關(guān)于提高學生朗讀能力的幾點思考

摘 要：《語文課程標準》在闡述基本理念時明確指出：“語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！彼宰鳛檎Z文教師，應該要重視學生朗讀能力的培養(yǎng)，達到“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”這一基本要求，從而培養(yǎng)學生語感，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：朗讀環(huán)境;朗讀氛圍;朗讀展示

朗讀，對于小學語文學習來說，是最重要的，因為它是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。朗讀能力的好壞直接關(guān)系到學生語言的發(fā)展，還有良好語感的培養(yǎng)，情操的陶冶?？墒墙陙?，學生的朗讀水平卻一直得不到提高，如何來提高學生的朗讀能力？這已成為每一位語文教師都必須認真思考并面對的問題。以下筆者就談談如何改變朗讀現(xiàn)象的幾點思考：

一、 創(chuàng)設(shè)正確朗讀的環(huán)境

筆者認為，我校學生朗讀中會存在“后鼻音讀不到位，讀j q x時舌尖過前”，這一現(xiàn)象與我們的大語言環(huán)境有緊密聯(lián)系的。其一，我縣方言眾多，本縣人們的日常生活都需用普通話來交流，所以我們的學生不管在校還是在家都習慣講普通話。按照道理，我縣普通話普及率還是比較高的，學生的普通話應該要準確才是，然而恰恰相反，受我縣方言色彩的影響，因為我們的方言中沒有后鼻音，發(fā)j q x音時，舌尖會頂住齒縫，于是，在用普通話交流時也犯這個毛病。孩子處在這樣的環(huán)境中，自然也會受到影響，把我們這不正確的發(fā)音當成是正確的，把標準的普通話卻誤認為不標準。其二，我校面對全體學生的廣播或周一學生在國旗下的講話，播音者的讀音也常不正確，易犯語氣平淡，尾音上揚的毛病。每天這樣的廣播也會給學生（特別是低年級學生）帶來負面影響。

如何來創(chuàng)設(shè)正確朗讀的環(huán)境呢？遵循兒童的認知規(guī)律，長期的反復的宣傳與熏陶會起到潛移默化的效果，所以，一是可以利用學校的小百靈廣播站及百靈電視臺這兩個平臺，每周在固定的時間播放一些經(jīng)典的美文范讀，或者直接播放廣播電臺的語音節(jié)目，讓學生聽入耳的是正確、流利、優(yōu)美且?guī)в懈星榈钠胀ㄔ?二是每周一國旗下的講話，要求說話的老師和學生都應做好充分的準備，做到讀稿正確流利，有感情，不給學生以誤導;三是積極做好正確朗讀重要性的宣傳工作，可在樓道等處設(shè)置些強調(diào)“說準說好普通話”的愛心提示語。久而久之，學生會更能辨別誰口中的普通話是標準的、正確的，而且在一定程度上也能影響學生去學習如何說好普通話，繼而會更有意識地去讀好每一篇課文。

二、 形成正確朗讀的氛圍

（一） 教師先要讀正確

要培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，教師首先要讀正確、流利、有感情。哲學家黑格爾曾經(jīng)說過：“教師是孩子心目中最完美的偶像?！苯處煹氖痉缎岳首x對孩子的影響是最為直接的，對培養(yǎng)學生的語感也最為有效。因為教師在范讀課文時，學生可以直接通過教師的語氣、語調(diào)、表情去體會課文的思想內(nèi)容和感情基調(diào)。教師如果能經(jīng)常給學生正確的、動之以情的范讀，也會使學生在潛移默化中得到熏陶，提高讀書的興趣。同樣受方言影響甚深的我校語文教師要如何先做到正確、流利、有感情呢？筆者認為要做到以下四點：

多聽——聽錄音范讀，聽廣播，聽新聞，把握正確的讀音發(fā)音;

多想——結(jié)合課文內(nèi)容，想該如何讀準生字，讀好課文;

多讀——教師要愛讀、敢讀、善于讀。古人云：書讀百遍，其義自見。教師自己多讀后才能體會如何讀好課文，給學生正確的示范引領(lǐng);

多討論——學校的備課組活動應朝實效性發(fā)展，同一備課組的老師，應經(jīng)常在一起，討論這篇課文應該怎么讀，那篇課文又該如何讀才能表達文中的思想感情，并且做到每個人帶著自己的感受讀，讀后共同評價，達到共同提高的目的。

（二） 指導學生讀正確

讀準字音是正確朗讀最基礎(chǔ)的要求。讀準字音要注意聲母、韻母讀準確，調(diào)值讀到位。針對我校學生存在的問題，讀準字音得從生字詞教學抓起。在筆者的課堂上，首先用一些直觀幽默方式方法讓學生明白哪些是不良語音習慣，例如針對調(diào)值不到位，只讀到一半或三分之二處便戛然而止的現(xiàn)象，會使用給學生打拍子“1、2、3、4”訓練學生別讀到3處就停止，而應讀到4這個位置。其次是堅持做到教師領(lǐng)讀，特別是去聲時，學生老是讀不到位，還會上揚，例如：小鹿（lù）學生卻讀成小嚕（lū）;一遍遍的領(lǐng)讀，學生讀時，還要用手勢：往下劃表示強調(diào)去聲音調(diào)要下去！打一個勾表示強調(diào)上聲讀完整。在讀準字音的基礎(chǔ)上，再指導學生把句子讀通順。課文中出現(xiàn)的長句，學生最容易犯添字、漏字、斷句的毛病，教師要教會學生把握長句中的停頓，注意換氣，把長句變?yōu)槎叹渥x，這樣便于學生讀通句子。字音讀準，句子讀通，課文自然也能讀流利。學生能流利地讀后，我們教師還應指導學生熟練地運用語言和表情，表達出文章的特點、風格和神采，也就是有感情地朗讀。

三、 提供展示正確朗讀的舞臺

通過持之以恒的朗讀訓練，學生有興趣了，我們還需要通過舉辦各種關(guān)于朗讀方面的競賽，激發(fā)他們的讀書熱情，感受朗讀樂趣。馬斯洛的需要理論告訴我們：人都有被認同被賞識的心理需求，小學生普遍具有渴望被同伴和老師肯定表揚的強烈愿望。同樣成功的心理體驗是繼續(xù)學習的強大動力，所以我們要給學生的訓練結(jié)果提供一個展示的舞臺。例如：舉辦全校性的語文課文朗讀比賽，全校學生人人參與，集體賽與個人賽相結(jié)合;舉辦古詩吟誦表演;在學校的文藝演出中增設(shè)語言表演類節(jié)目等。這樣既能進一步推進學校正確誦讀的風氣，提高學校整體的朗讀水平，也能不斷提升學生的語文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

針對朗讀方面存在的問題，教師應該采用科學合理的方法來引導、示范，以提高學生的朗讀熱情，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。

作者簡介：

謝慧玲，一級教師，福建省龍巖市，福建省連城縣實驗小學。