維圖片展示的方法，無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生直觀的理解與認(rèn)知。因此，新課改背景下，數(shù)學(xué)教師要充分利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備，將數(shù)學(xué)知識(shí)以圖片、視頻或者音頻等形式，直觀、動(dòng)態(tài)、立體的呈現(xiàn)給學(xué)生，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，幫助學(xué)生建構(gòu)起形象思維與抽象思維的聯(lián)系，加快學(xué)生知識(shí)理解的速度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《立體圖形與平面圖形》這部分知識(shí)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，筆者結(jié)合信息技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造了直觀的學(xué)習(xí)情境。首先，筆者為學(xué)生展示了幾種立體圖形，然后讓學(xué)生觀察這些圖形的特征，與平面圖形作對(duì)比。通過(guò)直觀的展示，學(xué)生很快便找到了立體圖形與平面圖形的差別。這樣一來(lái)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)結(jié)合信息技術(shù)，有效增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知。

二、 精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)

問(wèn)題是知識(shí)的有效載體也是教學(xué)活動(dòng)中最為活躍的因素，啟發(fā)性問(wèn)題的提出能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在新課改的背景下，教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維水平，進(jìn)行問(wèn)題的巧妙設(shè)置，使問(wèn)題具有一定的啟發(fā)性，從而確保問(wèn)題的提出能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能夠活躍自身的數(shù)學(xué)思維，調(diào)動(dòng)自身知識(shí)儲(chǔ)備，積極主動(dòng)地展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的分析、推理、論證與探究，從而進(jìn)一步地推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的開(kāi)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，落實(shí)新課改的基本理念。

例如，在教授《點(diǎn)和圓的位置關(guān)系》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)筆者利用多媒體為學(xué)生播放了一段視頻，通過(guò)視頻為學(xué)生展示了幾種點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，視頻播放結(jié)束后，筆者對(duì)學(xué)生提出了如下幾個(gè)問(wèn)題：通過(guò)觀看視頻，點(diǎn)能夠與圓產(chǎn)生幾種位置關(guān)系？點(diǎn)和圓之間的距離如何表示？隨后，筆者給予學(xué)生一段時(shí)間進(jìn)行思考，時(shí)間過(guò)后，學(xué)生得出結(jié)論。這樣一來(lái)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)。

三、 小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

新課改更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的溝通交流與合作，而小組合作剛好是將學(xué)生之間的個(gè)體關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻M內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的一種教學(xué)模式，所以，初中數(shù)學(xué)教師便可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。具體而言，教師首先可以將學(xué)生分為4～6人一組的學(xué)習(xí)小組并進(jìn)行合理的分工，隨后教師便可以向?qū)W生發(fā)布任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部展開(kāi)充分的對(duì)話、討論與交流，產(chǎn)生思維之間的碰撞。最后，教師要讓每個(gè)小組派出代表，進(jìn)行討論結(jié)果的充分展示，從而活躍整個(gè)課堂教學(xué)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

例如，在教授《平行四邊形的判定》這部分知識(shí)時(shí)，為了營(yíng)造活躍的課堂氛圍，發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，在上課前，筆者先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，讓學(xué)生以5人一小組進(jìn)行任務(wù)探究，小組成員安排完畢后，筆者下發(fā)探究任務(wù)，任務(wù)如下：平行四邊形的性質(zhì)我們都知道，根據(jù)平行四邊形的性質(zhì)，如何判定一個(gè)圖形是否為平行四邊形呢？任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生立即展開(kāi)討論，一段時(shí)間后，學(xué)生得出結(jié)論。這樣一來(lái)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)組織小組合作，有效營(yíng)造了活躍的課堂氛圍，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

四、 創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

生活是知識(shí)的源泉也是最終的歸宿，數(shù)學(xué)知識(shí)更是與生活有著密不可分的關(guān)系，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是新課改的基本要求，同時(shí)也能夠有效豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高教學(xué)的效率。因此，數(shù)學(xué)教師可以將一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活元素融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程之中，以此來(lái)還原或者創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)場(chǎng)景，使學(xué)生置身于熟悉的生活化情境中能夠明確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性與重要性，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶與掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如，在教授《反比例函數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，為了豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，筆者為學(xué)生展開(kāi)了生活探究，如，在生活中，我們觀察不同汽車(chē)的起步速度，發(fā)現(xiàn)汽車(chē)的體積越大，質(zhì)量越重，汽車(chē)的起步速度就越慢，那么汽車(chē)的起步速度便與汽車(chē)的自身的重量為反比例，這看似常見(jiàn)的現(xiàn)象，卻蘊(yùn)含著深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)，這時(shí)，筆者引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生融入生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，有效豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

五、 精選例題講解，提高學(xué)生的解題效率

數(shù)學(xué)例題中通常中包含了科學(xué)的解題思路與解題技巧，所以例題講解應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況來(lái)精心選擇數(shù)學(xué)例題，使例題具有一定的科學(xué)性、層次性，并對(duì)例題展開(kāi)深入的剖析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)例題中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想，掌握科學(xué)的解題技巧與方法，從而能夠做到舉一反三、融會(huì)貫通，掌握同類(lèi)題目的解題思路，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生解題效率與能力的提升。

以“已知拋物線y=（m+2）x2+（m-4）x-1（m為實(shí)數(shù)），問(wèn)m取何值時(shí)，拋物線與x軸的交點(diǎn)有兩個(gè)？”以這道題為例，首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)求拋物線的方法進(jìn)行分析，拋物線與x軸有兩個(gè)交點(diǎn)，那么對(duì)應(yīng)的一元二次方程有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根，這個(gè)時(shí)候，我們就可以將問(wèn)題轉(zhuǎn)化成求一元二次方程，求一元二次方程有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根m應(yīng)該滿足的條件。這樣一來(lái)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)精選例題講解，有效提高了學(xué)生的解題效率。

總而言之，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是新課程改革必然要求，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要?jiǎng)恿?，更是學(xué)生學(xué)習(xí)效果優(yōu)化提升、綜合素質(zhì)全面發(fā)展的強(qiáng)有力的支撐與保障。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須要順應(yīng)新課改的趨勢(shì)，根據(jù)新課改的要求做出相應(yīng)的改變與調(diào)整，將結(jié)合信息技術(shù)、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、小組合作探究、創(chuàng)設(shè)生活情境與精選例題講解運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，最終使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高質(zhì)、高效，從而更進(jìn)一步推進(jìn)新課改與素質(zhì)教育的發(fā)展。

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[2]孫海霞，郝曉燕.新課改背景下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試[J].學(xué)周刊，2018（20）：78-79.

作者簡(jiǎn)介：范增英，福建省南平市，福建省南平市建甌市房道中學(xué)。