引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文?！比欢心昙?jí)語文教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)孩子們的生活經(jīng)歷已遠(yuǎn)不如以前的孩子。筆者認(rèn)為，當(dāng)今社會(huì)需要的是創(chuàng)新型人才，是有能力有主見的新一代，而不是教師的“復(fù)印機(jī)”。因此，語文教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，加強(qiáng)體驗(yàn)與感悟，不斷提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：探究實(shí)踐;語文學(xué)習(xí);語文素養(yǎng)

一、 強(qiáng)化實(shí)踐助理解

由于學(xué)生年齡小，加上現(xiàn)在的孩子都是家長的掌上明珠，生活自理能力和動(dòng)手操作能力、社會(huì)視野等遠(yuǎn)不及往常學(xué)生，大大影響他們的語文學(xué)習(xí)。因此，把實(shí)踐帶入課堂，把實(shí)踐活動(dòng)帶入家庭作業(yè)，引導(dǎo)家長重視孩子實(shí)踐能力的培養(yǎng)，幫助孩子增長知識(shí)，擴(kuò)大視野，提高語文學(xué)習(xí)的能力。例如，三年級(jí)上學(xué)期第一篇習(xí)作寫自己的課余生活，筆者先布置學(xué)生回家學(xué)會(huì)一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)，然后堅(jiān)持做一周（每天至少做一次）。在學(xué)生充分參與勞動(dòng)后，再指導(dǎo)學(xué)生用一段話把這項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)寫下來，可以用上“首先……接著……然后……最后……”這種表示先后順序的詞。為了降低第一次寫作的難度，筆者還把“洗紅領(lǐng)巾”帶入課堂，老師一邊示范洗紅領(lǐng)巾的過程，一邊引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，請(qǐng)一些同學(xué)把看到的表達(dá)出來。這個(gè)過程主要是為了引導(dǎo)學(xué)生抓住人物一連串動(dòng)作進(jìn)行觀察與表達(dá)。學(xué)生通過以上兩次的實(shí)踐活動(dòng)明白了什么是習(xí)作，此次習(xí)作該寫什么，怎么寫等難題，習(xí)作也就水到渠成了。學(xué)生學(xué)會(huì)寫家務(wù)勞動(dòng)以后，再布置學(xué)生寫課余的一次游戲或一次運(yùn)動(dòng)或一次游覽……學(xué)生有法可依就能很好地表達(dá)自己的親身經(jīng)歷。所以，教師應(yīng)重視引導(dǎo)家長培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力，如要求孩子自己的事情自己做，主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)和各種體育運(yùn)動(dòng)，積極參加社會(huì)活動(dòng)等，漸漸地改變家長的教育觀念。教師也要根據(jù)教學(xué)需要，經(jīng)常把實(shí)踐活動(dòng)列入家庭作業(yè)，增加孩子參加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子主動(dòng)實(shí)踐的意識(shí)。孩子生活經(jīng)歷豐富了，視野寬了，學(xué)習(xí)語文也就容易得多。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，在學(xué)習(xí)中提升實(shí)踐能力，相得益彰，何樂而不為？

二、 豐富體驗(yàn)助表達(dá)

三年級(jí)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，不論是閱讀還是寫作，對(duì)剛走進(jìn)三年級(jí)課堂的學(xué)生們都是一個(gè)挑戰(zhàn)。如果學(xué)生每天只是游走于課本，不論多努力，成績總是不理想。特別是習(xí)作，發(fā)現(xiàn)總是無話可說或是記流水賬。此時(shí)，最好的辦法就是引導(dǎo)家長豐富孩子的生活體驗(yàn)。例如，第八冊(cè)第四單元習(xí)作《一張舊照片》，由于照片拍攝的是1937年戰(zhàn)爭期間發(fā)生的歷史事件，離學(xué)生的生活有一段距離，并不是所有學(xué)生都能根據(jù)照片想象到戰(zhàn)爭年代的悲慘生活，更感受不到日本侵略者的殘酷手段。所以習(xí)作前引導(dǎo)學(xué)生觀看一部抗日大片，讓學(xué)生走進(jìn)戰(zhàn)爭年代，豐富學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭年代生活的體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)日軍侵華戰(zhàn)爭有了一定了解后再寫作，大大降低寫作的難度，而且此時(shí)學(xué)生有感而發(fā)，比老師赤裸裸地介紹戰(zhàn)爭背景后的無病呻吟，不論是學(xué)生的寫作心情還是習(xí)作效果，都是無法比擬的。又如學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》一文，城區(qū)孩子兩點(diǎn)一線，對(duì)文中描寫的鄉(xiāng)村美景，只停留在電視畫面或書本描寫中，缺乏親身體驗(yàn)。如果在學(xué)習(xí)這種課文前，引導(dǎo)家長創(chuàng)造條件，帶孩子走進(jìn)鄉(xiāng)村，體驗(yàn)生活，觀察農(nóng)村景色，那么學(xué)生學(xué)習(xí)這組課文，就會(huì)融入自己的情感，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，可以走進(jìn)農(nóng)村生活，走進(jìn)大自然，可以走入報(bào)刊雜志，走入電視網(wǎng)絡(luò)，讓孩子親身感受歷史，體驗(yàn)風(fēng)土人情，從而提高語文表達(dá)能力。

三、 留心觀察助積累

學(xué)生由于年齡小，對(duì)身邊的事物多數(shù)是無意注意，常常錯(cuò)過身邊的“美景”。因此，要特別重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)留心觀察身邊的事物，做生活的有心人。例如，第五冊(cè)第二次習(xí)作“寫一個(gè)熟悉的人”。筆者發(fā)現(xiàn)，即便是寫“我的爸爸或媽媽”這樣每天接觸的人，學(xué)生們并不能通過一件具體的事來體現(xiàn)爸爸媽媽的特點(diǎn)，主要原因就是平時(shí)沒有留心觀察，與一幅幅精彩畫面失之交臂，從而人云亦云。因此引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人或事顯得尤為重要。開始可以安排學(xué)生在課前開展一分鐘播報(bào)（每日新聞），漸漸地組織學(xué)生寫五十字左右的觀察日記，再接著布置寫周記（這周中印象最深的一個(gè)人或一件事）。通過這樣循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受生活，了解社會(huì)，積累表達(dá)素材。教師要注意觀察方法的指導(dǎo)，例如按一定順序（從遠(yuǎn)到近，從整體到部分，從上到下等）觀察，抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察……使學(xué)生有法可依，愿意主動(dòng)留心觀察，從而成為一種生活習(xí)慣。學(xué)生積累的生活素材多了，習(xí)作表達(dá)也就順暢了。

四、 擴(kuò)大閱讀助提升

課外閱讀是學(xué)生語文實(shí)踐活動(dòng)中很重要的組成部分，是學(xué)生運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的重要渠道。一些學(xué)生上課很專心，作業(yè)特別認(rèn)真，但是進(jìn)行學(xué)期檢測(cè)時(shí)，成績并不理想。通過了解，發(fā)現(xiàn)這些孩子有一個(gè)共同點(diǎn)，就是不愛課外閱讀或很少進(jìn)行課外閱讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量。然而僅憑12冊(cè)教材的課文根本完成不了大綱規(guī)定的閱讀要求，最好的辦法是引導(dǎo)學(xué)生利用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行大量的課外閱讀。因此，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，每學(xué)完一組課文，應(yīng)該重視向?qū)W生推薦閱讀同類書刊。例如，根據(jù)單元導(dǎo)讀學(xué)習(xí)完第五冊(cè)第二組課文后，布置學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法閱讀“名人故事”這一類課外書，再組織學(xué)生開展“名人故事會(huì)”活動(dòng)，進(jìn)行閱讀匯報(bào)，最后安排習(xí)作——寫一個(gè)熟悉的人，這樣由一篇到一組到一類的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。教師還可以通過開展“講故事比賽”“手抄報(bào)比賽”“讀書筆記展評(píng)”“讀書心得交流會(huì)”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的意志品質(zhì)。還要利用家長會(huì)或班級(jí)微信群，做好家長的思想工作，保證孩子有書可讀。如果家長能靜下心來，和孩子一起進(jìn)行親子閱讀，那就更好了。當(dāng)然，教師還可以組織學(xué)生互相推薦好書，互相交換閱讀，以一本換十本、二十本……學(xué)生通過大量的課外閱讀，把課內(nèi)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法遷移到課外實(shí)踐運(yùn)用，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，既豐富了詞匯積累，又?jǐn)U大了視野。通過長時(shí)間的堅(jiān)持，孩子的語文素養(yǎng)一定會(huì)得到顯著的提升。

總之，語文學(xué)習(xí)離不開生活，離不開社會(huì)。教師應(yīng)該樹立大語文觀，關(guān)注學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文表達(dá)生活，真正做到學(xué)以致用，學(xué)會(huì)語文。

作者簡介：華銀妹，福建省龍巖市，福建省長汀師范附屬小學(xué)。